高一新生的物理學(xué)習(xí)普遍不太順暢并表現(xiàn)出一定程度的不適應(yīng)，究其原因，是新生在原有的初中物理基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的物理，受到了很大的局限。我們在教學(xué)中要有意識(shí)地針對(duì)和逐漸消除這些局限，引導(dǎo)學(xué)生具備高中物理的知識(shí)印象和思維方式，從而較快地邁進(jìn)高中物理學(xué)習(xí)的殿堂。

一、源自初中物理知識(shí)和思維的局限性

第一，初高中物理教材差異的局限。

在內(nèi)容方面，現(xiàn)行高中物理課本（必修本），與初中物理相比，有許多顯著差異。例如，單就知識(shí)層面看，一是從直觀到抽象的差異：如初中認(rèn)識(shí)“物體”，高中認(rèn)識(shí)“質(zhì)點(diǎn)”。二是從單一到復(fù)雜的差異：如初中掌握“二力平衡”，高中掌握“多力平衡”；初中認(rèn)識(shí)掌握“勻速運(yùn)動(dòng)”，高中提升為認(rèn)識(shí)掌握“變速運(yùn)動(dòng)”、“圓周運(yùn)動(dòng)”、“簡諧運(yùn)動(dòng)”等。三是從標(biāo)量到矢量的差異：初中使用“算術(shù)運(yùn)算”（加減法），高中使用“幾何運(yùn)算”（平行四邊形法則）。再就是從淺顯變嚴(yán)謹(jǐn)、從定性變定量的差異，等等。

在篇幅和語言及思維層面，初中物理教材的文字?jǐn)⑹雒黠@通俗易懂，語法結(jié)構(gòu)簡單。而高中物理每節(jié)的內(nèi)容較多，篇幅較長，語言敘述自然較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡練，敘述方式較為抽象、概括、理論性較強(qiáng)。高中物理的描述的方式也較多：有文字法、公式法、圖像法，它們互相補(bǔ)充，互相完善。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)。

初中物理，由于涉及的問題簡單，現(xiàn)象直觀、生動(dòng)、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。題型簡單，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小，易計(jì)算。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡單。習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納、論證；習(xí)慣于簡單計(jì)算，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算（如萬有引力、人造衛(wèi)星等題目）；習(xí)慣于仿，不習(xí)慣于創(chuàng)；習(xí)慣于課堂“合唱”，不習(xí)慣于獨(dú)立思考；用學(xué)生的話說，那就是對(duì)于初中物理習(xí)題，“只要記住了物理公式，把題中已知條件代進(jìn)去就可得答案?！钡M(jìn)入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，敘述多，進(jìn)度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然就無能為力了。由于理解能力差，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，便往往亂代公式，亂用數(shù)據(jù)，而對(duì)萬花筒式的題型變化更是束手無策，望而生畏，失去了信心。而對(duì)一些形同質(zhì)異、形異質(zhì)同的問題，由于遇到一些兩個(gè)似乎看起來一樣的問題，但要用兩個(gè)不同的物理規(guī)律來解；而兩個(gè)看起來完全不同的問題，卻可以用同一規(guī)律來解的情況，因而認(rèn)為物理真是無章可循。

二、針對(duì)高一新生學(xué)習(xí)物理的局限性的對(duì)策

第一，注意新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)。

同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展，但總的模式不發(fā)生根本變化。順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需要改變原有模式或另建新模式。一是幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，達(dá)到知識(shí)的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。二是把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。三是選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識(shí)來同化新知識(shí)。

第二，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，提高物理學(xué)習(xí)興趣。

高中物理很少建立物理現(xiàn)象的模型，而使物理概念變得抽象化。對(duì)此，教師應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。例如，實(shí)物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。

第三，加強(qiáng)解題和復(fù)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)。

要引導(dǎo)學(xué)生有效解決一個(gè)具體的物理問題，就必須指導(dǎo)學(xué)生掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問題時(shí)，常用到“隔離法”；對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問題，用“整體法”解答比用“隔離法”簡便。這是與初中物理的解題技巧明顯不同的。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽得懂，課本看得明，但一解題就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力較弱。針對(duì)這種情況，教師理應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。再如解決力學(xué)題，要認(rèn)真審題、明確對(duì)象、聯(lián)想圖景、啟動(dòng)思維。認(rèn)真審題就是要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)換：一是由個(gè)別向一般轉(zhuǎn)換。如力學(xué)解題開始應(yīng)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析，代入運(yùn)算時(shí)統(tǒng)一用力學(xué)的國際單位制（SI制），解題結(jié)束應(yīng)對(duì)結(jié)果的合理性做出判斷。二是研究對(duì)象的實(shí)體向物理圖景轉(zhuǎn)換。宏觀物體（大到天體）；有做勻速運(yùn)動(dòng)的，也有做變速運(yùn)動(dòng)的；有個(gè)體，也否相關(guān)聯(lián)的群體。對(duì)題目給定的研究對(duì)象進(jìn)行抽象思維，形成一定條件下的清晰的物理圖景。有趣的物理圖景促進(jìn)學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移，情感與圖景貼近，達(dá)到情景結(jié)合，有助于學(xué)生思維的正常啟動(dòng)。三是由物理過程向物體的狀態(tài)轉(zhuǎn)化。如在力學(xué)范疇內(nèi)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有平衡狀態(tài)（靜止、勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻速轉(zhuǎn)動(dòng)）和非平衡狀態(tài)。物體處于何種狀態(tài)由所受的合力和合力矩決定。學(xué)生對(duì)物理過程和物體所處狀態(tài)的了解，減少了解題的盲目性。四是由已知條件向解題目標(biāo)轉(zhuǎn)換。如力學(xué)解題目標(biāo)一般包括：畫出研究對(duì)象的示意圖。在圖上進(jìn)行受力分析（不能遺漏所受到的每一個(gè)力，也不能憑空增加力），物體在各個(gè)時(shí)刻的狀態(tài)、位置、運(yùn)用的物理規(guī)律、公式、要求的物理量等。五是由文字?jǐn)⑹鱿蚴疽鈭D形轉(zhuǎn)換。在根據(jù)題意畫出的圖上標(biāo)明受力情況（按重力、彈力、摩擦力順序思考）。對(duì)某一時(shí)刻或某一位置的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也用符號(hào)標(biāo)出。學(xué)生通過畫圖對(duì)物理圖景有了直觀了解，觸景生情，增強(qiáng)了解題的信心。

第四，降低臺(tái)階幫助過渡。

教師在高一起始階段的物理教學(xué)中，要有意識(shí)地降低臺(tái)階，給學(xué)生一個(gè)緩沖、適應(yīng)的過程，以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。開始時(shí)，適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低難度。新課的引入，盡量從初中的角度切入，注意新舊對(duì)比，前后聯(lián)系（這要求高一物理教師必須熟悉初中物理教材）。另外，對(duì)教學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，要做必要的復(fù)習(xí)與講解。用這些辦法搭橋鋪路，彌補(bǔ)不足。

綜上，高一是高中物理學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ)階段和轉(zhuǎn)折階段。找準(zhǔn)教材差異，明確基礎(chǔ)狀況，尋找突破辦法，使高一學(xué)生盡快從初中物理的局限中跳出來，躍上高中物理學(xué)習(xí)的臺(tái)階，是每一個(gè)高中物理教師必須引起注意，并努力去達(dá)到的目標(biāo)。