摘 要： 音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切時間都需要依賴于聽覺，聽是音樂藝術(shù)最基本的特征。音樂藝術(shù)的這種特征也決定了感受與欣賞在音樂教學(xué)中的地位。在音樂教育中，發(fā)展聽覺是最重要的事，音樂教育必須遵循“以聽為中心”的原則。

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)生 欣賞課 教學(xué)方法

音樂藝術(shù)的審美聯(lián)覺是按照音的傳遞方式，由發(fā)音體振動——音波——音波對聽覺器官的影響——聽覺神經(jīng)傳遞大腦，然后引起生理的感受。小學(xué)生正處于對外部事物，特別是對音響刺激敏感期，他們認(rèn)識和理解事物時帶有明顯捕捉性，喜歡與具體的形象聯(lián)系在一起，因此，在音樂欣賞時易產(chǎn)生情感、意象、色彩、嗅覺等審美聯(lián)覺。

有經(jīng)驗(yàn)的老師不急著讓兒童聽音樂，而是利用插圖讓兒童“看”音樂，喚起聽音樂的興趣與注意；利用兒童愛聽故事的心理，結(jié)合音樂故事聽音樂片斷；用動作表演將兒童置身于音樂情境，獲取身心快樂。用兒童熟悉的生活去感受“快樂的一天”，兒童不僅不覺得音樂陌生，還覺得音樂說的是自己的事，覺得音樂真實(shí)有趣。

低年級小學(xué)生活潑好動、自制力差，音樂欣賞要貼近兒童生活，符合兒童認(rèn)知心理和認(rèn)知水平，創(chuàng)造條件把陌生的音樂轉(zhuǎn)化為熟悉的音樂，同時重視身體活動去感應(yīng)音樂，獲取音樂帶來的快樂。

一年級要著重培養(yǎng)學(xué)生聽音樂的興趣和聽音樂的習(xí)慣。探索他們的欣賞能力：方案一，告訴題目，全憑“聽”去感知音樂；方案二，告訴題目，并用“符號”提示作品結(jié)構(gòu)，在“聽”中感受音樂；方案三，告訴題目，用“啞劇小品”表現(xiàn)作品內(nèi)容，邊看邊聽音樂。使學(xué)生在欣賞課中有情趣并且會聽音樂，也要注意方法。

一、確立音樂欣賞的教學(xué)目標(biāo)

我們對音樂欣賞活動目標(biāo)的思考包括智力、情感、個性及社會性等幼兒心理發(fā)展的全部領(lǐng)域。

教育哲學(xué)中給我們的啟示是：兒童是一個整體，兒童的發(fā)展是一個整體，兒童在實(shí)踐活動過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)也是一個整體。小學(xué)生在音樂欣賞中，音樂與美術(shù)、文學(xué)等是相互滲透、相互影響、互為因果的。因此，全面發(fā)展的教育目標(biāo)是教育向兒童提供的一切實(shí)踐活動能夠完成、而且應(yīng)該完成的任務(wù)。

1.我們對音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)的確立，應(yīng)符合兒童心理與感知的發(fā)展從音樂感、一般智慧能力、情感、社會性等諸方面來綜合考慮，以保證兒童發(fā)展的整體性。

2.目標(biāo)必須圍繞活動的具體內(nèi)容、程序和方法提出，使其能與之相匹配。

3.目標(biāo)必須針對教育對象的現(xiàn)有狀況及發(fā)展需要提出，避免過高、過全；過低、過偏。

4.目標(biāo)必須用可觀察的行為化的語言進(jìn)行表達(dá)，教師應(yīng)該隨時觀察、判斷兒童的實(shí)際行為是否與目標(biāo)相接近，并及時正確地調(diào)控自己與兒童的行為，使活動朝既定目標(biāo)的方向發(fā)展。

如，讓小班兒童欣賞一首段落上有明顯強(qiáng)弱對比的樂曲，若將活動內(nèi)容定為讓兒童想象、創(chuàng)造性地模仿各種動物的動作，并隨著音樂表演和欣賞。

二、小學(xué)生在音樂欣賞中的情感變化

音樂欣賞教學(xué)活動中的情感教育問題，是教師自身的情感素質(zhì)及其對兒童教學(xué)活動是教師與學(xué)生共同的人生實(shí)踐活動，它充滿著人的情感。只有在師生之間建立起雙向的情感溝通渠道，才能使教育活動不僅具有傳遞知識、培養(yǎng)個性的教育功能，而且具有使師生雙方共同獲得人生意義的積極體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)精神享受、精神發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的功能。

音樂欣賞中的情感聯(lián)覺是最常見的視聽聯(lián)覺，即在聲音刺激下產(chǎn)生的視覺形象，通過審美的聽覺活動，對審美對象產(chǎn)生或是愉悅、或是痛苦、哀傷、恐懼等心理反應(yīng)。如《美麗的太陽花》、《快樂的節(jié)日》、《我們的田野》等少兒歌曲，那優(yōu)美的旋律、輕快的節(jié)奏、明亮的音調(diào)會使少年兒童情不自禁地進(jìn)入歌曲的情境之中，引發(fā)愉悅心理。旋律、節(jié)奏、和聲、音色的變化，會使一首樂曲的情緒、形象等發(fā)生變化，它帶給欣賞者的情感聯(lián)覺不盡相同，所受到的教育也就不同。

三、小學(xué)生在音樂欣賞中的意象聯(lián)覺

小學(xué)生，是欣賞心理由簡單向復(fù)雜，由表象向入里發(fā)展的過程。從上例看出，中年級的學(xué)生已能“聆聽、分析、思考”音樂，大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。有些學(xué)生已有了初步的多聲部感知能力。這一時期，學(xué)生還不具備音樂術(shù)語概念，師生的交流，要避免過多使用音樂術(shù)語，教師要善于將音樂術(shù)語轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽得懂的話，又要把學(xué)生的話歸納到音樂術(shù)語上。如箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》，喚起了學(xué)生們許多形象記憶。“我們好像看見漁舟擊水揚(yáng)帆搖櫓如飛，浪花園濺，流水聲、漁歌聲此起彼落，相互交織，呈現(xiàn)出的是一片歡暢、熱鬧的場面”。

由此可見，音樂與繪畫是互相滲透的。流動的音樂線條能深刻揭示人們的內(nèi)心世界，喚起欣賞者的形象記憶，誘導(dǎo)人們通過自己的心理活動來獲得鮮明生動的意象聯(lián)覺。

四、小學(xué)生在音樂欣賞中的色彩聯(lián)覺

音樂欣賞中的色聽現(xiàn)象，也是普遍的聯(lián)覺形式。如一種聲音，某一旋律片斷，都可以喚起你的某種色彩意象。再細(xì)一點(diǎn)看，音樂欣賞中的色聽聯(lián)覺可分為聲樂色聽和器樂色聽兩種。聲樂色聽聯(lián)覺，是用人聲來表現(xiàn)歌曲的情感和意境，使學(xué)生在歌詞和曲調(diào)的有機(jī)結(jié)合下，產(chǎn)生某種色象。如曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏歡快的《七色光之歌》，詞作家李幼容首先給孩子們視覺上提供了七個基本色象，紅、黃、青、藍(lán)、綠、橙、紫，在旋律、節(jié)奏與歌詞的呼應(yīng)下，構(gòu)成聲、色并茂的七個美麗花環(huán)，使學(xué)生仿佛置身于色彩世界中。器樂聯(lián)覺，是由某種器樂通過自身固有的音色、音質(zhì)、音域等喚起欣賞者的某種色聽。如嗩吶獨(dú)奏《百鳥朝鳳》，用它那特有的音色、風(fēng)格特點(diǎn)加之演奏者演奏技巧，把生活在綠色森林中的鳥兒刻面得淋漓盡致，不時地在學(xué)生視野中展現(xiàn)，那黃鸝、百靈鳥、小黑燕、藍(lán)孔雀、黃臘嘴等鳥的顏色、叫聲與姿態(tài)，把學(xué)生帶到那色彩斑斕的夢幻與現(xiàn)實(shí)意境之中。

五、小學(xué)生在音樂欣賞中的嗅覺聯(lián)覺

在音樂欣賞中，不僅具有色彩感，而且有些作品還能引起欣賞者的嗅覺反應(yīng)。如人們往往稱某一位歌唱家歌唱得“甜”，某一些曲子有“甜味”，或者“生硬”，或者“軟綿綿”等，這些都是聽覺與味覺、聽覺與觸覺的反應(yīng)。比如，一首反映農(nóng)村生活的兒童歌曲《小瓜棚》，當(dāng)聽到或唱到“我的瓜有多么好，十里以外香味濃?！睍r，孩子們情不自禁地張開鼻孔，用力地聞著瓜的芳香，臉上似有垂涎欲滴的表情。

總之，音樂審美聯(lián)覺，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校審美教育的一種手段。小學(xué)生雖能用學(xué)過的知識去領(lǐng)悟作品，但畢竟還很膚淺，因此，需要教師的具體指導(dǎo)。每次欣賞都有明確的目標(biāo)和具體的要求，教師只要明確教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好教學(xué)方法，一定能使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下，達(dá)到欣賞教學(xué)的目的要求。