摘要： 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮其主體作用，這是新世紀(jì)小學(xué)語文教育的發(fā)展方向，也是當(dāng)前教育觀念的重大轉(zhuǎn)變。教師必須解放思想，更新觀念，大膽探索，始終堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和權(quán)利交給學(xué)生。讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神在豐富多樣的主動學(xué)習(xí)中獲得充分釋放，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 學(xué)生 學(xué)習(xí)主體

隨著課改的不斷深入，語文課堂變得開放、靈活，學(xué)生的思維得到發(fā)展，他們的個(gè)性得到張揚(yáng)。新課標(biāo)、新理念、新教法不同程度地落實(shí)于我們的課堂，“讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人”已不再是一句口號。因此，語文教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，處理好教與學(xué)的關(guān)系，要解放學(xué)生，讓語文教學(xué)充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生享受成功。那么，如何讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人呢？

一、注重新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人對認(rèn)識和活動需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，各種感官包括大腦都會處于一種最活躍的狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供最佳的心理準(zhǔn)備。要讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂意參與教學(xué)，為充當(dāng)主角做好心理準(zhǔn)備。因此，新課的導(dǎo)入應(yīng)以“激發(fā)學(xué)生的興趣，快而有效地吸引學(xué)生”為立足點(diǎn)。在具體操作時(shí)教師要從“兩抓”入手。一要全面而深入地了解學(xué)生，抓住學(xué)生的興趣；二要在深入分析教材的基礎(chǔ)上抓準(zhǔn)能讓學(xué)生興奮的點(diǎn)，在新課導(dǎo)入的時(shí)候從實(shí)際出發(fā)，充分利用這些資源確立引入的方法和手段。

例如：北師大版小學(xué)語文十一冊《長江之歌》這課，它是中央電視臺電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞。我在教學(xué)《長江之歌》時(shí)，首先播放《長江之歌》的音樂，讓學(xué)生欣賞聽完后說說聽了這首歌的感受，然后告訴學(xué)生，他們欣賞的是電視系列片《話說長江》的主題歌，今天我們即將學(xué)習(xí)的課文就是《話說長江》主題歌歌詞，題目叫《長江之歌》，這首歌的歌詞富有唱的特點(diǎn)，音韻和諧，節(jié)奏分明，作者把長江擬人化，當(dāng)做母親來寫，你想知道作者是怎么歌頌?zāi)赣H，怎樣歌頌長江，抒發(fā)怎樣的情懷嗎？通過音樂欣賞及我的點(diǎn)撥，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同學(xué)們紛紛拿起課本，大聲誦讀起來。正因?yàn)橛辛诉@個(gè)好的開頭，在接下來的教學(xué)過程中，學(xué)生都以極大的熱情投入到了課堂中，促成了教學(xué)的流暢性、生動性和效率性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多為學(xué)生提供參與機(jī)會

葉圣陶先生曾說：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解?！币虼?，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動空間，盡量地把時(shí)間還給學(xué)生。教師的角色定位要從一個(gè)單純的“播音機(jī)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中展示自我，肯定自我，超越自我。有專家建議這樣劃分一堂課的四十分鐘：教師占用的時(shí)間一般不超過十分鐘，其余的三十分鐘完全交給學(xué)生活動。在具體的操作中可以從以下兩個(gè)方面入手：

1.自主探究，放手質(zhì)疑。“只要教師給學(xué)生探索的權(quán)利和機(jī)會，每個(gè)學(xué)生都能在探索中顯示自己的才華”。在教學(xué)過程中教師要充分信賴學(xué)生，盡量放手讓學(xué)生自主探究。“放手”并不是說撒手不管，而應(yīng)在此之前給出探究的“范圍”。比如：初學(xué)一篇課文老師可讓學(xué)生自學(xué)生字，看看你可采取什么樣的方法把它記住？課文的主要內(nèi)容是什么？寫作順序是什么？從中領(lǐng)悟到了什么？這樣就使學(xué)生的自由探究有一定的目的性。在學(xué)生充分自探之后，采取匯報(bào)成果的方式談自己的所獲和所疑。教師對學(xué)生的匯報(bào)要快速反應(yīng)，恰當(dāng)處理，對于學(xué)生談得不夠深的問題要抓住契機(jī)主動出擊，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，對于學(xué)生個(gè)別性的問題要經(jīng)過整理制定出下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到以學(xué)定教，從而使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的情況選擇最適合自己的方式學(xué)習(xí)，在自主的課堂內(nèi)全力達(dá)到自己的制高點(diǎn)，取得成功。

2.合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)?！昂献鲗W(xué)習(xí)、暢所欲言是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，對于調(diào)動學(xué)生的積極性促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用”。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中各抒己見，相互啟發(fā)，使思維的廣度和深度不斷地加寬加深。教師也可適時(shí)地參與到學(xué)生的討論中去，展開師生、生生之間不同角度、不同層次、不同體驗(yàn)的碰撞，力求讓每個(gè)學(xué)生都在討論中展示自我，得到鍛煉，共同提高。例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)語文十二冊《金色的魚鉤》時(shí)，一位學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：老班長有沒有完成上級交給他的任務(wù)？一部分學(xué)生認(rèn)為老班長沒有完成任務(wù)，因?yàn)檫€沒走出草地他就犧牲了；另一部分則認(rèn)為老班長完成了任務(wù)……在學(xué)生爭論不休時(shí)，我適時(shí)拋出了問題：“為什么老班長在臨死前說自己沒有完成黨交給的任務(wù)呢？”問題一出，有效地活躍了學(xué)生的思維，然后學(xué)生通過再讀書再討論及更深入的理解，終于明白：老班長非常出色地完成了可黨交給他的任務(wù)，盡管他為之獻(xiàn)出了生命但他仍然覺得自己做得不夠好，足可見他對于革命事業(yè)的忠誠。

另外，值得注意的是教師在評價(jià)學(xué)生的答問時(shí)要以正面的引導(dǎo)和激勵(lì)為主，不能簡單地以對或錯(cuò)來判斷，應(yīng)重視展示學(xué)生的思維過程，只要有利于發(fā)展創(chuàng)新能力就應(yīng)該受到賞識和表揚(yáng)。對于學(xué)生微不足道或幼稚可笑的答案教師切忌大發(fā)雷霆惡語傷人。一個(gè)親切的微笑，一句“你再想想”，就能激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索，并保護(hù)他們的自尊心。在這種寬松自由的教學(xué)氛圍中，相信會有更多的學(xué)生積極參與教學(xué)。

三、提供學(xué)習(xí)資源，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合

著名的特級教師竇桂梅曾說：“差的教師只教語文知識，好一點(diǎn)的語文教師教語文學(xué)習(xí)方法，最好的教師提供學(xué)習(xí)資源?！闭n堂教學(xué)的時(shí)間和空間是有限的，教師在教學(xué)中要發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取學(xué)習(xí)資源，使有限的時(shí)間、空間獲得無限的延伸，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，做到“取法于課內(nèi)，得益于課外”，讓學(xué)生的主體性得到更進(jìn)一步的體現(xiàn)。在具體操作中教師要充分地分析教材，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種渠道收集與課堂教學(xué)有關(guān)的資料。教師也要親自“下水”弄清楚從何處可以收集到這些信息，并且給不同層次的學(xué)生推薦不同的途徑去獲取信息，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生在占有資料的基礎(chǔ)之上歸納、提煉。

例如：在上北師大版小學(xué)語文十一冊《一夜的工作》一課時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識相結(jié)合的。課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生查閱有關(guān)周總理的資料，并給出幾種查閱的途徑。由于做了充分的課前準(zhǔn)備，上課時(shí)又通過交流學(xué)生增進(jìn)了對周總理的了解和崇敬。在交流過程中老師引導(dǎo)學(xué)生用歸納性的語言講述，這又很好地訓(xùn)練了學(xué)生抓重點(diǎn)歸納知識的能力及語言表達(dá)能力。

總之，在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮其主體作用，這是新世紀(jì)小學(xué)語文教育的發(fā)展方向，也是當(dāng)前教育觀念的重大轉(zhuǎn)變。每一位教師都必須解放思想，更新觀念，大膽探索，始終堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和權(quán)利交給學(xué)生。讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神在豐富多樣的主動學(xué)習(xí)中獲得充分釋放，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。