進入21世紀(jì)，科技已經(jīng)發(fā)展到了前所未有的程度，計算機信息技術(shù)正以無與倫比的速度滲透到社會的每一個領(lǐng)域。在現(xiàn)代教學(xué)中，計算機信息技術(shù)輔助教學(xué)是一項重要的應(yīng)用。它以特有的音像同步、三維動畫演示等特點，直觀展示教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。下面是在高職二年級《哲學(xué)與人生》中運用計算機信息技術(shù)的實例，并從中總結(jié)出增強德育課的教學(xué)效果的看法。

一、激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绻麤]有興趣，學(xué)生主體參與活動就會很勉強。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能煥發(fā)他們的探索精神和求知欲望。只有營造一種使學(xué)生主體參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，才能喚起和增強學(xué)生主體參與意識，也才能為培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立思考的能力提供先決條件。

而計算機信息技術(shù)集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，對所要表現(xiàn)的信息會產(chǎn)生極佳的逼真效果，把原來靜態(tài)的、枯燥的材料融入三維空間中，會產(chǎn)生及其活躍的動態(tài)畫面，能直接刺激學(xué)生的聽覺、視覺，帶給學(xué)生一種耳目一新的感覺，使需要表現(xiàn)的內(nèi)容更加充實、更加形象生動，對學(xué)生有更大的吸引力，從而極大地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

例如在教學(xué)“以積極心態(tài)對待挫折和逆境”時，播放歌曲《真心英雄》：“……把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。把握生命里的每一次感動，和心愛的朋友熱情相擁，讓真心的話和開心的淚，在你我的心里流動?！边@首歌激蕩的旋律，富有哲理的歌詞，足以使學(xué)生敞開心扉，激勵學(xué)生勇敢地面對人生的挫折、痛苦，收到了一般講解所難以達到的教學(xué)效果。聽完歌曲后，大家議論紛紛，課堂氣氛非?；钴S。這時應(yīng)該是出示課題最好的時機，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的課題中來，啟發(fā)學(xué)生掌握知識。由于計算機信息技術(shù)的切入自然而又巧妙，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛輕松自然，同時激發(fā)了學(xué)生的情感，喚起了他們主動參與的渴望。

二、改變了參與學(xué)習(xí)的形式和方法

在課堂教學(xué)中，利用計算機信息技術(shù)集知識性、直觀性、多變性、趣味性于一體的特點，為學(xué)生提供了逼真的教學(xué)情景；豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造了一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，讓學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等多種感官同時接受刺激，大大激活了學(xué)生的思維。交互式的信息技術(shù)為學(xué)生的主動參與提供了條件，充分調(diào)動學(xué)生主體的積極性。同時學(xué)生可以根據(jù)自己的知識水平，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進度，獨立解決計算機信息技術(shù)給出的各種問題，真正做到因材施教。

學(xué)生的思維特點是由以具體的形象思維為主要的思維形式向以抽象思維為主的邏輯形式過渡的，它需要大量的感性經(jīng)驗為基礎(chǔ)。充分利用計算機信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以無限延伸學(xué)生的各種感覺器官，擴大感受的時間和空間領(lǐng)域，向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的翔實和典型的具體經(jīng)驗及感性材料，從而為學(xué)生的思維活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。

例如教學(xué)“從整體上把握事物的聯(lián)系，處理好局部和整體的關(guān)系”時，學(xué)生對“整體和部分的功能不同”的三種情形抽象難懂，于是我們采用文字、圖片、聲音、錄像、動畫等多媒體信息帶給學(xué)生直觀的、栩栩如生的視聽感受，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。首先用多媒體展示動畫“獨木不成林”，狂風(fēng)刮倒了一棵樹，但森林卻擋住了風(fēng)暴，啟發(fā)學(xué)生歸納出“整體與部分關(guān)系”的第一種情形：“整體”具有“部分”根本沒有的功能。接著用多媒體演示“田忌賽馬”的故事，一開始齊國的大將軍田忌與齊王賽馬總是輸，后來孫臏給田忌出了個主意，把比賽時三種等次的馬出場順序調(diào)整了一下，結(jié)果就贏了，啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：當(dāng)各個部分以有序、合理而又優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形成整體時，整體的功能就會大于各個部分的功能之和。最后用多媒體展示“三個和尚沒水喝”的情形，讓學(xué)生明白：當(dāng)部分以無序、欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時，各部分原有的功能得不到發(fā)揮，力量削弱，甚至于相互抵消，就會使整體的功能小于各個部分功能之和。由于遵循了從具體到抽象的思維模式，又運用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w素材，并且適時地上升到哲學(xué)原理，從而突破了教學(xué)難點，達到了很好的教學(xué)效果。

三、豐富了參與學(xué)習(xí)的材料和內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)越來越多地深入人們的生活中，人們也把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用于教學(xué)的實踐中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)于傳統(tǒng)教學(xué)相比較而言，表現(xiàn)出資源的豐富性、共享性，教學(xué)活動的交互性、協(xié)作性等特點，打破了原來學(xué)生只能在學(xué)校聽老師講課來學(xué)習(xí)的單一局面，創(chuàng)新了教學(xué)和學(xué)習(xí)的模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上講授和提問，基本上是“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是由教師組織、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，學(xué)生集體分工協(xié)作，探索發(fā)現(xiàn)式和虛擬仿真化學(xué)習(xí)，由單純教師的“教”變成了“教與學(xué)”雙向互動的過程。在教學(xué)手段上，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段也日趨多樣化，一改以往的粉筆、黑板和單純的口授教學(xué)方法，把多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)等搬上網(wǎng)絡(luò)，使得教學(xué)手段更加現(xiàn)代化和復(fù)雜化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，也大大豐富了學(xué)習(xí)、教學(xué)資源。

例如教學(xué)“成功與失敗伴隨著人生的發(fā)展”時，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢。在教學(xué)中，讓學(xué)生從有關(guān)網(wǎng)站上查閱古今中外成功人士都有過的失敗經(jīng)歷；任何一項偉大的事業(yè)在成功之前都有過一段失敗的經(jīng)歷。清代文學(xué)家蒲松齡、化學(xué)家歐立希、“發(fā)明大王”愛迪生、鄧小平的三起三落、居里夫人經(jīng)過無數(shù)次的失敗終于提煉出了鐳，等等，學(xué)生的思維活躍，發(fā)言踴躍，紛紛談了自己的看法，得出結(jié)論：成功與失敗始終伴隨著人類，伴隨著人生的發(fā)展，伴隨著人們認識世界和改造世界的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和理論聯(lián)系實際的能力。

充分利用計算機信息技術(shù)，使得課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩、生動形象，讓學(xué)生在學(xué)中有樂、樂中有學(xué)。無論在激發(fā)學(xué)生的求知興趣，增強學(xué)生的感性認識，創(chuàng)設(shè)思維的情境，還是在充分調(diào)動學(xué)生的積極性、獨立性和創(chuàng)造性等方面都達到了很好的教學(xué)效果，真正讓德育課堂煥發(fā)出了新的活力。