創(chuàng)造教育是當(dāng)今現(xiàn)代化教育中極為重要的一部分，也是素質(zhì)教育過(guò)程中極為重要的一環(huán)。創(chuàng)造與人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，與人類的進(jìn)程都密切相關(guān)。中學(xué)美術(shù)是對(duì)兒童進(jìn)行素質(zhì)教育的一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑?，F(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。如何在中學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？我對(duì)此作了一些簡(jiǎn)單的嘗試和實(shí)踐。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性

急劇變化的社會(huì)，不斷增加的知識(shí)，以及對(duì)人對(duì)學(xué)習(xí)不斷產(chǎn)生的新發(fā)現(xiàn)，促使知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息科技時(shí)代迅速到來(lái)，應(yīng)社會(huì)之所需，學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)已不能停留在單純的知識(shí)授受，而應(yīng)放在學(xué)生智力和能力的全面提高和培養(yǎng)上，應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想。而教師的任務(wù)不再是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是“會(huì)學(xué)”，突出學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，即創(chuàng)造力——通常是指一種創(chuàng)造性思維，表現(xiàn)為獨(dú)特的、新穎的、變革性的和開創(chuàng)性的有價(jià)值的改變或生產(chǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，在美術(shù)課堂教學(xué)中，往往是學(xué)生跟著老師畫。老師畫個(gè)樣子，然后讓學(xué)生“依葫芒畫瓢”，一筆一畫地照樣子來(lái)畫，結(jié)果看似形象逼真，但學(xué)生又能學(xué)到些什么呢？中國(guó)兒童的美術(shù)教育在實(shí)際操作中，總是偏重培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，而忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，缺乏創(chuàng)造力的培養(yǎng)，埋沒(méi)了學(xué)生的潛能，同時(shí)也埋沒(méi)了將來(lái)的人才?？梢?jiàn)創(chuàng)造能力在中學(xué)美術(shù)教育中的重要性。

二、利用多種手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

1.激發(fā)創(chuàng)造欲望，樹立自信心。

每個(gè)孩子都具有繪畫的潛質(zhì)，擁有創(chuàng)造和表現(xiàn)的欲望，只不過(guò)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，這種可貴的創(chuàng)造欲望隨著時(shí)間的推移淡漠了，特別到了初中，學(xué)生的繪畫開始驅(qū)于被動(dòng)狀態(tài)，少了創(chuàng)造的欲望。作為老師，我們可以幫助學(xué)生找回自信，激發(fā)創(chuàng)造欲望。針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，可以引用下面幾種方法：（1）把音樂(lè)引進(jìn)課堂。在教學(xué)中要有意識(shí)、有目的地把音樂(lè)、美術(shù)教育與美育結(jié)合起來(lái)。我喜歡在國(guó)畫課上給學(xué)生放一些古箏的音樂(lè)，在素描色彩課上播放歐美懷舊金曲，美妙的旋律可以無(wú)限引發(fā)學(xué)生的想象。（2）成語(yǔ)想象畫。一如既往、枯燥乏味的課堂教學(xué)本身就壓抑了學(xué)生的創(chuàng)作情緒，偶爾改變一下教學(xué)形式一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成語(yǔ)想象畫就是一個(gè)好點(diǎn)子。2012年是龍年，上課前我讓學(xué)生先去收集有關(guān)龍的成語(yǔ)，然后翻閱成語(yǔ)典故，課堂上我們邊交流邊創(chuàng)作，最后把作業(yè)做成卡片送給老師，收到了良好的教學(xué)效果。（3）一分鐘奇思妙想。在限定時(shí)間里，給定一個(gè)主題，然后插上想象的翅膀，看誰(shuí)的構(gòu)想最出奇，誰(shuí)就能獲得“奇思妙想擂主”稱號(hào)，而其他同學(xué)可以挑戰(zhàn)擂主。這種具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形式很受學(xué)生歡迎。除了以上這些，還有“繪畫接力賽”、“加一加”、“減一減”、“反一反”行動(dòng)、“拷貝走樣了”等不同形式的創(chuàng)造思維性訓(xùn)練，讓學(xué)生在長(zhǎng)期訓(xùn)練中受益。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的課堂環(huán)境氛圍和特定的教學(xué)情景，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到加深理解課堂教學(xué)理論、熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。而創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激起學(xué)生探索、研究、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的興趣，并使之成為自覺(jué)的有目的的行動(dòng)。如有這樣一則教學(xué)案例，在教學(xué)《立線裝飾》時(shí)，教師應(yīng)首先展示許多立線裝飾畫，當(dāng)學(xué)生被裝飾畫所吸引時(shí)，緊接著講解立線裝飾畫的制作過(guò)程。此時(shí)的學(xué)生，早已不由自主地操作老師為他們準(zhǔn)備的卡紙、線等材料。不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)裝飾畫在孩子們的手中誕生了?？粗⒆觽兊臍g喜勁兒，仿佛是什么偉大的創(chuàng)作。然后教師引導(dǎo)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生興趣盎然地欣賞裝飾畫。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花就在欣賞、創(chuàng)作中迸發(fā)了。

3.自由作畫，發(fā)揮主動(dòng)性。

繪畫實(shí)質(zhì)上是一種最快樂(lè)、最輕松的表現(xiàn)形式。無(wú)拘無(wú)束地盡情揮動(dòng)畫筆，那是學(xué)生情感的真實(shí)流露，是他們的主觀感受和愿望。因而，學(xué)生的創(chuàng)造力經(jīng)常在不經(jīng)意中被表現(xiàn)出來(lái)。據(jù)調(diào)查大部分學(xué)生都喜歡上美術(shù)創(chuàng)作課，因?yàn)樯线@門課可以小聲談?wù)搯?wèn)題，可以互相欣賞作品，沒(méi)有課下作業(yè)，更重要的是美術(shù)創(chuàng)作課可以充分表達(dá)自己的情感，尤其是那些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，也急于想表達(dá)自己的心愿。老師們應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，在自由創(chuàng)作的最初階段里，除了鼓勵(lì)學(xué)生積極思考外，不需要過(guò)多干涉，這個(gè)原則對(duì)于最初和后來(lái)的階段都一樣重要，因?yàn)檫@種干擾不但會(huì)剝奪對(duì)學(xué)生極重要的經(jīng)驗(yàn)，而且會(huì)限制他日后作品的發(fā)展、情感的有效表達(dá)。把這些輕松、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)施到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

4.課堂寬松，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

一個(gè)寬松的課堂氣氛無(wú)論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是必不可少的。教師必須努力營(yíng)造這樣一種課堂氛圍，讓學(xué)生既能自由地表達(dá)個(gè)人的見(jiàn)解，又能對(duì)他人的觀點(diǎn)坦誠(chéng)地發(fā)表不同的看法。每個(gè)人的智力高低不同，接受能力快慢不同，導(dǎo)致思考問(wèn)題的深淺程度不同。聰明好學(xué)的學(xué)生人人都喜歡，老師若只表?yè)P(yáng)回答正確的同學(xué)，那落后的學(xué)生肯定就沒(méi)有興趣回答問(wèn)題了。如果打亂平時(shí)嚴(yán)肅的課堂氣氛，換成自由交談的形式讓學(xué)生任意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不管對(duì)與錯(cuò)都給予認(rèn)真分析，委婉地指出差距來(lái)，就會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人都有不太成熟的觀點(diǎn)和看法。每個(gè)同學(xué)都感到自己被重視，自豪情緒被激發(fā)起來(lái)，就會(huì)努力配合老師教學(xué)。

每一個(gè)少年兒童都有創(chuàng)造力，都有自覺(jué)探索的愿望。著名美術(shù)教育家羅·菲爾德指出：“藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富于創(chuàng)造力?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)在教學(xué)中針對(duì)每個(gè)少年兒童的素質(zhì)要求，創(chuàng)造創(chuàng)造教育的環(huán)境，給孩子們一個(gè)創(chuàng)造的空間，為每一個(gè)兒童提供表現(xiàn)的潛在探索欲和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。