摘 要： Krashen的語言輸入假說是二語習(xí)得理論研究中較為全面而影響深遠的理論之一。本文重點是作者結(jié)合教學(xué)實踐，探討Krashen語言輸入理論對漢語初學(xué)者的幾點啟示。

關(guān)鍵詞： 輸入假說 漢語初學(xué)者 有效輸入

在第二語言習(xí)得研究中成就最大，影響最廣并且很全面的理論是克拉申（Krashen）的語言習(xí)得理論。他的理論主要由五個假說組成：（1）習(xí)得——學(xué)得假設(shè)（The Acquisition Learning Hypothesis），（2）監(jiān)控假說（The Monitor Hypothesis），（3）輸入假說（The Input Hypothesis），（4）情感過濾假說（The Affective Filter Hypothesis），（5）自然順序假說（The Natural Order Hypothesis），而在五個假說中，輸入假說又是克拉申第二語言習(xí)得理論0WvUVUOcKKlSRHBOC/QH8g==的核心部分。在第二語言學(xué)習(xí)中，要想達到理想的輸入，克拉申認為就應(yīng)具備以下四個特點，即可理解性（comprehensive）、趣味與關(guān)聯(lián)（interesting and relevant）、非語法程序（not grammatical sequenced）和足夠的輸入量（i+1），“i”表示語言學(xué)習(xí)者目前的水平，“1”表示略高于語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的語言知識。

那么，怎樣才能在Kreshen輸入理論的指導(dǎo)之下讓自己的課堂更有效，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中學(xué)到更多的知識呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，把Krashen的輸入理論應(yīng)用在自己教學(xué)中的幾點做法寫出來，主要針對漢語初學(xué)者的應(yīng)用，與同行們一起分享，這些做法取得了一定的效果，有不妥之處，懇請大家指出。

首先，筆者認為要想把一門語言學(xué)好，就必須有足夠的可理解的語言輸入，有足夠的輸入，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松活潑的課堂環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要有趣味性，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中獲得語言習(xí)得。筆者在教學(xué)實踐中是這樣做的。

對于初學(xué)者來說，信心很重要。所以我們要多鼓勵學(xué)生，讓他們滿懷信心地學(xué)習(xí)，相信自己在正確的方法指導(dǎo)下和自己的努力一定會把漢語學(xué)好。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。告訴他們學(xué)習(xí)語言的目的就是交際和應(yīng)用，所以一定要養(yǎng)成開口的習(xí)慣，不要怕害羞，不要怕犯錯。

其次，要讓學(xué)生開口說，說是一個輸出的過程，而要讓學(xué)生輸出，那就必須建立在有足夠量的語言輸入基礎(chǔ)之上。要有效地輸入，筆者認為學(xué)生首先要會讀。只有會讀，學(xué)生才能通過讀讀出興趣，讀出語感。所以筆者在開始時就狠抓拼音，過好拼音關(guān)。這是學(xué)生學(xué)好漢語的基石，也為學(xué)生今后的自學(xué)能力培養(yǎng)和積極的語言輸入的培養(yǎng)提供了保證。在課堂上，筆者先展示本節(jié)課要掌握的拼音卡片，分別出示聲母和韻母卡片，讓學(xué)生跟著老師讀，然后把聲母卡和韻母卡組合起來拼讀，如b-ing→bing，然后替換聲母b/p/m/d/t/n/l/j/q/x進行練習(xí)，接下來讓學(xué)生一個拿聲母卡，另一個拿韻母卡，讓其他同學(xué)拼讀。最后給學(xué)生一小段跟本節(jié)課相關(guān)的帶拼音的詩歌或小短文，讓學(xué)生大聲拼讀，直到讀熟。另外，我在學(xué)生喜歡的歌曲上注上拼音，然后讓他們大聲拼讀直到熟練為止。接下來讓他們聽著音樂，然后試著把歌詞配上，不用幾遍學(xué)生們很輕松地就學(xué)會了歌曲。學(xué)生們在很輕松的課堂上就把拼音學(xué)會了。

再次，筆者堅持每次上課時花5分鐘讓學(xué)生大聲讀自己喜歡的短文或課本上的文章。我們不要小看這短短的5分鐘，因為學(xué)習(xí)語言就是為了運用。學(xué)生通過大聲朗讀不但可以培養(yǎng)學(xué)生開口的習(xí)慣，還訓(xùn)練了他們的語感，尤其在讀自己喜歡的文章時，還增加了學(xué)習(xí)的興趣。另外，筆者在課后還布置一定量的閱讀，但閱讀不是漫無目的的，而是在學(xué)生已有的知識上布置的，如筆者在課堂上教了有關(guān)動物的詞匯，課后學(xué)生就可以圍繞這一主題去查找相關(guān)的文章讀，這不僅對當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容加以鞏固，還能學(xué)到一些額外的知識。還有在課堂上，筆者還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計role-play的活動訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。

最后，對于初學(xué)者來說，一來就讓學(xué)生聽，可能有一定的難度，所以，筆者首先訓(xùn)練學(xué)生讀的能力，其次找一些學(xué)生喜歡的電影讓學(xué)生觀看，在課堂上播放一些簡單的對話、文章朗誦等逐漸培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。

總之，語言輸入決定語言輸出。要做到有效地進行語言輸出，就要有足夠量的輸入，那么輸入的材料應(yīng)該是學(xué)生可以理解的，充滿趣味性的，輸入方式主要是讀和聽。只有這樣，我們才能充分利用Krashen的語言輸入理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)，讓課堂更加有趣而高效，學(xué)生才能通過自覺主動地學(xué)習(xí)習(xí)得語言，做到熟練應(yīng)用語言，只有有足夠可理解的語言輸入，才能做到有效進行語言輸出。