摘 要： 音樂是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容，可以陶冶幼兒的性格和情感。幼兒園開展音樂教育活動的目的在于“初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣”。在音樂教育活動中，要讓幼兒理解音樂作品，必須讓他們聽聽、講講、動動，通過他們的聽覺及身體的動作來感受音樂，從而把他們帶進優(yōu)美的音樂境界中。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 音樂教育 音樂情趣 語言 生活

人們用音樂抒發(fā)情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。音樂有益智的功能，有集中注意、激活思維、發(fā)展語言、豐富想象的作用，可以促進幼兒智慧發(fā)展；音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力；音樂有審美的功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動。但是，如何掌握幼兒音樂的特點，采取正確的方法，有效開展音樂教育，是擺在幼兒教師面前的一個重要課題。經(jīng)過多年的音樂教育實踐，我深深感到發(fā)揮音樂教育的特點，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，是關(guān)系到幼兒音樂教育成敗的關(guān)鍵問題。

一、培養(yǎng)音樂情趣是關(guān)鍵

幼兒對音樂的興趣，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。那么，在幼兒園活動中，如何激發(fā)幼兒對音樂的興趣呢？

1.多體驗?zāi)Ｊ?，培養(yǎng)音樂情趣。

幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以要運用動靜交替、情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗：尋找音樂—感受音樂—理解音樂—鑒賞音樂—表現(xiàn)音樂的全歷程。

2.多元教學(xué)語，增添音樂情趣。

活動組織的音樂教學(xué)語，是指在音樂活動中點綴性的音樂語言，如活動前后師幼問好等常規(guī)，就可用音樂的形式來表現(xiàn)，放一段歡快的音樂讓幼兒做律動，表示音樂活動開始了，既可突出音樂活動的特點，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識。

節(jié)奏語，可以使幼兒感受音樂速度、力度等，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。如“瑤族舞曲”的主要節(jié)奏型是XXX，變化節(jié)奏是XXXX，結(jié)束句的加強節(jié)奏為XX，教師可分別編上拍腿、拍肩和碰手指的動作，以拍手代表共同演奏的節(jié)奏。

手勢語，可達到此時無聲勝有聲的效果。如在小班音樂活動中可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動物歌曲，通過手勢形象地模仿各種動物姿態(tài)，很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來，特別在指揮分合唱和打擊樂時，通過手勢可更加容易和直接地向幼兒及時傳遞和表達內(nèi)心的情感及歌曲的內(nèi)涵。簡明的手勢（包括指揮）能啟迪、激發(fā)小朋友的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一、速度統(tǒng)一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。

體態(tài)語，能發(fā)揮“心有靈犀一點通”的效應(yīng)。一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進行曲》時，教師明亮有神的目光和神采飛揚的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)；教學(xué)《搖籃曲》等較為柔和和抒情色彩較濃的歌曲，教師應(yīng)注意運用親切、自然的眼神和表情來教唱，從而把幼兒帶入如詩如畫般溫柔的意境中去。

3.趣味節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂情趣。

幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中通過參加無數(shù)次的藝術(shù)活動發(fā)展的。節(jié)奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對這一特點，一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動作來進行節(jié)奏訓(xùn)練。另一方面，為幼兒提供一些打擊樂器，引導(dǎo)他們在有節(jié)奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節(jié)奏性活動的興趣和美感。同時在活動室內(nèi)，布置音樂角，引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導(dǎo)幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音，從而讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂器，鼓勵他們多聽、多練、多感受。如學(xué)習(xí)《什么樂器在歌唱》時，準備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓，讓幼兒用這些樂器進行節(jié)奏練習(xí)，感受各種樂器的音質(zhì)、音色。通過有節(jié)奏的訓(xùn)練，聯(lián)系這些樂器的特點，培養(yǎng)他們對音樂節(jié)奏活動的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛好。

二、語言是音樂教育的重要保證

音樂和語言有著非常密切的關(guān)系，一首首活潑、動聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；一首首優(yōu)美、詼諧的樂曲都好像講述著一個個有趣的故事。音樂教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，而且能全面促進幼兒身心和諧發(fā)展。其中，語言起著至關(guān)重要的作用，語言是開展音樂教育的重要保證，我們應(yīng)該寓語言于音樂教育之中。

首先，我們在進行音樂教育時，要有意識地去培養(yǎng)幼兒的語言能力。在幼兒聽完一首歌曲或樂曲后，教師應(yīng)及時鼓勵幼兒讀者講講自己的感受和對作品的理解，從而既增加幼兒表達的機會，又滿足他們表達的愿望，提高他們的語言能力。

其次，要把握好尺度，即在進行音樂教學(xué)活動時，要正確處理好音樂與語言的關(guān)系。如在新授歌曲“小樹葉”時，先和幼兒玩一個語言游戲，讓幼兒扮成一片片小樹葉，教師扮成“秋風(fēng)”，“秋風(fēng)”一吹，“樹葉”就到處飄呀飄，當風(fēng)停止時，讓他們說一說，這片小樹葉離開樹葉媽媽后飄到了哪里？有的說飄到了小河里，有的說飄到了草地上……這個游戲是為學(xué)唱歌曲服務(wù)的，因此玩的次數(shù)要恰到好處，以便收到滿意的效果。

最后，要做到有機結(jié)合，努力將發(fā)展語言能力有機地滲透到音樂教育中。如：欣賞二胡曲“賽馬”時，當幼兒初步感受音樂所描繪的節(jié)日賽馬的歡快、熱鬧的景象后，讓幼兒根據(jù)音樂進行自編故事，互相講述，這就給幼兒創(chuàng)造了想象的空間和說話的語境，促使幼兒憑借自己對音樂的感受和理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，編出自己喜歡的小故事。這使幼兒享受到表現(xiàn)自我的樂趣，同時發(fā)展了幼兒的語言能力。

總之，幼兒園的音樂教育不應(yīng)局限于音樂課中，而應(yīng)滲透于日常生活中。教師應(yīng)當為幼兒創(chuàng)造多樣化的環(huán)境，使幼兒的生活、游戲、勞動都有優(yōu)美的音樂伴隨，美化幼兒的生活，美化幼兒的心靈。

三、生活是音樂教育的源泉

引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容的知識，不僅可以拓寬幼兒的知識面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動手動腦的能力，還有助于對歌曲內(nèi)容情緒的理解和感受，提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。如在教《不倒翁》這首歌之前我為幼兒準備了蛋形塑料糖盒、橡皮泥。我唱這歌的時候拿出了一個做好的不倒翁放在桌上，輕輕推了一下不倒翁，不倒翁倒下又馬上立了起來，這時幼兒那驚訝的表情都表現(xiàn)在了臉上，都想來玩玩，體驗之后都想擁有一個。我感應(yīng)到孩子們的渴望，于是拿出早已準備好的道具讓孩子們自己去體驗制作不倒翁的樂趣。通過對該歌的學(xué)習(xí)，幼兒不僅拓寬了知識，而且體驗到自己動手做玩具的成就感。這樣，應(yīng)用多種手段有機結(jié)合，互相滲透，提高了幼兒對音樂的興趣，使幼兒多方受益。