孔子曾告誡人們：“少成若天性，習慣如自然”?，F代的人們也越來越認識到，幼兒早期良好品德習慣的養(yǎng)成能為他一生的發(fā)展打下良好的基礎。幼兒3歲前基本上是在家庭中度過的。在此期間，由于家庭、社會環(huán)境以及教育中某些不良因素的影響，或由于幼兒自身身心發(fā)展出現的某些障礙未能及時得到妥善的消除等原因，幼兒會表現出一些品德方面的不良行為習慣，如好哭、說謊、膽怯等。

今年我接手的班級是小班，針對這個階段幼兒的年齡特點、實際水平，談談幾點我們班孩子身上常見的品德不良習慣與形成的原因以及我所采取的矯正方法：

一、幼兒執(zhí)拗發(fā)脾氣的矯正

小班幼兒自制力差，語言表達能力差，當自己的要求得不到滿足或身體不舒服時就會出現哭鬧等執(zhí)拗現象，針對幼兒氣質性格及對事物的理解力不同，糾正執(zhí)拗的方法也不同：

1.轉換方式，滿足要求。

如小班幼兒剛剛入幼兒園的時候，會出現不讓父母離開、哭鬧不休的現象。這時教師可以答應幼兒讓其媽媽或爸爸把他送到小椅子旁邊，幼兒坐好了，媽媽或爸爸再走。教師要及時給幼兒一些新奇玩具吸引他的注意力。這樣不僅滿足了幼兒想和媽媽或爸爸多待一會兒的愿望，同時也被玩具所吸引，于是終止了執(zhí)拗。

2.冷卻情緒，注意觀察。

當幼兒執(zhí)拗發(fā)生后，教師不要對他過度的注意，既不必勸說也不要指責，教師去做自己的事情，給幼兒造成一個沒有人注意的感覺，幼兒看達不到目的，往往就會出現情緒緩解。如我班幼兒張麓宇小朋友和同伴槍玩具，自己賭氣到門口的小椅子上坐著，嘴里嘟囔著：“我不玩玩具了”。老師怎么勸說也不行，這時候教師不再勸說也不再指責，到一邊忙自己的事去了（實際上一直在觀察著張麓宇的變化）過了一會兒，張麓宇開始東張西望了，于是教師及時地走過去，問他是否要到小朋友中間去，張麓宇爽快地答應了。

教師要注意，此方法適用于性格外向的幼兒，且“不理”的時間不宜過長。針對幼兒的性格特點，對癥下藥。

3.其他原因

小班的幼兒語言表達能力差，有的時候身體不舒服，可是不能用語言清楚地表達出來，這也是造成幼兒執(zhí)拗的原因之一。另外小班幼兒年齡雖小，也是一個獨立的人，要面子，有自尊心，教師要注意不要傷害幼兒的自尊心。如當著全班小朋友的面批評、指責他或者當著他的面向別人說他的短處等，這種情況下幼兒也可能發(fā)生執(zhí)拗。

二、過度侵犯行為的矯正

小班的幼兒道德品質處在初步形成的階段，控制力較差，語言發(fā)展遲于動作的發(fā)展，因此，和小伙伴相處的時候，難免會出現搶東西、打人、抓人之類的侵犯行為。但只要及時正面強化友愛教育，及時制止幼兒的這種無意性攻擊，侵犯行為是不難矯正的。具體做法如下：

1.要使有此行為的幼兒不能達到預期的目的。如幼兒打了人，要及時批評指正，不能讓他有別的收獲。教師在日常生活中要注意培養(yǎng)幼兒對老師、同伴的情感，培養(yǎng)幼兒的愛心。

2.避免幼兒有模仿侵犯行為的范例。如教師不能動手打幼兒或嚇唬幼兒：“不聽話打你”。同時教師要教育幼兒打人、罵人是錯誤的，并要求幼兒犯錯誤后自己去道歉。

3.教師要通過各種各樣的活動對幼兒進行側面教育，引導幼兒正確認識手的功能、作用，意識到做好事是能干的小手，做壞事是骯臟的小手等。

三、膽怯和孤獨的改善

膽怯或孤獨大多發(fā)生在性格內向的幼兒身上。在家里家長過于嬌慣幼兒，給幼兒過多的保護，往往會造成幼兒膽怯或孤獨。另外，由于生活環(huán)境單一，幼兒到了外界環(huán)境中不適應而造成幼兒膽怯。小班幼兒的膽怯或孤獨一般表現為不敢和老師說話或說話聲音小、走路遲緩、反應能力差、不會與小朋友交往，甚至獨自暗暗哭泣等。

矯正時要對癥下藥，了解造成膽怯的原因，從根本上改善或消除這些原因，同時要對幼兒已經形成的膽怯或孤獨采取一些積極的方法加以矯正。具體如下：

1.教師要給這些幼兒更多的關心和照顧。首先要使幼兒感到老師是可以親近的、可以信賴的。不可當面指出幼兒的這一弱點，以免增強幼兒的心理壓力。

2.教師要組織各種有趣的活動，讓幼兒接觸廣闊的生活天地，使幼兒淡化、忘卻其恐懼心理。小班幼兒注意力容易轉移，教師可帶幼兒參加集體性活動，并有意鼓勵他、表揚他，增強其信心和勇氣。

3.教師要注意不宜勉強讓膽怯的幼兒面對眾多的伙伴做一件事，這樣將會出現相反的效果，而應讓幼兒慢慢適應集體生活，逐步走到小伙伴中間去。

4.教師要有意為這些幼兒提供和小朋友交往的機會，并教會他們必要的交往技巧。如讓幼兒與受歡迎的小朋友進行配對活動，同時引導他們如何和同伴相處。這樣有助于消除幼兒的孤獨感，增進同伴間的友誼。

四、正確對待幼兒的說謊行為

小班幼兒時常會出現這種情況，某幼兒對老師自豪地說：“老師，昨天我和媽媽到北京去了?！保ㄋ恢鄙嫌變簣@的）“老師，爸爸給我買了像房子那么大的新雨傘?！边@些都是小班幼兒的“無意說謊”現象。前者說謊的原因是幻想與現實混淆，這是由于小班幼兒自我中心化思維的影響，不自覺地把自己想象或幻想的事情同現實生活混淆，以想象代替了現實。后者說謊的原因是幼兒認知不足，對于小班的幼兒來說，并不十分清楚房子和傘究竟哪個大，于是就把傘比作房子那么大。教師應該知道，以上說謊是幼兒心理發(fā)展中的正?，F象，幼兒的說謊純粹是無意識的、不自覺的行為，與幼兒的品德沒有關系。

幼兒的說謊還有有意性的說謊，有的是否認錯誤，有的是虛夸成績、有意欺騙等。在小班幼兒中無意性的說謊較常見。我們教師要做到：

1.我們要認真分析幼兒說謊的原因，根據幼兒說謊性質不同，因材施教。

2.采用正面教育，積極引導，不宜批評、懲罰。

總之，我們要熱愛、關心每一位幼兒，遵循身教重于言教的原則，以科學的教育規(guī)律和教育方法來教育孩子，這樣一定會培養(yǎng)出活潑、開朗、健康成長的優(yōu)秀人才。