摘要： 隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教師“滿堂講”，學(xué)生“被動聽”的教學(xué)方式已成為過去，取而代之是學(xué)生寬裕的時(shí)間、充分的材料、和諧的氣氛，以及符合當(dāng)今時(shí)代開放、民主、合作的精神。指導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生通過小組語文合作學(xué)習(xí)，自行獲取新知是當(dāng)今農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)的新追求。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村學(xué)校 初中語文教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法

合作能力和合作精神是現(xiàn)代人不可或缺的基本素質(zhì)，而讓學(xué)生學(xué)會合作便成了教育的時(shí)代命題。西方發(fā)達(dá)國家十分注重合作學(xué)習(xí)的研究。在美國，合作學(xué)習(xí)是研究最多的教學(xué)技巧之一。著名的著作有：強(qiáng)森兄弟《教室內(nèi)的合作》，卡根《合作學(xué)習(xí)：提供給教師的資源》，史萊文《合作學(xué)習(xí)：理論、研究與實(shí)踐》。弗切斯（LynnS.Fuchs）等人進(jìn)行了一次關(guān)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究，他們關(guān)注的焦點(diǎn)是小組成員的構(gòu)成結(jié)構(gòu)和規(guī)模對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有什么影響，這項(xiàng)研究表明：合作學(xué)習(xí)的確能夠在推動學(xué)生互動、提高參與水平、解決復(fù)雜問題并提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力等方面達(dá)到良好的效果。

在國內(nèi)，新課程實(shí)施以來，我們已欣喜地看到：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力作為一種教育理念，不僅明確寫進(jìn)了“綱要”，寫進(jìn)了“課標(biāo)”，而且已開始內(nèi)化成了教師的行動。在廣大農(nóng)村初中學(xué)生語文教育活動中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、實(shí)施農(nóng)村初中學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

（一）有利于教師角色的定位，提高教師素質(zhì)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是傳授與接受的關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)，要求確立新型的師生關(guān)系：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)通過小組語文合作學(xué)習(xí)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握探究、質(zhì)疑、討論等不同學(xué)習(xí)方式，營造融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程，由此提升教師的素質(zhì)。

（二）有利于消除學(xué)生的心理障礙。

從農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況看，這些農(nóng)村學(xué)生，父母大多在外打工，家中只有祖輩照看兒孫，在祖輩的溺愛下，許多學(xué)生形成了自私、任性、孤僻的性格。而以小組語文合作學(xué)習(xí)為載體，學(xué)生之間有效地溝通，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，感受集體的溫暖，慰藉脆弱細(xì)小的心靈，消除心理障礙，形成大公無私、團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)取的良好品德。

（三）有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)成績的提高。

新課堂為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會。通過語文合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，學(xué)生有了戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“我不能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷苄小薄W(xué)生在學(xué)習(xí)中能保持積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而形成多種技能，提高語文學(xué)習(xí)成績。

二、如何在農(nóng)村初中學(xué)生中實(shí)施語文合作學(xué)習(xí)

（一）正確樹立語文合作學(xué)習(xí)中教師的角色。

教師角色的轉(zhuǎn)變是為了讓教師在新課程的實(shí)施中發(fā)揮應(yīng)有的作用。這種轉(zhuǎn)變是讓教師改變原先的擁有知識的權(quán)威者的形象，而側(cè)重對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織、引導(dǎo)并對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思、研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。在學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)充當(dāng)以下角色：合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者，合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者，合作學(xué)習(xí)評價(jià)的組織者。

（二）明確獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，組建語文合作學(xué)習(xí)小組。

獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決力所能及的問題是高水平有效合力的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)個體在學(xué)習(xí)活動中的重要作用，并不是否定合作、交流、對話的學(xué)習(xí)方式。事實(shí)上，在語文課堂教學(xué)中，討論、答問是合作學(xué)習(xí)；爭辯、交際、對話是合作學(xué)習(xí)；策劃、主持、協(xié)調(diào)、評價(jià)也是合作學(xué)習(xí)。合作的主要目的是：共同解疑、共享成果、促進(jìn)思維。

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可采取“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組策略，將學(xué)生的性別、性格、知識、技能等綜合因素綜合考慮，按每3-5人為一組，合理組建學(xué)習(xí)小組。并取名為“資料小組”、“問題小組”、“成就小組”等，形成長期而固定的小組，便于有效地開展合作學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生語文合作意識和合作技能。

語文合作學(xué)習(xí)的意識和技能的培養(yǎng)，必須從初中低年級學(xué)生抓起。語文合作學(xué)習(xí)對低年級學(xué)生而言，是感受合作、啟蒙技能的階段，學(xué)會傾聽、善于表達(dá)、合作共事的訓(xùn)練顯得尤為重要。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要幫助學(xué)生明白：自己在合作學(xué)習(xí)中必須承擔(dān)一份工作，這份工作對能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)十分重要，因此大家必須齊心協(xié)力。讓學(xué)生懂得怎樣合作，逐步提高合作技能。

（四）采取合理的小組語文合作形式。

強(qiáng)森兄弟的《建構(gòu)合作學(xué)習(xí)：教師的授課計(jì)劃》一書，是班級合作學(xué)習(xí)的一項(xiàng)有用資源。他們認(rèn)為“小組合作閱讀、大聲地解答問題、文學(xué)的合作討論”這三個活動是特別有效的方法。

新課程理念十分關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，要求教師以學(xué)生的探索求知活動為主線展開語文教學(xué)，讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索，合作交流成為他們的主要學(xué)習(xí)形式?？梢酝ㄟ^操作探尋式、問題探討式、比較總結(jié)式、創(chuàng)新發(fā)展式等四種小組合作形式展開交流與討論。

（五）關(guān)注“四個結(jié)合”，進(jìn)行有效評價(jià)。

評價(jià)是語文合作學(xué)習(xí)中一個不可忽視的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)，教師要關(guān)注“四個結(jié)合”：一是關(guān)注小組語文合作探究知識的過程，把形成性與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合；二是關(guān)注學(xué)生間、小組間的差異，把差異性與整體性評價(jià)相結(jié)合；三是關(guān)注學(xué)生在語文合作學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)和情感，把行為與情感評價(jià)相結(jié)合；四是關(guān)注學(xué)生的自我總結(jié)，把自我評價(jià)與小組評價(jià)相結(jié)合。特別是注意每一個成員的參與態(tài)度、合作表現(xiàn)，對完成任務(wù)情況、作出的貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行有效的評價(jià)。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生更加有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價(jià)。

總之，語文課堂教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)知過程，而且是師生之間、學(xué)生之間的合作交往過程。這種合作與交往，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，加速學(xué)生社會化進(jìn)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作技能和合作精神。

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