摘 要： 通過新課程教學(xué)實(shí)踐，教師的教育教學(xué)理念和教學(xué)方式，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，如何讓同學(xué)們感覺抽象難懂的物理成為他們喜愛的課目，關(guān)鍵是要站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度去預(yù)設(shè)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。主要包括以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動機(jī)；實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，必須做好每一個實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；從物理走向生活，從生活走向物理；構(gòu)建物理模型，讓抽象的東西具體化。

關(guān)鍵詞： 高中物理課堂教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 物理模型 物理實(shí)驗(yàn)

通過兩年的新課程教學(xué)實(shí)踐，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，教師們的教育教學(xué)理念和教學(xué)方式，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，實(shí)施新課程的條件和措施不斷得到完善。那么如何有效教學(xué)讓同學(xué)們感覺抽象難懂的物理成為他們最喜愛的課目？下面談?wù)勎以谛抡n程實(shí)踐中對上好物理課的幾點(diǎn)體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動機(jī)。

興趣是一種學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)物理的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。但如能把學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。學(xué)生在初學(xué)物理時都會感到新奇，希望了解它，因而對物理學(xué)習(xí)有一定的興趣，但中學(xué)生缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移或中斷，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能維持他們學(xué)習(xí)的動機(jī)。所以，教師要根據(jù)教學(xué)的目的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講歐姆定律時，老師強(qiáng)調(diào)金屬的電阻受溫度升高而增大，學(xué)生只是記下但沒激起他們的興趣，如能讓學(xué)生想辦法來探究這個結(jié)果，他們的興趣就會倍增。有一個同學(xué)就想出伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)中，用酒精燈給金屬絲加熱來改變它的溫度，計算出不同溫度下的電阻。通過加熱前后比較，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老師給的結(jié)論確實(shí)如此。這個探究實(shí)驗(yàn)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，獲得了探究的樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)《自由落體運(yùn)動》時，老師拿著一個硬幣和一根羽毛問誰先落地，同學(xué)們異口同聲說硬幣，此時教師不要忙著下結(jié)論，還是引導(dǎo)學(xué)生先來觀察與討論：“在空氣中下落和在真空玻璃管中下落，誰下落得快？”激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們展開討論，課堂氣氛是異常的激烈，教學(xué)效果是相當(dāng)?shù)牟诲e，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能知道組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，必須做好每一個實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

每講一章之前要求通看課本，從中找出探究要點(diǎn)，找出需補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)，組織師生制作，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和物理實(shí)驗(yàn)落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念和要求。

現(xiàn)代教學(xué)理念要求講述新課時大約講15分鐘的內(nèi)容，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，讓物理課堂教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為主，就必須讓學(xué)生注入濃厚的物理興趣。比如主要的定理和相應(yīng)的結(jié)論都盡可能地由學(xué)生自己或者師生共同做實(shí)驗(yàn)得出，從學(xué)生自制學(xué)具、教具、科技小論文入手，讓學(xué)生在自制的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和動手能力，讓他們真正地融入學(xué)習(xí)過程中去，從而達(dá)到激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)驗(yàn)來探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，以此來培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣，良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

三、從物理走向生活，從生活走向物理。

物理知識除了從課堂上學(xué)到外，還可以從生活中學(xué)到。因此，應(yīng)該提倡多渠道學(xué)習(xí)，讓學(xué)生到生活中吸取物理營養(yǎng)。農(nóng)村的孩子可以說有許多得天獨(dú)厚的學(xué)習(xí)物理的優(yōu)勢，在農(nóng)村生產(chǎn)中就包含了眾多的物理知識。利用這些資源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在成功的快感中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，感到物理如此貼近生活，如此有用。讓物理走進(jìn)生活，讓學(xué)生回歸生活學(xué)習(xí)物理。也只有這樣，學(xué)生才會有興趣，才能學(xué)有價值的物理，才能讓自己的知識與能力得到和諧發(fā)展。如“摩擦力”課中，探究摩擦力與哪些因素有關(guān)，老師設(shè)置了這樣三個問題：①小王讓媽媽買了一瓶水果罐頭，可小華怎么也打不開蓋子，你能幫助他嗎？②小高星期天要去參加攀巖比賽，你認(rèn)為小明怎樣做才不易滑下來而盡快到達(dá)終點(diǎn)？③小白的媽媽去市場買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢？讓學(xué)生在生活中探究需要解決的問題。生活中，處處離不開物理。物理教學(xué)中以書本上的知識進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生覺得太理論化，很枯燥，獲得知識的面有限。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)生活，尋找實(shí)例，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生對知識遷移和內(nèi)化。例如教學(xué)《動量守恒》一節(jié)時，我讓學(xué)生課前分組去收集有關(guān)和雞蛋掉在地上易破而掉在海綿墊子不易破的相關(guān)的生活實(shí)例，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又讓學(xué)生分組去尋找生活中在其他方面的應(yīng)用。以生活中的物理引趣，這樣由于課前知識準(zhǔn)備比較充足，在課堂上學(xué)習(xí)感覺就非常輕松，學(xué)習(xí)興趣也特別高。

四、構(gòu)建物理模型，讓抽象的東西具體化。

在高中物理教學(xué)中通過物理建模能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力，是必需的也是必要的，同時物理學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的建模能力也有著得天獨(dú)厚的條件和優(yōu)勢，因?yàn)閺奈锢韺W(xué)的發(fā)展歷史來看，建模對物理學(xué)的發(fā)展起著推動前進(jìn)的作用。如初期的托勒密的“地心說”和后來哥白尼的“日心說”，都是對天體運(yùn)動的建模，是結(jié)構(gòu)模型；早期的伽利略提出的勻變速運(yùn)動是對運(yùn)動過程的建模，是運(yùn)動模型，等等，建模最能反映一個學(xué)生的抽象思維能力和素質(zhì)。所以這要求我們在高中物理教學(xué)中“授之以漁”，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生物理建模方法的指導(dǎo)。比如在研究運(yùn)動和力的關(guān)系問題時，難點(diǎn)就在于對研究對象進(jìn)行正確的受力分析和運(yùn)動過程分析，因此采用假設(shè)、類比的方法，并結(jié)合各種圖像如v—t圖；X—t圖，搞清物體的運(yùn)動性質(zhì)，從而建立起運(yùn)動模型，是比較行之有效的方法。通過建模降低教學(xué)難度，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的精神，讓他們感受到探索知識的奧秘和解決問題的快樂。

總之，在高中物理教學(xué)中，課堂教學(xué)是主要的教學(xué)組織形式和活動方式。搞好課堂教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)和主要措施。物理課堂教學(xué)是一種多元的、多層次的、多功能的教學(xué)活動，是一個復(fù)雜細(xì)致的教師和學(xué)生進(jìn)行雙邊活動的過程，因此，課堂教學(xué)的方法不是固定不變的，也不是千篇一律的。我們常說：“教學(xué)有法，但無定法。”這就要求廣大教師在教法上加以創(chuàng)新，勇于探索、實(shí)踐，尋找出適合當(dāng)代教學(xué)的新模式，才能提高教學(xué)質(zhì)量。