摘 要： 在新的課程標(biāo)準(zhǔn)實行的今天，物理教育工作者要在新的教育理念指導(dǎo)下，不斷對教學(xué)方案和教學(xué)方式進行優(yōu)化，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念，適應(yīng)新教材的課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能在教學(xué)方式多元化的模式下，使課堂教學(xué)達到最佳效果。

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 新教材 物理課堂教學(xué) 方式轉(zhuǎn)變

新的課程標(biāo)準(zhǔn)較教學(xué)大綱，有了很大的變化，課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出中學(xué)物理課程旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展，應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)；要求在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性，課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化，在課程評價上強調(diào)了更新觀念，關(guān)注過程性評價，注重學(xué)生的個性差異，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，促進學(xué)生在原有水平上發(fā)展等。本文通過對比分析人教版新舊教材的教材內(nèi)容、知識呈現(xiàn)方式、課程目標(biāo)等方面從以下三點來探討與思考新課改下教師課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

一、新教材對教師的挑戰(zhàn)

新教材的內(nèi)容增加了許多關(guān)于社會科技的新進展、新成果，增加了許多物理學(xué)與社會生活方方面面聯(lián)系的內(nèi)容。相比之下，許多教師的知識結(jié)構(gòu)老化、涉及面狹窄的現(xiàn)象顯得十分突出。新教材強調(diào)各科之間的溝通與綜合，而傳統(tǒng)師范教育體制培養(yǎng)的教師在知識結(jié)構(gòu)上往往專業(yè)化有余、綜合知識不足。這就要求教師通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，及時更新自己的專業(yè)知識。

過去教師上課，更多地依賴教學(xué)參考，如今的教學(xué)參考有了很大的變化，已經(jīng)不能拿來直接上課，教參中除了案例之外，絕大部分只是啟發(fā)教師的教學(xué)思維，開闊學(xué)生的眼界，給教師一個思索創(chuàng)造的空間。這就要求老師不能再像以前那樣只是靠一本教材和一本教參去教學(xué)了，而是必須對各種資源進uJt/OC485g/Mg8FsowfvsQ==行整合，創(chuàng)造性地使用新教材。

新教材與舊教材相比，最大的變化是知識的呈現(xiàn)方式多樣化，教學(xué)方式的多樣化，解決問題的策略多樣化，強調(diào)思維的多層次、多角度。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，教師眼睛再不能只是盯著知識點，只顧傳授知識而忽視學(xué)生的個性化發(fā)展，教學(xué)必須從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，運用多種教學(xué)方式、方法和手段，營造快樂氣氛，以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)橥黄瓶?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探究，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并向?qū)W生的生活世界回歸，課堂教學(xué)由單一的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)向探究式、自主合作式等多種教學(xué)方式并蓄的教學(xué)方式，這對教師的挑戰(zhàn)不言而喻。

二、教師如何應(yīng)對新課標(biāo)教材的挑戰(zhàn)和機遇

課程改革的根本目標(biāo)是全面推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠適應(yīng)21世紀(jì)需要的各方面人才。在基礎(chǔ)教育新課程改革中，廣大教師是直接的實踐者，具有不可替代的重要作用。所以，作為一線教師，我們要充分認識到實施新課程改革的重要意義，以高度的責(zé)任感，滿懷激情地投身到這場改革中去。

面對新課標(biāo)教材，教師必須努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，至關(guān)重要的是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育新理念。只有更新自己的教育理念，才能更好地把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，對教學(xué)方法的改變、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的改變很好地應(yīng)對。還要拓寬閱讀面，更新知識結(jié)構(gòu)。新教材涉及的知識面很寬，教師的知識結(jié)構(gòu)是制約教師駕馭新課程的瓶頸，要求教師除了拓展自己的知識領(lǐng)域和專業(yè)技術(shù)外，還必須廣泛閱讀，豐富知識儲備。此外，教師還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為物理課程提供了豐富的課程資源。將信息技術(shù)與物理課程整合，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和技能，還有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、傳遞信息的能力。

在新教材中，科學(xué)探究不僅是教學(xué)中的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，而且是教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究要求貫穿于整個物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。新教材突出學(xué)生的探究活動，呈現(xiàn)多種形式的探究學(xué)習(xí)。在開展探究式教學(xué)活中，教師要提高學(xué)生在探究過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)注探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師首先要有科學(xué)探究的教學(xué)意識，把探究式教學(xué)作為轉(zhuǎn)變教學(xué)行為方式的重點。對于每一模塊要求的探究內(nèi)容進行分析，根據(jù)學(xué)校設(shè)備和學(xué)生的實際情況，做出全面的規(guī)劃。精心選擇合適探究的內(nèi)容，積極創(chuàng)造學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的條件，努力讓學(xué)生在探究中體驗探究的過程、學(xué)習(xí)探究的方法、培養(yǎng)合作的意識，形成探究能力和科學(xué)精神。教師對探究活動教學(xué)的設(shè)計與實施，要首先考慮學(xué)生的實際情況，注意循序漸進。探究活動的要素從少到多、探究范圍從小到大、探究內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，探究層次要求從低到高，逐步地培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究的能力。在課堂探究教學(xué)中，還要考慮課時的制約，把握開展探究活動的時機和時間，既要讓學(xué)生能充分活動，又要避免活動費時過多，影響教學(xué)目標(biāo)的落實。

新課程下的課堂應(yīng)該是開放的、有活力的課堂。開放的課堂，不僅要求教師、學(xué)生與文本之間交流和互動，還要強調(diào)師生對課程、教材、教法的拓展；不僅要植根現(xiàn)實，面向未來，面向世界，還要密切關(guān)注社會信息化的進程，推進課程的變革和發(fā)展；不僅需要教師與學(xué)生對所學(xué)知識做橫向拓展，還要做縱向延伸；不僅要求拓展知識，還要在拓展延伸的過程中自然地掌握教與學(xué)的方法。

三、新教材教學(xué)中教師的思考

新教材有兩個最顯著的特點：（1）突出學(xué)生的探究活動，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位；（2）強調(diào)課程的三維目標(biāo)：“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”。針對這些變化特點，當(dāng)代教師的教學(xué)也要相應(yīng)做出一些調(diào)整，當(dāng)然這些轉(zhuǎn)變都不是一蹴而就的，都要有一個過程，這就需要在教學(xué)實踐中慢慢進行探索。那么教學(xué)中該探索哪些問題呢？首先，探索該教什么；其次，探索該如何教。教師只有充分認識到新課改下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，改變教學(xué)觀念，才能很好地落實教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的人才。

總之，當(dāng)代的教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中注重學(xué)生的“知識與技能”、“方法與過程”、“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)，同時教師本身要不斷學(xué)習(xí)充實自己，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生真正體會到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，使自己變得好學(xué)，從而到達樂學(xué)。

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