“授之以漁”是我國(guó)歷代教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，從現(xiàn)代教學(xué)論來(lái)看，“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書(shū)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，才是傳授了打開(kāi)信息之鎖的鑰匙。只有掌握學(xué)習(xí)方法，才能攀登科學(xué)頂峰。在平日的歷史教學(xué)中，我進(jìn)行了一些探索，摸索出了“把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式，實(shí)踐證明，學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。

一、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)應(yīng)具有的特征

1.生活性。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共同擁有的“生活”世界，是一個(gè)充滿著“活力”的人的世界。歷史是現(xiàn)實(shí)的留影，現(xiàn)實(shí)是歷史的折射，“知古”與“知今”是相互關(guān)聯(lián)的，通過(guò)師生談?wù)?，學(xué)生充分發(fā)表自己對(duì)歷史的感受和見(jiàn)解，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，追溯歷史淵源，樹(shù)立“學(xué)史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)”的意識(shí)。這種縱論古今的討論方式，培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)辯證能力，幫助了學(xué)生逐步獨(dú)立自主地評(píng)論歷史、發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題，養(yǎng)成了把歷史事件放到歷史的長(zhǎng)河中去考察的習(xí)慣，從而擺脫在歷史面前的被動(dòng)地位，成為歷史的主人。同時(shí)它培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界的精神，提高了學(xué)生的表達(dá)能力及利用有效信息分析重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)和思維品質(zhì)。

2.情趣化。為體現(xiàn)課堂教學(xué)的情趣化，教師可以設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)言和耐人尋味的結(jié)語(yǔ)吸引學(xué)生，可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，進(jìn)行直觀性教學(xué)；可以運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換方式，再現(xiàn)歷史人物的活動(dòng)，可以組織學(xué)生觀看《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，感受中國(guó)人民反抗侵略的斗爭(zhēng)精神，并運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)說(shuō)明影片的背景，講述歷史故事，寫(xiě)歷史小論文，表演課本劇，展開(kāi)辯論賽等。讓學(xué)生感覺(jué)上課不只是聽(tīng)講，更主要的是參與，在參與種種活動(dòng)的過(guò)程中，師生共同完成“教”與“學(xué)”的任務(wù)。教師應(yīng)該注意不用教材上現(xiàn)有的結(jié)論來(lái)限制學(xué)生的觀點(diǎn)，也不讓學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)的同時(shí)要用正確的導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)，并逐漸有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的辯證主義觀。

二、課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)最令教師振奮的莫過(guò)于在教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體技術(shù)集視、聽(tīng)、觸多感官作用于一體，豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更為深刻透徹；還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)更為主動(dòng)的角色，從而使其學(xué)習(xí)變得更賦有獨(dú)立性和創(chuàng)造性；同時(shí)，多媒體技術(shù)還有助于教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、積累，延長(zhǎng)知識(shí)的存儲(chǔ)期限。

三、在歷史教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

在初中歷史教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育具有重要意義。首先，科學(xué)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，不僅包括具體的歷史史實(shí)，而且包括歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，更包含豐富的思想政治教育內(nèi)容。對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、思想教育的開(kāi)展，都是在傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行的，所以，傳授基本的歷史知識(shí)是完成中學(xué)歷史教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。

其次，歷史課要進(jìn)行能力培養(yǎng)。第一類是運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力；第二類是指那些普遍性的能力。具體說(shuō)有如下方面的能力：時(shí)間方面的能力；空間方面的能力；編制運(yùn)用各種圖表的能力；運(yùn)用歷史文獻(xiàn)及歷史材料的能力；評(píng)述歷史現(xiàn)象和歷史人物的能力；思維操作和各種邏輯分析的能力；確定階段性及因果聯(lián)系的能力；再創(chuàng)性的想象能力；歷史的思維能力；編寫(xiě)各種提綱和綱要的能力。

四、采用研究性學(xué)習(xí)課程模式

研究性學(xué)習(xí)作為一種新的課程模式，具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性和過(guò)程性等特點(diǎn)，是師生達(dá)到初中階段教學(xué)目的的重要手段。面對(duì)新大綱、新教材，教師要真正改變傳統(tǒng)課程模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的社會(huì)主義現(xiàn)代新人。

歷史研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中選擇并確定專題，用類似科研的方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)這一定義，我們覺(jué)得研究性學(xué)習(xí)具有以下基本要求及基本特點(diǎn)：以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。由于研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于能夠引起意見(jiàn)沖突，能夠展現(xiàn)自己獨(dú)到見(jiàn)解，能夠真正展現(xiàn)自我才華的學(xué)習(xí)素材會(huì)更感興趣，而這些又主要來(lái)源于學(xué)生在平時(shí)生活中的所聞、所見(jiàn)。因此，這種學(xué)習(xí)方式會(huì)使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)生活中去發(fā)現(xiàn)一些值得研究的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究歷史的積極性。

五、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)

優(yōu)化課堂教學(xué)首先要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，它是課堂教學(xué)活動(dòng)的“方向盤(pán)”和“指南針”，也是起始和歸宿。教師要以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，并確定落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的最佳方法措施。教學(xué)目標(biāo)一要明確，不能含糊其辭、模棱兩可；二要具體，即要提出課堂教學(xué)結(jié)束后應(yīng)達(dá)到的具體要求和目的；三要恰當(dāng)，要保證教學(xué)大綱、教材基本要求的掌握，又要使絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到；四要完整，既要有認(rèn)知目標(biāo)，又要有智能目標(biāo)，還要有情感目標(biāo)。也就是說(shuō)，既要教給學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)和線索，又要逐步培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力，用歷史唯物主義觀點(diǎn)和辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察分析史實(shí)的能力，以及滲透思想品德教育，并將三項(xiàng)目標(biāo)整體優(yōu)化，融為一體。