摘 要： 新課標、新課改對高中生物課堂教學(xué)效率提出了更高的要求。在有限的時間內(nèi)既要完成教學(xué)的知識目標，又要注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與其中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、動手等各方面的能力，這對每位高中生物教師都是一個挑戰(zhàn)。本文就如何提高高中生物課堂實效問題做探討。

關(guān)鍵詞： 生物課堂教學(xué) 有效性 教學(xué)方法

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和樹立一定思想觀念的主渠道。課堂教學(xué)的質(zhì)量將直接決定學(xué)生成績。因此，高中生物教學(xué)必須注重課堂教學(xué)的有效性，在教與學(xué)的方式改革上進行有效性思考。我們要設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展、促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，使課堂成為學(xué)生主動參與、積極構(gòu)建的課堂，從而實現(xiàn)教師“教得有效”，學(xué)生“學(xué)得有效”。

一、優(yōu)化課堂氛圍

課堂教學(xué)的效果不但取決于教師如何教、學(xué)生怎樣學(xué)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，精神環(huán)境就是指課堂氣氛。教師要十分重視課堂氣氛的作用，營造良好的互動的課堂氣氛，使之成為傳授知識、培養(yǎng)情趣、啟迪智慧、提高覺悟的催化劑。

1.以教師的人格魅力感染學(xué)生。

每一個教師都要為塑造高尚的人格、完美的形象而儲備合理的知識結(jié)構(gòu)、扎實的專業(yè)知識，同時必須具備較高的素質(zhì)。如果教師能說一口聲情并茂的標準的普通話，那么怎不令學(xué)生傾倒；如果教師能寫一手清秀雋永的粉筆字，能鉆研板書藝術(shù)，那么怎能不令學(xué)生久久難忘；在你的人格魅力影響下，課堂教學(xué)氣氛怎會不和諧。只有這樣才能使廣大學(xué)生親其師、信其道，才能形成良好的課堂氣氛。

2.以“傾聽”“接納”“欣賞”的方式鼓勵學(xué)生。

“傾聽—接納—欣賞”，這不僅是一種師生交流的方式，而且是平等、和諧的體現(xiàn)，能夠讓學(xué)生的個性得到張揚，能夠形成師生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進學(xué)生德育的塑造。

3.以“民主”“和諧”的教學(xué)作風(fēng)組織教學(xué)。

課堂中的師生關(guān)系直接影響課堂氣氛。勒溫和李皮特等心理學(xué)家通過實驗發(fā)現(xiàn)：教師與學(xué)生合作，和睦相處時，學(xué)生情緒高漲，表現(xiàn)出強烈的活動興趣，反之，學(xué)生的表現(xiàn)不是冷漠無情就是懷有敵意。師生之間沒有心靈溝通，缺乏情感共鳴，是難以產(chǎn)生“合力效應(yīng)”的。因此，現(xiàn)代課堂必須注重師生之間真誠積極的情感交流，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。

二、教學(xué)內(nèi)容精選化、整合化

教學(xué)內(nèi)容的有效性是保證課堂教學(xué)有效的前提，是決定“有效教學(xué)”的理想能兌現(xiàn)的關(guān)鍵因素。新課程要求教師在教學(xué)設(shè)計中改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受單一、機械知識的做法，為學(xué)生提供整合的，有利于學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容。精選有效的教學(xué)內(nèi)容，才能確保學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效促進其發(fā)展。

在教學(xué)內(nèi)容的精選、整合過程中應(yīng)注意以下幾點：

1.認真鉆研教材是精選、整合有效教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)和前提。

新教材是課改理念的文本體現(xiàn)和載體，需要每一位教師認真研讀、感悟、領(lǐng)會。了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的教學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的生物學(xué)思想、方法，體會新教材中蘊含的教學(xué)理念，才能實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

2.有效教學(xué)內(nèi)容的精選、整合必須用好、用活、用實教材。

教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容，教材是教學(xué)的重要課程資源，但不是唯一的。新的教材觀強調(diào)要按照學(xué)生的情況進行教學(xué)，而不是完全拘泥于教材，對教材要科學(xué)地使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實教材。

用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實際，考慮學(xué)生的知識背景，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，化難為易，以簡馭繁，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。用活，體現(xiàn)在解放思想、勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”。用實，就是使教材更加切合本地實際和學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實，富有成效。

3.合理整合可利用的生物教學(xué)資源。

在“課程資源”視野中，有效教學(xué)既包括對教材的“再度開發(fā)”，“不只是教教材，而是用教材教”，又包括“網(wǎng)絡(luò)資源”和“現(xiàn)代教育技術(shù)”的開發(fā)與利用，還包括“社區(qū)資源”的開發(fā)與利用。

三、合理使用教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已走進課堂。這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀能夠輕易地實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，通過聲音、圖畫、視頻等多種刺激，調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，對課堂教學(xué)有效性的落實起到了積極的作用。例如細胞分裂、蛋白質(zhì)合成等微觀世界的生命活動，基因工程、克隆等生物技術(shù)，借助于多媒體的手段，可使這些生物學(xué)過程直觀明了。但是，現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，并不意味著課堂教學(xué)的高效，合理使用才能提高課堂教學(xué)的有效性。

使用多媒體進行教學(xué)，首先需要解決怎么用的問題。例如，對于一些平常的課，教師通常會運用PPT制作課件，成本雖然比較低，但這種課件往往只能夠替代板書與掛圖，而且既定的程序限定了教師課堂教學(xué)機智的發(fā)揮。當學(xué)生的思維與教師的設(shè)計不一致時，教師就必須強行將學(xué)生拉回到既定設(shè)計中來，否則教學(xué)就無法進行下去。鮮活的課堂教學(xué)因此變得機械刻板，學(xué)生的主體作用也就無從談起，課堂教學(xué)的有效性當然也就難以得到落實。

教學(xué)手段的合理使用還要把握好使用的時機。例如，對于一些生理過程的教學(xué)，如果我們一開始就出示動畫進行講解，對于學(xué)生的理解來說無疑是高效的，但學(xué)生同時也就失去了抽象思維的過程和機會。對于實驗性的內(nèi)容，如果我們一開始就將操作過程及結(jié)果進行清晰的展示，這對實驗的順利完成無疑是十分有幫助的，但學(xué)生卻失去了在實驗過程中進行嘗試，在觀察結(jié)果中進行真?zhèn)伪鎰e的機會。學(xué)生的實驗也就成了照方抓藥，對實驗結(jié)果的觀察就成了一種形式。

四、轉(zhuǎn)換教學(xué)評價形式

教學(xué)設(shè)計不僅要設(shè)計好“教”，還要設(shè)計好“評”，做到教與評的有機結(jié)合。生物課堂教學(xué)中，教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，第一時間獲取學(xué)生的反饋信息，突破教學(xué)評價形式，把課堂的主體放在學(xué)生身上，讓學(xué)生敢于提出問題和自己的意見，調(diào)動積極性。教師要做好評價工作，對學(xué)生多鼓勵，少打擊，每節(jié)課前要編制練習(xí)題讓學(xué)生進行自我評價，增強學(xué)生的自信心，有利于教學(xué)的順利進行。

在新課程的影響下，生物教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為課堂的主體，教師只作為引導(dǎo)者存在于課堂上，為學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向。生物教學(xué)的有效性要得到發(fā)揮，主要的因素之一是教師要做好有效的教學(xué)設(shè)計準備，并且在生物教學(xué)中不斷地總結(jié)和完善，這樣，才會使生物課堂教學(xué)的有效性最大限度地得到發(fā)揮。