摘要： 只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺地練筆，才能更好地提高學(xué)生的作文水平。閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的作文能力，閱讀是至關(guān)重要的。培養(yǎng)學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文，就必須讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧。

關(guān)鍵詞： 寫作興趣 閱讀教學(xué) 習(xí)作能力 修改作文

在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作訓(xùn)練作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生掌握知識、陶冶情操、發(fā)展個性、認(rèn)識世界，都有重要意義。“如何培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力”是每一個語文老師都要探討的問題。我結(jié)合二十年的教學(xué)實踐，就此談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺地練筆，才能更好地提高學(xué)生的作文水平。由此可見，作文教學(xué)必須從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手。我認(rèn)為要做到以下幾點：

（一）加強素材積累，激發(fā)創(chuàng)作興趣。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話正說明了閱讀與寫作的關(guān)系。閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，還會進(jìn)一步鞏固學(xué)生課內(nèi)學(xué)到的各種知識。我們要堅決遵循語文教學(xué)的規(guī)律：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！边@對于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和寫作能力乃至整個學(xué)科學(xué)習(xí)起著極大的推進(jìn)作用。因此，我們要通過多種形式來鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累優(yōu)美的詞句，為習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。要求學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，專門摘抄好詞佳句，定期檢查、評比，鼓勵他們長期堅持下去。

（二）多寫片段，多記日記。

一般地說，學(xué)生課外時間有限，要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此學(xué)生平時可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們能這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學(xué)中，我強調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次。學(xué)生經(jīng)過了一段時間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還靈活運用到作文中去，從而降低了寫作的難度。

（三）營造寬松氛圍，鼓勵真情表達(dá)。

新《課標(biāo)》要求：“鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！苯虒W(xué)實踐證明，只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“自由表達(dá)”時，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此在學(xué)生習(xí)作前教師不要用一個模式限制他們，而要以親切的態(tài)度引導(dǎo)他們大膽地說出生活中觀察的景象，自己想象到的情景。當(dāng)學(xué)生說的有新意時要大力表揚，當(dāng)學(xué)生說得不夠流暢時，允許他們坐下來想一想再說，即使學(xué)生說出一些別出心裁的想法或提出古怪的問題也要給予肯定，讓學(xué)生知道自己的觀點是有價值的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路有偏差，絕不要簡單地指責(zé)而要在建議性氛圍中幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤，在集體評議時耐心傾聽學(xué)生的意見，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽別人的發(fā)言，以發(fā)展思維。

（四）鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表。

要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的，它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法。

二、扎實搞好閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的作文能力，閱讀是至關(guān)重要的。閱讀能力提高了，作文能力的提高就有了保證。

（一）豐富語匯。

小學(xué)語文教材有不少出自名家之手，堪稱小學(xué)生習(xí)作的楷模。如果我們每天都指導(dǎo)學(xué)生去鑒賞品味，讓他們暢所欲言，說說哪些詞語句子用得好，好在哪里，并且做好摘抄筆記自制書簽等，如一句名言、一段描寫、一段論述，哪怕一段歌詞甚至一個公式、讀書心得等，這樣日積月累，寫作之“水”就會越蓄越多。

（二）精心設(shè)計板書。

精心設(shè)計的板書，可以促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的形成。（1）借助板書，理清思路。在課堂教學(xué)中，我常借助線索式板書，幫助學(xué)生理清寫作思路。（2）借助板書，突出重點。抓住主要內(nèi)容，突出寫作重點，做到有詳有略、中心突出。我常采用詞語式板書。（3）借助板書，布局謀篇。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫記敘文時，不僅訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的寫作技能、技巧，還培養(yǎng)學(xué)生具有一定的遣詞造句、布局謀篇的能力。為此，我常采用提綱式板書，展示按事情發(fā)展的先后順序記事的方法。

（三）進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，提高寫作的興趣。

高爾基說過，對初學(xué)寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造。茅盾先生說得更明確：“第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！笨梢?，仿寫對于提高寫作水平具有重要意義。在每個單元的課文講授工作完成之后，我通常會要求學(xué)生模仿本單元某篇課文或某段落的寫作手法和行文風(fēng)格，完成一篇仿寫文的寫作，至于模仿哪篇文章，則由學(xué)生自己決定。有的學(xué)生在學(xué)過《背影》一課后寫了自己的父母；有的學(xué)生在學(xué)過《談骨氣》之后，交上來一篇抒發(fā)志向、抱負(fù)和愛國主義情懷的文章；有的學(xué)生則在學(xué)過《故鄉(xiāng)》之后，用飽含溫情的筆觸回憶了自己和一位老友久別重逢的場面……這樣的訓(xùn)練，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機結(jié)合，又利用二者的有機結(jié)合提高了學(xué)生的寫作能力。同時，學(xué)生同過仿寫訓(xùn)練，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了所學(xué)知識，并把學(xué)過的寫法初步運用到實踐中，這是把知識轉(zhuǎn)化為技能的重要一環(huán)，為以后的寫作打下了基礎(chǔ)。每當(dāng)看到自己仿寫的內(nèi)容被當(dāng)做范文朗讀，學(xué)生便會獲得自信、體驗成功。實踐表明，在樹立學(xué)生的自信心方面，仿寫有其他形式不可替代的作用。教師在仿寫中應(yīng)鼓勵學(xué)生不要過多受原文的限制，而應(yīng)在原文的啟發(fā)下力求突破和創(chuàng)新，并與自己的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，抒發(fā)真情實感，拓寬思維界域，這樣才會把學(xué)生帶入更為廣闊的寫作空間。

三、提高學(xué)生習(xí)作能力的技巧

培養(yǎng)學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文，就必須讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧，用心去發(fā)現(xiàn)，這樣才能把課本知識引入生活。例如寫事的記敘文，要注意給學(xué)生交代清楚記敘文的六要素，即時間、地點、人物、事件及事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。寫作順序方面，可以按事情的發(fā)展順序來寫，也可以按時間的先后順序，或者倒敘順序來寫，但要根據(jù)實際情況加以選擇。寫人為主的文章要遵循寫人的表達(dá)方式來要求學(xué)生，要注意人物的肖像描寫、動作行為描寫、語言描寫和心理描寫等。寫景狀物的文章，要注意靜態(tài)與動態(tài)的描寫。觀察人、事、景、物要有一定的觀察點，或由近到遠(yuǎn)，或由遠(yuǎn)到近，或由下到上，或由上到下，或按一定的空間位置，或不同地點的轉(zhuǎn)換，來觀察。教師還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生寫出有自己特色的文章來，即要寫出人人心中有，但人人筆下無的文章。

四、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣

很多學(xué)生都沒有修改作文的習(xí)慣，作文寫好后數(shù)數(shù)字?jǐn)?shù)，夠了就算完了，根本不理會有沒有錯別字，用詞用句是否恰當(dāng)?shù)?。如何讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。每次學(xué)生完成初稿后，我都讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行自我修改，并在作文后面寫下自己修改作文后的感受，或者在修改過程中的收獲。然后利用作文評講課同桌或小組互相修改，這個時候可以為你修改的作文寫寫評語，比如哪些詞語用得好、好在什么地方等，給學(xué)生一個寫評語的范圍，讓學(xué)生在修改別人的作文時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點以便借鑒，發(fā)現(xiàn)缺點以便改正。最后教師選擇比較有代表性的作文在全班進(jìn)行展示，在展示的過程中滲透修改作文的方法。通過長期訓(xùn)練，部分學(xué)生能養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，還能用自己的語言對同學(xué)的作文進(jìn)行評價，一舉兩得。

總之，只要我們多啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，多教給學(xué)生習(xí)作方法，有針對性地訓(xùn)練，就能收到好的教學(xué)效果。這一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要我們不斷探索、實踐、創(chuàng)新。

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