本學(xué)期，我利用近兩個月的時間拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，這本書是李鎮(zhèn)西老師愛心和智慧的結(jié)晶，我讀后受益匪淺，在此談?wù)勛约鹤x后的感受。

迄今為止，我從事班主任工作已經(jīng)十一年了。十一年來，圍繞“如何當(dāng)好班主任”這一課題，我一直在不斷地學(xué)習(xí)、探索。班主任工作千頭萬緒、紛繁蕪雜、勞心費力，同時它也是一門科學(xué)、一門藝術(shù)，用李鎮(zhèn)西老師的一句話來說就是一份“甜蜜的‘苦差事’”，因為只要我們辛勤耕耘，就一定能夠在柳暗花明又一村中，長風(fēng)破浪，直掛云帆。

李鎮(zhèn)西老師所講的“如何確立班委干部”、“用法治取代人治”、“化批評為表揚”、“處理早戀問題的幾個原則”、“沒有合格的家長，就沒有完整的優(yōu)質(zhì)教育”幾個方面的內(nèi)容，給了我很好的啟示，下面我將結(jié)合自身的工作實際具體地談一談。

一、如何確立班委干部

班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐，是無論如何也撐不起一片天空的。所以，確立一個好的班委會至關(guān)重要。如何確立班委干部呢？李老師指導(dǎo)我們：首先，引導(dǎo)學(xué)生自薦，如果自薦的學(xué)生太多，就要經(jīng)過發(fā)表演說，全班選舉的程序；其次，要讓學(xué)生明白，當(dāng)班干部不是少數(shù)人的特權(quán)，而是所有人的義務(wù)，這個義務(wù)任何同學(xué)都不能逃避。每當(dāng)接到一個新的班級時，我都會經(jīng)過深思熟慮確立一個能夠委以重任的班委會，雖然是我精挑細(xì)選的班委會成員，但他們的工作難以讓我滿意。今后，我將會按照李老師推薦的方式確定一個固定的班委會，同時我還將實行“副班長”輪流制，讓每個學(xué)生都參與到班級的管理之中，這樣有利于學(xué)生樹立主人翁的意識，有利于挖掘每個學(xué)生的長處，為班級的管理獻策獻力，同時也讓大家認(rèn)識到班干部工作的艱辛，能更好地配合班干部的工作。

二、如何制定“班規(guī)”

傳統(tǒng)教育學(xué)在班級管理中更多強調(diào)班主任的個人權(quán)威，其合理性至今不可否認(rèn)，任何集體都離不開一定的權(quán)威，而教師在班集體中的主導(dǎo)地位更是必不可少的，但從某種意義上說，管理只是手段，教育才是目的。正如蘇霍姆林斯基所說的“真正的教育是自我教育”。離開了學(xué)生的自我教育，真正的班集體是很難形成的，由此可見，對于一個優(yōu)秀的班集體來說，教師的個人權(quán)威，與學(xué)生的自我教育是不可缺少的。二者不應(yīng)該互相分離，而必須有機融合于一個統(tǒng)一體，這個統(tǒng)一體便是班規(guī)。李老師建議“班規(guī)”的制定，最好由全體學(xué)生結(jié)合校規(guī)商定而成，這樣每個學(xué)生就成了班規(guī)的制定者、管理者，又都同時是被管理者。我曾讓學(xué)生自己制定了“班規(guī)”，“班規(guī)”分“升旗”、“做操”、“上課”、“課間”、“文明禮儀”等幾個方面。其內(nèi)容除了大家遵守的共同點外，還針對每位學(xué)生的實際狀況，制定了特殊要求：對性格外向、好動的孩子提出遵守課堂紀(jì)律，不影響別人等要求；對性格內(nèi)向的孩子提出上課要積極發(fā)言、積極參加討論活動等要求。而后，師生約定既然這是我們共同制定的個人規(guī)范就應(yīng)共同遵守，效果較好。由此可見，班級管理由“人治”走向“法治”，能更好地約束學(xué)生，更利于學(xué)生的發(fā)展。

三、如何“教育”學(xué)生

學(xué)生經(jīng)常會犯錯誤，如何讓他們認(rèn)識到自己的錯誤，如何讓他們心悅誠服地改正，一直是老師們討論的話題。通過李老師講述的張霖和王君的事例，我認(rèn)識到有時候表揚比批評更加有效。因為喜歡聽表揚是人的天性，只要這表揚是真誠而符合實際的，那他的力量就會是無窮的，學(xué)生在表揚中得到尊嚴(yán)和尊重，就會激勵他們朝著老師所期待的方向不斷進步，因此，今后如果再遇到類似問題時，我會先表揚學(xué)生的優(yōu)點，把優(yōu)點說“足”，然后說他們的不足，以退為進，讓學(xué)生能重視自己的錯誤，接受老師的批評。

四、如何處理早戀問題

李鎮(zhèn)西老師對于學(xué)生的“朦朧感情”提出了六大原則：一是尊重學(xué)生的心靈；二是走在學(xué)生情感發(fā)展的前面；三是把愛情教育視為人格教育不可分割的組成部分；四是幫助學(xué)生樹立高遠(yuǎn)的志向；五是引導(dǎo)學(xué)生做自己情感的主人；六是不同情況區(qū)別對待。

“早戀”問題一直是老師們感到棘手的問題，但一味采取回避的態(tài)度，反而會讓學(xué)生覺得更神秘，更不利于學(xué)生的成長學(xué)習(xí)。李老師往往先入為主，以班會、講座、書信等形式對學(xué)生進行情感教育，達到了很好的效果。今后，我也會技巧性地運用各種適當(dāng)?shù)男问阶寣W(xué)生明白：沒有人愿意觀賞提前開放的花朵，因為它的形態(tài)太嬌太嫩；沒有人愿意品嘗尚未成熟的果子，因為它的味道又苦又澀，大好的年華不能收獲不成熟的愛情，而應(yīng)吸收知識的營養(yǎng)。

五、如何促進“教育合力”的形成

要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長，僅僅依靠老師的教育、培養(yǎng)是不夠的，還需要家長的支持、配合。所以，“教育合力”的形成尤為重要。

我們班有一個男生，學(xué)習(xí)成績非常好，頭腦很靈活，老師們很喜歡他，他的父母也非常寵愛他，這就導(dǎo)致了他待人傲慢，對同學(xué)冷淡，見了任課老師裝作看不見，甚至于開學(xué)伊始就把鄰桌一個女生的眼睛打腫了，雖然那個女生有錯在先，我也批評了他。結(jié)果當(dāng)天晚上他的媽媽就打電話給我，說盡了那個女孩的不是，說他的兒子沒有錯，打瞎了也不怕，當(dāng)時我很氣憤，但我沒有表露出來，我只是耐心地講解了事情發(fā)生的經(jīng)過，他的媽媽了解之后還一再對我說：“我的孩子從小就是在鼓勵中長大的，所以才會這么優(yōu)秀，他很要面子，不能接受批評，更不能承認(rèn)錯誤，老師你就照顧一下吧?！鳖D時我就明白了，她的孩子為什么會有如此的性格。

還有的家長，一見到我便說：“我這孩子交給您我就放心了！孩子犯了錯，要打要罵隨您，我決不袒護！”家長說這話時，臉上的表情絕對是真誠的。還有的家長，常常打電話或到學(xué)校來告學(xué)生的狀，“控訴”學(xué)生的種種“罪行”，末了往往說一句：“您幫幫我吧，我的孩子就聽老師的話?！?/p>

這種種事件的背后隱藏著的是一種令人憂慮的東西——同樣作為教育者的家長的失職。教育孩子，對于家長和老師來說都是一門學(xué)問，如何讓家長配合好老師的工作，李老師也給出了幾點建議，其中提出的和孩子一起閱讀，一起寫作的要求，為更好地處理家長與孩子間的關(guān)系開辟了一條新路，更利于孩子的成長。

班主任工作很瑣碎，也有很多變數(shù)，但有了李鎮(zhèn)西老師的指導(dǎo)和自己的不斷學(xué)習(xí)、探索，我相信我會變得更優(yōu)秀，我可以做到：快樂著學(xué)生的快樂，幸福著學(xué)生的幸福。