深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育是我國教育發(fā)展的根本任務，因而從面向少數(shù)優(yōu)生的應試教育到面向全體學生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路。要全面推進素質(zhì)教育，大面積提高教學質(zhì)量，就必須做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。教育后進生的問題一直是學校教育的一大難題，也是擺在所有老師面前的一個永遠的課題。要全面實施素質(zhì)教育，面向全體學生，后進生的轉(zhuǎn)化問題便成為一項長期、艱巨而又必需的工作，它要求所有的老師用心去做，在教學過程中根據(jù)各學科的特點去采取相應的轉(zhuǎn)化措施，因勢利導，嚴格訓練，全面增強學生自身素質(zhì)，大面積、大幅度提高教學成績，充分體現(xiàn)出轉(zhuǎn)化后進生的價值。

一、后進生形成的原因

（一）學生方面。

1.對物理學習不感興趣、消極對待，遇到理論性稍強的內(nèi)容，就易產(chǎn)生枯燥感和厭惡情緒，從而漸漸地對物理學習呈現(xiàn)對抗的心理狀態(tài)，學習缺乏信心。

2.觀察能力差，對物理實驗和物理現(xiàn)象的觀察僅僅停留在表面上，不積極思考，不做深入理解。

3.理解記憶水平低，記憶方法呆板，常常死記硬背一些概念和公式，側(cè)重于機械記憶和形象記憶，理解和抽象記憶能力明顯較差。

4.懶惰、應付、依賴情緒嚴重，上物理課無精打采，缺乏學習的積極性和主動性；不按時完成作業(yè)或抄襲同學的作業(yè)，不獨立思考，把學習物理當做包袱。

5.情感和意志缺乏，他們對物理學習喪失信心和勇氣，意志薄弱，稍受挫折，情緒便產(chǎn)生很大波動。長期的失敗，致使他們自暴自棄，放棄物理學習，甚至與物理教師有對立情緒。

（二）教師方面。

1.教師在教學要求上實行“平均主義”“一刀切”。在課堂教學中，教師面對的是幾十個智能、知識基礎和性格各異的學生。按理說教師應因材施教，但有些教師不從學生的實際出發(fā)，在教學要求上發(fā)出的是同一個指令，很少考慮到高、中、低不同層次學生的情況，致使一部分學生“吃不飽”，另一部分學生“吃不了”。這種一刀切的做法必然導致后進生的出現(xiàn)。

2.教學進度過快，有的教師為了保證在考試前有充足的時間安排復習，往往將教學進度安排過快。甚至有意識地壓縮新課的時間，過早地結(jié)束新課，以便“深化”復習。這樣必然會導致學生對所學知識囫圇吞棗，消化不良，而學生在學習新課時基礎沒打好，“深化”復習也就沒有根基，在復習時又必然如墮煙海。實際上教學進度安排過快，既對學生整體水平的穩(wěn)步提高不利，又必將加劇學生的兩極分化。

3.教學采用“填鴨式”的方法。目前，仍有一些教師在課堂教學中還是一講到底，“滿堂灌”。學生只好靜心“聽”。其思維處一被動應付狀態(tài)，缺乏積極參與的意識和機會，因此，學生在學習物理知識、思考物理問題中的缺陷不易被教師發(fā)現(xiàn)，同時，也易使學生滿足一知半解，對知識難以融會貫通。這種教學方法嚴重違背教學規(guī)律和教學原則，致使一些在知識理解、規(guī)律運用上存在偏差的學生，因得不到教師的及時指點，逐漸分化成了后進生。

二、認清后進生的成因，把握住他們的思想動向

在教學過程中，通過總結(jié)和分析，我個人認為2TxIWrdlFtc0UrH+62727leli1xQflz/E5bP3hFYQY0=初中物理學習中的后進生主要表現(xiàn)為：對物理概念理解不透徹，對概念的建立過程及方法不能熟練掌握，不能用自己的語言說明物理概念和有關公式之間的聯(lián)系，對公式只能生搬硬套，說不清公式的由來和各物理量的含義、單位及物理公式所反映的規(guī)律；對要求學生自己操作的實驗，不能熟練掌握操作技能，做實驗時，往往無從下手，不能把學過的知識運用到實踐中，實驗中出現(xiàn)的各種問題不能獨立處理；對老師做的演示實驗，不能集中精力去觀察實驗現(xiàn)象，對得出的數(shù)據(jù)不會分析，更談不上通過對實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)分析，自己得出實驗結(jié)論了，對作業(yè)、解題時不遵循一定的步驟，偷工減料，丟三落四，對解題過程與結(jié)果，不檢查，不分析，抄襲現(xiàn)象非常嚴重，課堂上聽課不認真、注意力不集中，學習沒有主動性，自覺性很差，對探討性的問題不進行積極思考，遇到困難持消極的態(tài)度?？傊?，他們身上缺乏自信心和應變能力，思想極不穩(wěn)定，感情比較脆弱，這就需要教師深入學生生活，了解學生的周圍環(huán)境，把住他們的思想脈搏，消除他們的心理障礙，放下包袱，把他們培養(yǎng)成有知識、有能力的學生。

三、后進生轉(zhuǎn)變方法探索

（一）在備課時盡量創(chuàng)設一些情境，激起學生的求知欲。

“興趣是最好的老師”。因此，老師在備課及課堂教學中要想方設法開設一些與所講知識點有關的有趣活動，調(diào)動起他們的積極性，讓他們主動、自覺地參與到課堂教學中來。學生的心理特點和認知水平，決定了他們學習的動力主要是直接興趣。對于學習成績差的學生，培養(yǎng)和引發(fā)他們的學習興趣，激活求知欲望則尤為重要。具體做法是：①加強直觀教學，提高學習興趣。通過直觀教學，學生容易把那些難于理解和想象的問題轉(zhuǎn)化成日常生活中常見的問題，使“難學”變?yōu)椤耙讓W”。②多動手動腦，培養(yǎng)學習興趣。開展課外實驗活動，組建興趣小組，為后進生開辟第二課堂，使他們時時都有新的發(fā)現(xiàn)，讓“厭學”變?yōu)椤皭蹖W”。③更新教法，升華學習興趣。教師應把握時代脈搏，隨時更新陳舊的教學方法，做到常教常新，增強教學的藝術(shù)性，使“苦學”變?yōu)椤皹穼W”。

（二）在課堂上多采用電化教學，突出直觀形象性。

隨著科技的發(fā)展，電化教學已經(jīng)很普遍了。教師在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容的需要。適當采用多媒體教學，把抽象的變得形象了，把難理解的變得容易了，后進生學起來也不那么費勁，并且還能提高他們的學習興趣。例如：在講解聲波在傳播過程中傳播的是信息、能量，而不是物質(zhì)時，光靠老師講，不僅后進生不能明白，有好多成績好的同學都不一定懂。于是，我利用多媒體播放了一段水波動畫，解釋水波在傳播的過程中，水并沒有移動，類比出聲波的傳播特點，這樣后進生也能掌握。

（三）利用班集體的力量，開展“一幫一”的活動。

俗話講得好：人多力量大。教師要讓其他同學都來幫助關心后進生，培養(yǎng)學生的集體主義觀念，讓后進生克服自卑，去掉陋習，融于“大家庭”中。也可根據(jù)班內(nèi)的情況，組織開展“一幫一”活動，讓優(yōu)秀生與后進生結(jié)成好朋友，相互幫助，相互勉勵，形成你追我趕，共同進步的局面，這也是轉(zhuǎn)變后進生不錯的途徑。

（四）教師、社會、家庭應相互配合。

現(xiàn)在，電腦已經(jīng)普遍進入家庭，大街上的網(wǎng)吧也琳瑯滿目，游戲吸引著一批又一批的中學生。因此，社會應嚴加監(jiān)管，禁止未成年人出入網(wǎng)吧等娛樂場所。家長應積極配合學校，老師要經(jīng)常與家長溝通，客觀地、公正地向家長反映該生在校表現(xiàn)。這樣可形成合力，使后進生能得到多方面有益的教育。

后進生的轉(zhuǎn)化工作，確實是一個大難題，但我們只要有決心、有信心，堅持不懈地做工作，并因材施教，采取多方面的有力措施，我們付出的辛勤勞動就一定會有豐厚的回報。