摘要： 近年來國(guó)內(nèi)外一些聳人聽聞的校園事件層出不窮，不斷地警示我們思想道德教育不容忽視，小學(xué)教育工作者更要擔(dān)負(fù)起這義不容辭的責(zé)任。要培養(yǎng)出思想道德修養(yǎng)好的學(xué)生，不是一朝一夕的事，也不是幾句說教就能解決的問題，在語文課堂教學(xué)中滲透思想道德教育是一條很好的途徑。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 思想品德教育 拼音教學(xué) 課本素材 寫作教學(xué)

在全社會(huì)呼吁素質(zhì)教育的今天，實(shí)施素質(zhì)教育成了語文改革的必經(jīng)之路，而德育滲透是語文素質(zhì)教育的一個(gè)重要任務(wù)。因此，在小學(xué)語文中必須體現(xiàn)寓德于教，培養(yǎng)學(xué)生的友愛思想、進(jìn)取精神、集體主義和愛國(guó)主義精神。我結(jié)合自己在教學(xué)工作中的教學(xué)實(shí)踐及體會(huì)，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想品德教育談?wù)効捶ā?/p>

一、在拼音教學(xué)中滲透思想品德教育

一二年級(jí)兒童情感不穩(wěn)定，直觀形象思維占優(yōu)勢(shì)，因此，直觀具體的事物和生動(dòng)活潑的形式，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的良好情感，有利于教學(xué)，更有利于德育滲透。巧編故事，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，是拼音教學(xué)滲透德育的常用方法。如在學(xué)“a、o、e”這三個(gè)韻母時(shí)，我是以自編的故事《小燕子回家》引入的：“春天到了，小燕子從南方飛回了，她看到春天祖國(guó)像一個(gè)大花園。她又見到了自己的伙伴，小姑娘、白鵝、大公雞。小姑娘正在為明天歌詠比賽作準(zhǔn)備呢，看她長(zhǎng)大嘴巴（a a a）練聲練得多認(rèn)真，因?yàn)樗莩母枨褪恰段覀兊淖鎳?guó)像花園》。大公雞看到了自己的伙伴小燕子，高興得歡呼起來“o o o”，靦腆的大白鵝不好意思地彎下了長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，樣子就像“e e e”。讓我們也到這美麗的花園和他們一起做游戲吧?！痹谶@個(gè)美麗的故事中，孩子們聆聽、模仿、大膽展示不僅掌握了“a、o、e”的音和形，同時(shí)也受到了一次愛國(guó)教育。

二、在識(shí)字、寫字教學(xué)中滲透思想品德育

識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在小學(xué)階段，幾乎每堂課上都要周而復(fù)始地識(shí)字、寫字，教師若不采取多樣的教學(xué)方法，這部分內(nèi)容將很枯燥。一年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書》指出：“在識(shí)字教學(xué)中，還要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字?！甭?lián)系生活識(shí)字本身就是一個(gè)有很多機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的過程，例如，我在教學(xué)“打”字時(shí)，先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這個(gè)字的讀音，分析了這個(gè)字的字形。然后問，你知道這個(gè)字的意思嗎？能組詞嗎？學(xué)生便積極地舉手發(fā)言，組了“打架、打人、打罵”等詞語。我聽了，先是肯定了幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言，然后問：“同學(xué)們，我們能打人、打架、打罵別人嗎？”學(xué)生一齊回答：“不能?！蔽矣终f：“對(duì)了，我們?cè)谏钪胁荒茈S便打人、打架、打罵別人。那你們還能組其他有表示打這個(gè)動(dòng)作的詞語嗎？”在我的引導(dǎo)下學(xué)生很快組了“打球”、“打水”、“打魚”等詞語。低年級(jí)學(xué)生是人生受教育的啟蒙階段，必須對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育。這樣既開闊了學(xué)生的思路，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，避免識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)單而又枯燥的過程。這樣的教學(xué)方法，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成也起到了不可估量的作用。

三、精心挖掘課本中的素材進(jìn)行思想品德教育

愛是人類的永恒話題，是人類最基本的情感，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。對(duì)孩子進(jìn)行愛的教育，是教育的關(guān)鍵，也是教育的基本要求。愛有廣義與狹義之分，語文教學(xué)應(yīng)主要引導(dǎo)學(xué)生理解廣義的愛?，F(xiàn)行入選小學(xué)語文教材的課文以豐富的題材、優(yōu)美的語言和鮮明的人物形象，為學(xué)生提供了大量的德育素材，我們應(yīng)該充分、精心地利用現(xiàn)有的素材。如借《愛如茉莉》一文，進(jìn)行小家之愛的教育，讓學(xué)生懂得報(bào)答父母，懂得真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人。語文教材具有人文性的特點(diǎn)，而凡是寫我們祖國(guó)自然環(huán)境和人民生活的篇章，都有發(fā)揚(yáng)民族自尊心和啟迪愛國(guó)主義思想的作用。我們的教學(xué)不要僅僅是為了完成任務(wù)，而對(duì)于愛的教育也不能只是蜻蜓點(diǎn)水式的，更不能為應(yīng)付考試而教學(xué)，那樣教出的學(xué)生充其量只能是一個(gè)頭腦靈活、四肢靈巧、沒有感情的機(jī)器人。

四、在閱讀教學(xué)中滲透思想品德教育

小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美、膾炙人口，每篇都具有一定的教育意義。因而，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)進(jìn)行德育滲透的主渠道。古人說：“書讀百遍，其義自見?！币寣W(xué)生充分地讀，在讀中品悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到思想和感情的熏陶。如《落花生》這篇課文借“它的果實(shí)埋在地里……等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)”這句話向?qū)W生昭示“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”這個(gè)道理；花生那種“不求虛名、默默奉獻(xiàn)、從不炫耀自己”的品格，只有通過反復(fù)的多種形式的朗讀，才能使學(xué)生有所領(lǐng)悟，而且對(duì)花生產(chǎn)生敬佩之情。這種直覺的情緒體驗(yàn)，為品格的內(nèi)化和健康道德的形成做了充分準(zhǔn)備。

五、在作文教學(xué)中滲透思想品德教育

在體驗(yàn)生活中滲透。作文是對(duì)生活的反映，所以我們引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的過程就應(yīng)該視作德育的過程。如：我們可以讓學(xué)生利用周末到大自然中去，讓學(xué)生去觀察、感受大自然。學(xué)生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面對(duì)大自然，會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，這樣既能寫出一篇優(yōu)美的文章，鍛煉寫作能力，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，達(dá)到德育的目的。

在寫周記中滲透。寫周記是課外寫作活動(dòng)的一種重要形式。絕大多數(shù)學(xué)生寫周記時(shí)都說真話，說心里話，這便起到了使人求真的作用?！皩懼苡浤芤?guī)勸自己上進(jìn)，勸人改過。許多學(xué)生在周記中針砭假惡丑，贊揚(yáng)真善美……這便起到了教人向善、愛美的作用”。教師應(yīng)充分發(fā)揮周記這種寫作形式的德育功能，在寫周記中促進(jìn)學(xué)生自我教育。

因此，要真正在語文教學(xué)實(shí)踐中搞好德育工作，只有深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點(diǎn)，摸透學(xué)生，著眼于把思想教育滲透到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、活動(dòng)中去，將品德培養(yǎng)與語文知識(shí)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過教材中刻畫的一個(gè)個(gè)鮮明的形象，講述的一件件具體的事例，學(xué)生受到潛移默化的感染與熏陶，在語文素養(yǎng)提高的同時(shí)，思想道德素質(zhì)也得到提高。