摘 要： 提高課堂交流的有效性，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展比關(guān)注預(yù)設(shè)、關(guān)注形式更重要。本文從以下四個(gè)方面對(duì)在生物教學(xué)中如何提高課堂交流的有效性這一問(wèn)題進(jìn)行了探索：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的濃厚興趣；活化課堂，構(gòu)建師生平等環(huán)境；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣；營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 課堂交流 有效性

在教學(xué)中，提高課堂交流的有效性，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展比關(guān)注預(yù)設(shè)、關(guān)注形式更為重要。評(píng)價(jià)課堂交流是否有效的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、品質(zhì)等方面的元素是否得到最大的新增，思維是否得到了最大限度的激活。教學(xué)過(guò)程中的不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的思路與預(yù)設(shè)方案相左時(shí)，教師如果因?qū)W生的想法不切實(shí)際，或因不愿打亂既定的教學(xué)計(jì)劃，干脆采取回避、壓制措施，就會(huì)不利于理性思維的培養(yǎng)。在不經(jīng)意間使學(xué)生的求異思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維受束縛、受禁錮。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的濃厚興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)某學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，而不會(huì)認(rèn)為是一種沉重的負(fù)擔(dān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往是以他們的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移的。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)充分施展個(gè)人的人格魅力吸引學(xué)生，若學(xué)生對(duì)教師感興趣，則對(duì)他所任教的這門課也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣；要提高教學(xué)效率，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和求知欲是前提。每節(jié)課開(kāi)好頭，根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入，激發(fā)興趣。利用成語(yǔ)、詩(shī)詞、順口溜、小故事等生動(dòng)形象的描述，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多種教學(xué)手段，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，吸引學(xué)生的注意力，使他們處在一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保持和提高。充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用豐富多彩的生物課外活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)生物“入迷”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

二、活化課堂，構(gòu)建師生平等環(huán)境

互動(dòng)教學(xué)是指建立在師生人格平等基礎(chǔ)上，老師和學(xué)生之間的相互影響和作用。新課標(biāo)要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性教學(xué)。因此，在課堂上，教師應(yīng)注意采取多種形式激活學(xué)生，讓他們積極地參與到每一個(gè)環(huán)節(jié)中。絕不能教師單調(diào)地站在講臺(tái)上自己講個(gè)不停，要求學(xué)生一直埋頭記著所謂的筆記。一方面學(xué)生能夠積極參與教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮能動(dòng)性，展現(xiàn)創(chuàng)造性，在交際中掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。另一方面，師生和諧，教師在互動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。要采取多種教學(xué)形式促進(jìn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。這樣既促進(jìn)了學(xué)生的參與，激活了他們的主觀能動(dòng)性，又加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，十分有利于提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。比如根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小組討論的環(huán)節(jié)，或者某些難點(diǎn)的知識(shí)借助多媒體課件比較直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，甚至在教學(xué)中可以根據(jù)所教的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)，帶動(dòng)學(xué)生一起做。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣

生物教師要善于根據(jù)生物教學(xué)的具體內(nèi)容，設(shè)置學(xué)生感興趣的事物景物場(chǎng)景，使學(xué)生設(shè)身處“境”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的氛圍中愉快地接受新知識(shí)；在潛移默化中，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)生物的種種樂(lè)趣，從而愛(ài)上生物課，提高生物課堂教學(xué)的有效性。有的學(xué)生對(duì)生物學(xué)科不感興趣，卻有其他方面（如文學(xué)、藝術(shù)）的興趣和愛(ài)好。在生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，可用詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)情境，如講“環(huán)境對(duì)生物的影響”時(shí)引用白居易的詩(shī)《大林寺桃花》在領(lǐng)略“人間四月菲芳盡，山寺桃花始盛開(kāi)”的優(yōu)美詩(shī)景中，深刻理解環(huán)境能影響生物的生活。濃濃的詩(shī)情畫意可使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想深受感染，激發(fā)學(xué)生興趣，從而收到較好的教學(xué)效果。如講“兩棲動(dòng)物（青蛙）的生長(zhǎng)和發(fā)育”時(shí)引用辛棄疾的詩(shī)《西江月》“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”，這時(shí)學(xué)生會(huì)倍感親切，腦海中浮現(xiàn)出詩(shī)情畫意的情境，達(dá)到點(diǎn)出青蛙生活季節(jié)、生活環(huán)境的作用。

此外，我們還可用諺語(yǔ)、成語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，如可用謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，在講“植物的有性生殖”時(shí)，先讓同學(xué)猜謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子”打一生物名稱。由此導(dǎo)入課題。讓學(xué)生學(xué)得輕松自如，極富詩(shī)情畫意，有滋有味，引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，強(qiáng)化生物課堂教學(xué)效果。

四、營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師，求知的需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考。奧蘇伯爾的有意學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣進(jìn)而產(chǎn)生知識(shí)需求，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的心理傾向，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?！逼鋵?shí)生物是一門很有特色的學(xué)科。在輔導(dǎo)試驗(yàn)中，用啟發(fā)性的問(wèn)題巧妙地引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生必須排除困難的需要或要了解某個(gè)問(wèn)題時(shí)，思想就活躍起來(lái)。傳統(tǒng)的教師定位在講臺(tái)上，教師站著講，居高臨下，仿佛真理在握，是一個(gè)管理者的形象。為適應(yīng)新課程下的新教師身份的變化，讓教師的視線能與學(xué)生保持在同一平面，可以走到學(xué)生中去，也可以坐下來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到你可親、可敬，教室的學(xué)習(xí)環(huán)境也應(yīng)發(fā)生變化，讓學(xué)生座位的編排有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從而使他們學(xué)習(xí)興趣更濃厚，把生物課當(dāng)做一種快樂(lè)，一種幸福，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高興趣。

總之，小到一個(gè)學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題，大到全班同學(xué)一起活動(dòng)，在生物教學(xué)中要想提高課堂交流的有效性，教師就要在教學(xué)語(yǔ)言和活動(dòng)規(guī)則方面認(rèn)真琢磨，讓學(xué)生的課堂交流的有效性得到真正的拓展和訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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