摘 要： 當(dāng)今世界科技發(fā)展異常迅速，可謂日新月異。一個人在短短的學(xué)校時間里所能學(xué)到的知識是很有限的，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，大量的新知識需要在今后的工作中逐步學(xué)習(xí)。如果沒有主動學(xué)習(xí)的精神，沒有自我學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，就無法適應(yīng)未來社會發(fā)展需要。本文側(cè)重闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 被動學(xué)習(xí) 主動學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師希望學(xué)生能接受更多的知識，便于在各類考試中取得好的成績。學(xué)生總是被動地接受老師灌輸?shù)闹R，除了按照老師的思路去學(xué)習(xí)知識外，沒有自己思考的空間，至于掌握學(xué)習(xí)方法，進行主動學(xué)習(xí)，那是無法實現(xiàn)的，教學(xué)時間也不容許學(xué)生自己學(xué)習(xí)。隨著科技的發(fā)展，這種灌輸式教學(xué)方式越來越不適應(yīng)時代的要求了，因為老師不能跟著學(xué)生一輩子，再說，老師的知識也需要更新，比較科技發(fā)展太快了，因此，這就要求教學(xué)必須適應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神與能力，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會了學(xué)習(xí)，就能自己探知了，就具備了終身再學(xué)習(xí)的能力了，無論科技發(fā)展得怎樣迅速，他們都能學(xué)成，完全能適應(yīng)科技的發(fā)展、社會的變化。

新課改特別重視學(xué)生的全面發(fā)展，大力倡導(dǎo)學(xué)生進行各種形式的自主學(xué)習(xí)，目的就在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么，在具體的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，在此談?wù)剛€人的體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生有沒有自學(xué)的能力，是決定了學(xué)生能不能主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。假如學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力，即使他們想主動地學(xué)習(xí)，也學(xué)習(xí)不下去。因此，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動，關(guān)鍵要在平時的教學(xué)中，逐步培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在所有的自學(xué)能力中，閱讀是最主要也是最重要的自學(xué)能力。因此，在具體的教學(xué)中，我們要有意識，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從閱讀教材開始，逐步提高。

1.創(chuàng)造學(xué)生閱讀的機會。除了向?qū)W生說明閱讀能力的重要性外，還應(yīng)該創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生進行閱讀。閱讀能充實學(xué)習(xí)的課余生活，還能擴大知識面。在具體的教學(xué)中，要留給學(xué)生一定的閱讀時間，為學(xué)生進行閱讀創(chuàng)造各種機會。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師只顧自己講解，講得學(xué)生根本沒有時間去閱讀，學(xué)生想提高閱讀能力都沒有機會。當(dāng)前，初中學(xué)生的學(xué)科比較多，如果各科都布置了很多的作業(yè)，學(xué)生的閱讀時間就會被擠壓，根本沒有時間去看書。這就要求老師嚴(yán)格控制布置作業(yè)的量，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，以便留給學(xué)生一定的時間去自學(xué)。另外，老師要徹底改變滿堂講的現(xiàn)象，新課改要求老師改變在教學(xué)中的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與幫助者，而不是主宰課堂，如果老師的教學(xué)角色沒有改變，仍然主宰著課堂，那么學(xué)生也沒有時間去閱讀，甚至連消化老師講解的內(nèi)容都很困難。比如，在學(xué)習(xí)液體壓強的知識的時候，可以先引導(dǎo)學(xué)生進行猜想，估計液體的壓強與哪些因素有關(guān)，然后通過實驗進行探究，實驗過后，學(xué)生通過閱讀教材，分析、思考得到結(jié)論。而不是像傳統(tǒng)的注入式教學(xué)那樣，邊講邊實驗，將液體的壓強結(jié)論告訴給學(xué)生，最后通過大量的練習(xí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生沒有任何時間去閱讀、思考、探索。

2.加強閱讀的指導(dǎo)工作。物理教材圖文并茂，內(nèi)容豐富，既有文學(xué)語言，又有數(shù)學(xué)表述；既有對現(xiàn)象的分析，又有對物理變化的描述。初中學(xué)生的閱讀能力本來就很欠缺，閱讀物理教材存在著一定的難度，這就要求老師加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，否則，很多學(xué)生閱讀過后，沒有留下什么影響，與沒有閱讀差不多，起不了提高自學(xué)能力的作用，達(dá)不到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，可以先列一些閱讀的提綱，甚至將關(guān)鍵的語句或者定義投影到屏幕上進行剖析。當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀能力后，可以逐步放手，讓學(xué)生閱讀，進而直接地讓學(xué)生在課后預(yù)習(xí)下一節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。比如，在進行阿基米德原理教學(xué)的時候，可以請學(xué)生先閱讀，對教材上的實驗、定義有個大致的了解，然后在進行新課教學(xué)的時候，省下很多的時間，使學(xué)生的探究實驗思考、相互交流的時間更加充足。

物理教材上有許多數(shù)學(xué)語言，其實他們所要表述的意義與文學(xué)語言是一致的，但比單純的文學(xué)語言更加簡練、準(zhǔn)確，有些公式隱藏著特別的含義，也不能單純的“望文生義”，這就需要老師的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生領(lǐng)會其內(nèi)涵。比如，歐姆定律的變形公式R=■，就不能理解為導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與通過導(dǎo)體的電流成反比，因為導(dǎo)體的電阻大小是導(dǎo)體自身的一種特性，與電壓、電流的大小沒有關(guān)系，但根據(jù)這個公式可以計算電阻的大小，因而可以根據(jù)這個公式測量導(dǎo)體的電阻值，即伏安法測電阻）。

此外，物理教材上有好多的術(shù)語，比如屬性、特性、豎直、單位質(zhì)量、單位時間、單位面積等，對于初中學(xué)生來說說是看不明白的，需要老師指導(dǎo)。

二、開展探究學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，學(xué)生總是被動接受老師灌輸?shù)闹R，這不利用學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與科學(xué)素質(zhì)的提高。新課改要求改變這種被動學(xué)習(xí)的狀況，大力提倡開展各種形成的探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，因此，進行探究式教學(xué)有利于將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。比如，在進行杠桿平衡條件知識學(xué)習(xí)的時候，傳統(tǒng)的教學(xué)往往是老師先做做演示實驗，然后歸納出杠桿平衡條件，再利用杠桿的平衡條件講解一兩個例題，最后就叫學(xué)生做各種題型的作業(yè)，美其名曰為鞏固知識。可以看出，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都是沿著老師預(yù)設(shè)好的教學(xué)思路進行被動學(xué)習(xí)。新課改大力提倡進行探究式教學(xué)，可以先讓學(xué)生猜想杠桿在什么條件下平衡，然后按學(xué)習(xí)小組進行探究，學(xué)生通過實驗自己探索杠桿的平衡條件，這樣不僅掌握了相應(yīng)的知識，還體驗到像科學(xué)家那樣研究科學(xué)的整個過程，最重要的是他們掌握了學(xué)習(xí)新知識的方法，提高了科學(xué)素質(zhì)。

總之，在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，不改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)是無法培養(yǎng)他們適應(yīng)未來社會發(fā)展的能力的，要讓學(xué)生具備終身再學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)將來的工作，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，變被動為主動，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比學(xué)會重要。

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