摘 要： 作者首先分析物流管理課程教學(xué)內(nèi)容、方式、方法改進(jìn)的必要性，其次把握物流行業(yè)本身的性質(zhì)、特點(diǎn)，考慮該課程傳統(tǒng)教學(xué)的不適應(yīng)，最后結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)物流管理課程的教學(xué)提出改進(jìn)的方法。

關(guān)鍵詞： 物流管理課程教學(xué) 綜合性 實(shí)踐性 課堂講授 改進(jìn)方法

物流的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，在不同的社會(huì)階段其內(nèi)涵有不同的內(nèi)容。進(jìn)入二十一世紀(jì)，電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展變革著物流的運(yùn)作、管理模式。物流管理課程作為物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程[1]，同時(shí)也是工商管理、電子商務(wù)及其他管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，目的是為了讓學(xué)生在已有的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)和物流學(xué)理論基礎(chǔ)上，了解現(xiàn)代物流管理的發(fā)展趨勢(shì)，把握企業(yè)物流運(yùn)作的基本規(guī)律，掌握現(xiàn)代物流管理的思想和理論方法，并應(yīng)用所學(xué)理論解決企業(yè)物流運(yùn)作與管理中的實(shí)際問(wèn)題，因此，在新形勢(shì)下，物流管理課程的教學(xué)內(nèi)容、方式、方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。

物流行業(yè)本身的具有一定的性質(zhì)、特點(diǎn)：第一，物流學(xué)科是一門(mén)綜合學(xué)科一門(mén)綜合多個(gè)學(xué)科的綜合性交叉學(xué)科，綜合了管理、經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、工程技術(shù)、機(jī)械、電氣自動(dòng)化等學(xué)科知識(shí)，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜化；第二，物流的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且隨著電子商務(wù)、移動(dòng)商務(wù)的蓬勃發(fā)展，物流行業(yè)的變化日漸加快。因此，物流管理課程在教學(xué)過(guò)程中有別于其他的管理課程，更加強(qiáng)調(diào)綜合性、時(shí)效性和實(shí)踐性，并且對(duì)課程的教學(xué)提出了相應(yīng)的要求。

傳統(tǒng)的課堂講授方式是物流管理課程教學(xué)的主要方式，通過(guò)教師圍繞一定的主題授課，引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，促成學(xué)生掌握某一知識(shí)點(diǎn)，以作業(yè)鞏固課堂知識(shí)、以筆試考核對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行掌握，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系的掌握。進(jìn)入二十一世紀(jì)，這樣的教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)物流管理課程的教學(xué)需要。

考慮到物流管理課程的特殊性及傳統(tǒng)教學(xué)形式與新形勢(shì)的不適應(yīng)，按照理論與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思路，結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)物流管理課程的教學(xué)中可采取下面的方法進(jìn)行改進(jìn)：

一、補(bǔ)充時(shí)尚題材，豐富教材內(nèi)容

工欲善其事，必先利其器。好的教材能給學(xué)生學(xué)習(xí)提供正確的指引、輔助，然而由于物流知識(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展變化更新較快，傳統(tǒng)的一本通書(shū)讀到老的模式已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)的需要。為此，在選擇教材時(shí)，可采用任務(wù)化、模塊化安排，能闡釋理論知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教材，同時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集與知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合的時(shí)尚素材，拓寬學(xué)生的眼界、視野，又不脫離教學(xué)大綱、內(nèi)容，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考，關(guān)注知識(shí)細(xì)節(jié)

由于物流管理本身的綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，僅靠定義、特點(diǎn)、原理、方式等固定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行灌輸?shù)慕虒W(xué)方式并不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不能吸引學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。因此，從引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想出發(fā)，課堂上可采取開(kāi)放式提問(wèn)的方式，結(jié)合貼近身邊的鮮活事例，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。例如在講解物流的定義時(shí)，并不是采用直接宣讀的形式，而是以“說(shuō)說(shuō)你理解的物流”作為引子，讓學(xué)生回答。有的學(xué)生說(shuō)是“物的流通”，有的學(xué)生說(shuō)是“快遞”，有的學(xué)生說(shuō)是“車(chē)間內(nèi)零件的搬運(yùn)”，等等。通過(guò)總結(jié)歸納，得出物流包含銷(xiāo)售、生產(chǎn)、采購(gòu)、廢棄、回收物流的結(jié)論。

另外考慮到物流學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性，課前應(yīng)該充分準(zhǔn)備，分析學(xué)生回答問(wèn)題、討論時(shí)知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容，以便在課堂上更加靈活、順利地選擇不同的教學(xué)方式。

三、課堂形式、考核方式多樣化

現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法大多采用PPT加教材的形式，課堂上學(xué)生感覺(jué)沉悶，教師講課難以發(fā)揮水平，因此，可搜集視頻素材、實(shí)際案例[2]，在課堂上通過(guò)觀看視頻，分組討論的方式，既活躍課堂氣氛，又可以加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。例如，講授運(yùn)輸方式的選擇時(shí)，通過(guò)列舉實(shí)際中多種不同的情況供學(xué)生選擇，再分析、對(duì)比不同運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。配送點(diǎn)的設(shè)置則選取實(shí)際案例由學(xué)生分組討論，說(shuō)明不同設(shè)置模式的利弊。實(shí)際應(yīng)用后，學(xué)生反應(yīng)活躍，積極性明顯提高。

另外，考核的方式也可以不局限于筆試，可采用大作業(yè)的形式，讓學(xué)生自己查找現(xiàn)實(shí)中的例子，并運(yùn)用學(xué)習(xí)的物流管理知識(shí)進(jìn)行分析說(shuō)明，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際從而解決問(wèn)題的能力。

四、加強(qiáng)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

物流管理的實(shí)踐性毋庸置疑，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式難以讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，理解的深度流于表面。因此，可采取多種形式加強(qiáng)物流管理課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在課堂上可安排小游戲[3]的方式，如別針游戲，分組完成組裝滿足一定要求的別針零件，以量多為勝，寓教學(xué)于娛樂(lè)。通過(guò)別針游戲讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)的安排規(guī)劃有更直觀、感性的認(rèn)識(shí)。啤酒游戲則可在講解牛鞭效應(yīng)時(shí)采用。游戲過(guò)程中要做到有的放矢、精心準(zhǔn)備、監(jiān)控過(guò)程、總結(jié)點(diǎn)評(píng)。有條件的情況下，可投入資金建設(shè)專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，或購(gòu)買(mǎi)仿真軟件。還可以與物流企業(yè)達(dá)成產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，為學(xué)生提供參觀、實(shí)習(xí)的場(chǎng)地。如此一來(lái)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活或所見(jiàn)所聞，不再是紙上談兵。

五、善用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源

最后說(shuō)說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源的利用問(wèn)題，互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)巨大的寶庫(kù)，在網(wǎng)上除了可以瀏覽最新時(shí)聞外，還可以便利地得到物流方面專業(yè)的課程素材，如兄弟院校的精品課程、物流專業(yè)網(wǎng)站（中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)、倉(cāng)儲(chǔ)社區(qū)）等的網(wǎng)絡(luò)資源。通過(guò)給學(xué)生相關(guān)鏈接，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索感興趣的內(nèi)容，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)模式。還可以開(kāi)設(shè)專門(mén)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站供學(xué)生下載課程資源，交流學(xué)習(xí)心得。

總之，通過(guò)對(duì)上述方法的綜合運(yùn)用，活躍了課堂氣氛，豐富了課堂的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生主動(dòng)掌握物流管理的知識(shí)和具體運(yùn)作，從而學(xué)會(huì)應(yīng)用原理解決實(shí)際的物流決策問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董楠.物流管理專業(yè)課程教學(xué)方法的改革研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2012（7）.

[3]李躍平.游戲教學(xué)在管理學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用的初探[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（9）.