摘 要： 形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)。旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)。其任務(wù)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)，以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 形成性評(píng)價(jià) 教師的職責(zé)

在形成性評(píng)價(jià)中，教師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家布盧姆對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的分類，形成性評(píng)價(jià)，也稱學(xué)習(xí)中評(píng)定。其任務(wù)是通過(guò)多種評(píng)價(jià)手段、方法，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為表現(xiàn)、價(jià)值觀的發(fā)展等做出解釋與判斷。評(píng)價(jià)的結(jié)果不是一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，而是一種定性的、具體的評(píng)估。

一、形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

（一）學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)。這不是學(xué)生平時(shí)被動(dòng)測(cè)驗(yàn)成績(jī)的累計(jì)，也不是形式主義的開(kāi)會(huì)評(píng)議、打分，而是學(xué)生互評(píng)、師生合作評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體現(xiàn)。

（二）學(xué)生參與完成的學(xué)習(xí)任務(wù)有選擇性，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式有自主權(quán)。避免全班學(xué)生完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程拘泥于唯一的模式。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，反映學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有獨(dú)創(chuàng)性。

二、形成性評(píng)價(jià)的作用

形成性評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)的反饋?zhàn)饔?。評(píng)價(jià)要使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成就和潛能，有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)，有助于自信心的建立和正確認(rèn)識(shí)自己。同時(shí)，評(píng)價(jià)又可以正確反映教師的教學(xué)質(zhì)量，以利于教師根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

三、形成性評(píng)價(jià)的構(gòu)成因素

（一）形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容：學(xué)習(xí)條件（包括先前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)）學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成效。

（二）形成性評(píng)價(jià)的方式與方法：

1.自我評(píng)價(jià)

有效評(píng)價(jià)要求學(xué)生投入。這種投入使他們進(jìn)行反思，也使他們肯定自己學(xué)習(xí)的努力，并看到改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和行為進(jìn)行的評(píng)價(jià)，而對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以和學(xué)生一起具體制定。

如：世界知識(shí)競(jìng)賽（活動(dòng)課）

（1）活動(dòng)目的

學(xué)會(huì)收集、處理資料的方法，提高描述區(qū)域特征的能力，擴(kuò)展對(duì)世界的了解。

（2）活動(dòng)內(nèi)容及步驟

（3）賽前準(zhǔn)備

①全班分成幾組，每組選擇一個(gè)國(guó)家，根據(jù)下表提示，采集信息：

綜合收集到的資料，進(jìn)行篩選、整理，制成競(jìng)賽題卡：

②把競(jìng)賽題卡集中到主持人手中

（4）競(jìng)賽規(guī)則

①主持人宣讀、展示題卡。各組同學(xué)辨認(rèn)出卡上文字、圖片描述的國(guó)家。哪位同學(xué)先答對(duì)，該組就得分。

②參加競(jìng)賽的同學(xué)可以補(bǔ)充或修正題卡上沒(méi)有或不準(zhǔn)確的內(nèi)容。經(jīng)主持人認(rèn)可后，該組可加分。

③根據(jù)小組累積分?jǐn)?shù)的多少確定競(jìng)賽的勝負(fù)。

2.互相評(píng)價(jià)

互相評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中以獨(dú)立的學(xué)習(xí)小組為單位，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同伴之間對(duì)學(xué)習(xí)條件、過(guò)程及效果所做的評(píng)價(jià)。我們可以讓四五個(gè)學(xué)生評(píng)一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)評(píng)價(jià)者為某一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，重點(diǎn)在優(yōu)點(diǎn)及改進(jìn)建議。學(xué)生互評(píng)的成功和自評(píng)成功一樣，需要教師提供榜樣，展示優(yōu)秀的互評(píng)范例。通過(guò)評(píng)議，學(xué)生可以充分理解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立“我也能做！”的信心。同時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)信任他人、誠(chéng)實(shí)、公正地對(duì)待他人。

3.教師評(píng)價(jià)

學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，都必須與老師的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師的作用是展示。展示學(xué)習(xí)的方法和評(píng)價(jià)的方法，幫助學(xué)生自評(píng)，如預(yù)習(xí)的方法、如何自學(xué)、學(xué)些什么，以及學(xué)到何種程度等。

4.合作評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師和學(xué)生共同面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，各種評(píng)價(jià)方式不僅給學(xué)生，而且給教師提供了教與學(xué)的信息。學(xué)生得到了個(gè)人反饋，明確了努力方向，教師得到了個(gè)人反饋，以便改進(jìn)教學(xué)，提供給學(xué)生更有意義更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

四、確定適當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)價(jià)任務(wù)

地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種‘發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”鼓勵(lì)自信心’的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制?！彼崾疚覀儯罕仨殢亩喾矫娓倪M(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，并在各個(gè)維度建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新評(píng)價(jià)機(jī)制。

（一）用于評(píng)定學(xué)生所知與所能的作業(yè)，要反映學(xué)生在校外的世界中將會(huì)遭遇到的情況，而不能僅僅局限于學(xué)校內(nèi)部。情境學(xué)說(shuō)指出，學(xué)生對(duì)某一事件的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，與其所發(fā)生的情景密切相關(guān)。因此，與日常生活極少有相似性的事件及測(cè)驗(yàn)條目，其所得分?jǐn)?shù)，可能對(duì)這類生活的預(yù)見(jiàn)價(jià)值極小。

比如，“觀云測(cè)天”的作業(yè)與“根據(jù)雨熱統(tǒng)計(jì)圖判別氣候類型”的作業(yè)相比，可能前者與生活的相似性更大。因此，新的地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，需要提供類似于人們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降哪穷愔匾乩韱?wèn)題。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的作業(yè)應(yīng)該揭示學(xué)生是如何解決問(wèn)題的，而不僅是針對(duì)他們得出的結(jié)論。

（三）評(píng)定作業(yè)不必局限于單獨(dú)完成，可以用小組合作的形式來(lái)共同完成。

（四）新的評(píng)定應(yīng)該允許一個(gè)問(wèn)題擁有一個(gè)以上可行的解決方法或答案。單個(gè)正確的回答和單個(gè)正確的解決方案不是理智生活的常態(tài)，也不是日常生活的常態(tài)。

（五）評(píng)定作業(yè)應(yīng)允許學(xué)生選擇一種表現(xiàn)形式，用以展示自己的學(xué)習(xí)成果。這種程序有一定的實(shí)效。例如，在學(xué)習(xí)了一個(gè)單元的地理后，一些學(xué)生可以選擇繪制一幅地圖或者制作一件學(xué)具，或者寫(xiě)一篇小論文。

五、形成性評(píng)價(jià)需要取得家長(zhǎng)的密切配合

讓家長(zhǎng)了解評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)要求、評(píng)價(jià)目標(biāo)，在教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)家校共育。評(píng)價(jià)通過(guò)《家校聯(lián)系冊(cè)》來(lái)完成，每周老師在《家校聯(lián)系冊(cè)》上向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活情況，同樣，家長(zhǎng)也須詳細(xì)匯報(bào)孩子一周內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活情況。這樣家校共同創(chuàng)建了能消除學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的環(huán)境，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造條件。