摘要： 充分合理、有效地加強(qiáng)高職高專院校的人文社科類選修課程的建設(shè)，改革選修課程的考試考核方式和內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有力保障。

關(guān)鍵詞： 選修課程 考核體系 建設(shè)方法

改革考試考核方式，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、有特色”的創(chuàng)新人才一直是擺在每一個(gè)職業(yè)教育工作者面前的問題。近年來(lái)，高職高專院校重視人文素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈，開設(shè)相應(yīng)的人文類必修、選修課程，構(gòu)建高職高專學(xué)生人文素質(zhì)教育實(shí)施體系成為備受關(guān)注的問題。本文將從傳統(tǒng)考試制度存在的弊端入手，結(jié)合人文類選修課程的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐，從考試目的、考試功能、考試內(nèi)容、考試方式等方面進(jìn)行探索與思考。

一、對(duì)考試制度弊端的思考

考試是高校教學(xué)中重要的常規(guī)性工作，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高素質(zhì)的有效手段。然而由于對(duì)考試目的認(rèn)識(shí)不足，現(xiàn)行的考試制度過分地強(qiáng)調(diào)了考試的選拔和比較的目的，成績(jī)也通常作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試正一步步演化為一種手段。這樣造成了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，平時(shí)不努力，考試臨時(shí)抱佛腳，加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利化傾向。從而從根本上忽略了考與學(xué)、考與教、考與人才培養(yǎng)規(guī)格之間的關(guān)系。

考試的功能主要應(yīng)該體現(xiàn)在它的總結(jié)性、反饋性和導(dǎo)向性方面?？荚囍皇窃u(píng)價(jià)教學(xué)雙方活動(dòng)的結(jié)果是否達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度的一種方式。通過考試，可以得到教與學(xué)的反饋信息，改進(jìn)教學(xué)方式與方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也可以掌握自己的學(xué)習(xí)狀況，肯定自己并找出不足，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。通過對(duì)考試內(nèi)容、考試形式的合理設(shè)計(jì)和安排，能引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。然而，在實(shí)際教學(xué)中考試功能往往發(fā)揮不全，考試環(huán)節(jié)多在期末進(jìn)行，之后沒有后續(xù)的補(bǔ)充、反饋、監(jiān)督等環(huán)節(jié)?？荚囃ǔＷ鳛榭偨Y(jié)一門課程的教與學(xué)的依據(jù)而其余的功能很難發(fā)揮。

但考試往往內(nèi)容偏窄，方式單一，內(nèi)容教材化、筆記化，側(cè)重教材和課堂筆記的考核，過于重視書本知識(shí)的機(jī)械記憶和理解，考試又以書面閉卷筆試為主，忽視了學(xué)生獨(dú)立思考能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力的培養(yǎng)，這容易造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，習(xí)慣于接受和承認(rèn)已有的知識(shí)結(jié)論，獲得新知識(shí)、分析和解決問題的能力非常欠缺。

二、改進(jìn)考試制度的思考

考試目的不在于選拔出個(gè)別的尖子，而在于檢查教育是否滿足了基本學(xué)習(xí)需要，考試應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高其素質(zhì)的有效手段，這是對(duì)考試的基點(diǎn)和歸宿的最明智的解析。而普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。這就要求我們必須明確考試目的，樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生都應(yīng)把考試目的定位在檢查教學(xué)效果、檢查教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度上。我們應(yīng)善于使用考試手段來(lái)監(jiān)測(cè)和監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范和引導(dǎo)教學(xué)行為，鞭策學(xué)生積極努力地學(xué)習(xí)。

（一）建立考試反饋信息機(jī)制。

無(wú)論是正常課程的考試還是選修課程的考試一般是在一門課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行的?？荚嚱Y(jié)束了，多數(shù)教師閱完試卷后并沒有坐下來(lái)認(rèn)真地分析試卷，不能得到有效的反饋信息，從而發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救，這樣就不能全面發(fā)揮考試的功能和作用。書面的試卷也只是反映了學(xué)生掌握知識(shí)的情況，是否掌握相應(yīng)的能力與技巧卻無(wú)人考察。我們?cè)谌宋念愡x修課的考試中嘗試實(shí)踐建立考試反饋信息機(jī)制。選修課程采用了學(xué)術(shù)小論文的形式進(jìn)行結(jié)業(yè)考試，學(xué)生需要結(jié)合本課程的內(nèi)容和自己的興趣，并查閱相當(dāng)?shù)馁Y料才能完成。而有些課程，如社會(huì)科學(xué)和體育類型的課程和經(jīng)營(yíng)管理類型的課程則采用實(shí)際操作的方式完成考試。這樣的考試通常安排在課程結(jié)束前幾節(jié)課時(shí)進(jìn)行，這樣教師可以根據(jù)考試所反映的問題進(jìn)行分析，明確學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握情況并進(jìn)行總結(jié)分析。然后利用這門課程的后面幾節(jié)課對(duì)考試中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)一步提高。這樣的考試方式既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的第一手資料的匯總，充分發(fā)揮了考試的反饋功能，也是將測(cè)試成績(jī)作為特殊情況時(shí)對(duì)期末考試成績(jī)進(jìn)行修正的一個(gè)依據(jù)。

（二）考試內(nèi)容務(wù)實(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際。

考試已被作為一切教學(xué)活動(dòng)的“指揮棒”，那么卷面上的內(nèi)容將是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵所在?？荚噧?nèi)容應(yīng)以教學(xué)大綱為依據(jù)，試題應(yīng)有一定的開放性，應(yīng)充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的要求。部分選修課程在考試中注重考查學(xué)生平時(shí)知識(shí)積累和運(yùn)用，雖然多數(shù)采用試卷考試的方式，但是在試題類型上以能力考查的主觀綜合題、案例分析題目為重點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際靈活應(yīng)用知識(shí)，注重能力培養(yǎng)的興趣和信心，盡可能減少死記硬背的記憶成分，使考試從知識(shí)測(cè)試轉(zhuǎn)向素質(zhì)測(cè)試，以求全面反映學(xué)生綜合能力和真實(shí)水平。

（三）考試形式的多樣化。

為適應(yīng)高校素質(zhì)教育的發(fā)展，我們應(yīng)努力改革當(dāng)前高職高專院校中以百分制閉卷考試一統(tǒng)天下的局面，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)和檢查評(píng)價(jià)的需要靈活運(yùn)用筆試、口試、操作、撰寫論文等形式。人文課程中的應(yīng)用寫作課程，采用以一組應(yīng)用文完成一項(xiàng)指定活動(dòng)的方式，就使學(xué)生在收集資料的過程中，擴(kuò)大了知識(shí)面，拓寬了視野，培養(yǎng)了獲取信息、調(diào)查研究的能力。通過撰寫一組不同類型的應(yīng)用文，學(xué)生能夠知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，并提出自己獨(dú)到的見解，從不同的角度對(duì)事務(wù)進(jìn)行認(rèn)知。口語(yǔ)訓(xùn)練則采用口試的考試形式，設(shè)置不同的情景，最大限度地讓學(xué)生自主發(fā)揮聰明才智。這樣可以提高學(xué)生對(duì)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力訓(xùn)練的重視。不同的考試形式有各自不同的優(yōu)缺點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)和評(píng)價(jià)的需要有選擇地采用和借鑒。

我們認(rèn)為對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，要結(jié)合課程總結(jié)性考試與平時(shí)考核進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并逐步加大平時(shí)考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例，實(shí)行百分制、等級(jí)制、評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的評(píng)分方法，從不同的角度和不同的方面，真實(shí)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。通過考試引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高分析問題、解決問題的能力?？傊?，未來(lái)的考試在學(xué)校教育中仍然占有重要地位，學(xué)校考試是人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的一種非常重要的手段，是教學(xué)改革的重要切入點(diǎn)和突破口。充分合理、有效地加強(qiáng)高職高專院校的人文社科類選修課程的建設(shè)，改革選修課程的考試考核方式和內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有力保障，從而推進(jìn)人文素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁麗軍，鄒陽(yáng).從考試的功能談高校考試改革[J].南昌航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（3）.

[2]謝斌，鄧凡艷.走出大學(xué)課程考試的誤區(qū)[J].大學(xué)教育科學(xué)，2004，（3）.

[3]胡益波，王志錚.高校課程考試改革初探[J].高教論壇，2005，（10）.

[4]齊景嘉，侯菡萏.高?？荚嚫母锏膶?shí)踐與思考[J].哈爾濱金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005，（9）.

[5]李洪發(fā).實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2005，（4）.

[6]黃燕妮.高校課程考試管理研究的現(xiàn)狀與進(jìn)展[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2006，（2）.

[7]韋巧燕，陶靖.高?？荚囍贫雀母锏膸c(diǎn)思考[J].高教論壇，2006，（1）.

[8]楊嫩曉.高校考試制度研究[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（1）.