摘要： 初中階段的語文閱讀教學對學生閱讀能力的培養(yǎng)與形成具有關鍵性的作用，閱讀教學在初中語文教學中的地位舉足輕重。初中語文閱讀教學有“兩憂”：現(xiàn)行的語文閱讀教學的思路和方法；學生的語文綜合素質。

關鍵詞： 初中語文 閱讀教學 教學方法

閱讀教學方法是指教師引導學生通過對課文的學習獲得語文知識、提高閱讀能力、發(fā)展智力、陶冶性情而采取的各種手段和途徑。“教學有法，教無定法?！苯虒W有一定的原則和規(guī)律，具有較為普遍和相對穩(wěn)定的常式和方法，但教學又具有相當?shù)撵`活性和多樣性，教師可以根據教材、教學對象、教學環(huán)境、教學媒體、學生自身的素質和條件等因素，采取富有個性的教學方法，取得更好的教學效果。

興趣是最好的老師，興趣是閱讀的第一原動力，學生一旦對閱讀產生了興趣，在閱讀過程中就會處于高度的自覺狀態(tài)，會以驚人的毅力學習。因此，閱讀教學過程應該成為學生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生閱讀過程應伴隨著主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

一、初中語文閱讀教學之思

1.語文閱讀教學要形成師生互動。閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、合作完成溝通交流的信息傳遞過程。只有教師充分發(fā)揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，不僅主動參與學，而且參與教。否則，學生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和方法，努力營造民主和諧的教學氛圍，嘗試讓學生參與教學，體現(xiàn)真正的學習民主。

在教學中，可以這樣讓學生民主地參與教學：教師給學生布置的作業(yè)題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“您對本學期的閱讀教學有何建議，請?zhí)岢鰜?，越多越好?！蓖ㄟ^對學生的建議的一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中。運用這種方法就能得到學生的大力支持，這樣作為主體的學生，在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺到自己的建議被教師采納時，這種自主的權力和被激發(fā)的興趣就成為課堂教學的良好前奏，也成為學生主動積極參與教學的一種動力。教師通過對學生“點子”的調查，可了解哪些內容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，哪些話題是學生最歡迎的，通過教學、教法的改進，就可以大大提高教學質量，達到良好的教學效果。

2.在語文教學中開展個性化閱讀培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)課堂教學中“重結果輕過程”是一個十分突出的問題，教師在教學中只重視知識的結論、教學的結果，有意無意地壓縮學生對新知識學習的思維過程，而讓學生重點背誦標準答案。這種現(xiàn)象在初中語文閱讀教學中十分常見。這就意味著閱讀教學的過程應是師生合作性學習、探究性學習的共同發(fā)展的互動過程。在這一過程中，師生雙方除了從教參、資料書中直接獲取知識外，還將在師生互動過程中產生新知識，師生構建了一個學習的共同體。

新課程教材中隱含著很多便于學生合作探究學習的因素，在閱讀課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽表露自己的想法，充分展示個性，留足學生獨立思考和合作探究的時間，在閱讀教學中，各抒己見，異彩紛呈。只有這樣，學生的創(chuàng)造性思維才能在碰撞中發(fā)展。

3.培養(yǎng)學生欣賞美、評價美的能力。審美欣賞是審美理解的升華，其審美趨向，主要是在審美感知、審美理解的基礎上側重于獲得情感上的享受。在語文閱讀教學中應有意識地培養(yǎng)學生欣賞美、評價美的能力。教師要構筑學生健全的審美心理結構，使學生樹立正確的審美觀，對作品中表現(xiàn)出來的作者的審美理想、對生活的態(tài)度、對未來的理想與追求作出準確的審美評判。

二、閱讀教學方法

1.指導學生感知全文大意。學生通過朗讀或默讀，對課文獲得一個初步的印象，同時借助工具書理解生字、生詞在具體語境中的含義，思考并解決文章寫了什么、怎樣寫、為什么這樣寫等問題。在指導學生感知全文大意這個環(huán)節(jié)上，教師可以先擬定好課文提綱，在課堂上有目的、有計劃、有組織地進行指導課堂教學活動，教學生歸納、列舉提綱的方法，掌握課文的主要內容，使學生初步掌握閱讀文章的技能技巧。

2.閱讀教學貼近學生生活。閱讀教學要注重情感教學，讓學生將知識轉換成能力。“語文學習的外延與生活的外延相等”，要讓學生感受到語文在生活中無處不在，教師必須立足課內、注目課外，充分尋找讀物與生活的鏈接點，把學生已有的生活經驗引到閱讀中來，把閱讀所獲得的知識與技能延伸到生活中去，通過與生活的對比加深對課文的理解。

3.指導課外閱讀，培養(yǎng)語感，注重積累。新課標的基本理念強調“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。語文學習是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也形成不了好的聽說讀寫能力，當然更學不好語文。

三、注重閱讀的創(chuàng)新性，增強閱讀教學效果

1.引導學生自主閱讀。閱讀教學的目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)意的讀者，而不是人云亦云的聽眾，因此，教師在閱讀教學中不能用標準化的解讀方式約束學生，切忌“重講解輕閱讀”，而應鼓勵學生自主閱讀，讓學生以自己的方式解讀文章，讀出個性和創(chuàng)新性。對學生的見解，教師應給予充分的肯定和表揚，激勵學生在閱讀過程中充分發(fā)揮創(chuàng)新精神。

2.幫助學生掌握文章主旨。在閱讀過程中，往往會讀到很多精彩的句子，學生也容易被這些句子深深吸引。因此，為了幫助學生從整體上感知文章，把握文章的基本脈絡，了解作者的寫作特點，我們可以讓學生將美言佳句及段落摘錄下來，然后談談自己對這些句子的理解與感受。德國著名教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于教授的能力，而在于喚醒、鼓勵和激勵。”可見，真正高效的閱讀教學，是激發(fā)學生的閱讀興趣，喚醒學生的閱讀熱情，促使他們學會精讀、品讀，并真正讀懂文章，讀懂作者的心情意境，從而掌握整篇文章的脈絡及主旨。

總之，閱讀是語文教學中的重要內容，語文教師要精心設計每個教學環(huán)節(jié)，力求讓學生掌握良好的閱讀方法，鼓勵他們通過自主閱讀、創(chuàng)新閱讀，從而領悟到不同于他人的文章內涵，真正成為閱讀的主人。