教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)習(xí)中具有重要的作用。初一學(xué)生在小學(xué)里接觸過計(jì)算機(jī)，再加上精力充沛，思維敏捷，所以他們往往對(duì)初一信息技術(shù)不屑一顧，覺得太簡單了；部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏遠(yuǎn)大理想，情緒不穩(wěn)定，不善于自治，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課堂聽課精力不集中，每堂課下來都是糊里糊涂，經(jīng)常留下“課后累”，學(xué)習(xí)成績迅速下降，到后來對(duì)信息技術(shù)提不起興趣。為了防止這種情況發(fā)生，老師就要設(shè)法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉頑強(qiáng)的毅力；提高學(xué)習(xí)積極性和自覺性。根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起。

一、采用任務(wù)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)教學(xué)法一方面就是在介紹有關(guān)知識(shí)和方法前，利用書本上的“前言、導(dǎo)言、頁邊圖文”等資料提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之前，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其他內(nèi)容，這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握要學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。

二、適當(dāng)留白，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“留白”是中國國畫、書法藝術(shù)中常用的一種表現(xiàn)手法，能夠取得“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。古人的“恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿目前”準(zhǔn)確地詮釋了“留白”的作用，能給人“柳暗花明又一村”之感。信息技術(shù)課堂教學(xué)同樣需要“留白”，通過巧妙設(shè)置“留白”，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。那么，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何有效地“留白”呢？在教學(xué)初期，老師可以選擇一些相對(duì)簡單的操作，在課上不再一一列舉操作方法，而是通過讓學(xué)生先自己操作，之后自己得出結(jié)論，描述操作步驟，敘述操作結(jié)果。這不僅是一種有效的教學(xué)法，更重要的是它體現(xiàn)了教學(xué)的一種新觀念，即學(xué)生是教學(xué)過程的主體，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡可能參與探索，養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題——思考——想辦法解決問題”的良好思維習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。在教學(xué)后期，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇地留白。

三、伙伴教學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初一，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異主要是因?yàn)樽畛醯膶W(xué)習(xí)條件、理解力、動(dòng)手操作能力等各方面存在差異，只要給予他們適當(dāng)、適時(shí)的幫助，再有一定的時(shí)間和條件，每個(gè)學(xué)生就能夠達(dá)到信息技術(shù)課所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、興趣等方面的差異，要想在采取班級(jí)教學(xué)形式的條件下達(dá)到課程所要求的程度卻有相當(dāng)大的困難，因?yàn)橥粋€(gè)教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的學(xué)生，而且一般學(xué)校都不給信息技術(shù)教師安排課下輔導(dǎo)。而“伙伴教學(xué)”形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力，彌補(bǔ)教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的不足。“伙伴教學(xué)”是指在課堂教學(xué)中老師把教學(xué)主動(dòng)權(quán)下放，由一個(gè)水平高一點(diǎn)的學(xué)生教另一個(gè)基礎(chǔ)暫時(shí)薄弱的學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)方法，這是一種非常有效的輔助教學(xué)方法。

教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點(diǎn)公布給學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。上課時(shí)教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題精解細(xì)講，并做示范演示，然后將大部分時(shí)間給予學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐。在教師講授完后，可以讓那些學(xué)習(xí)成績好、有耐心、有熱情的學(xué)生作為“小教師”自愿幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問題時(shí)給予及時(shí)、必要的幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小老師解決不了的問題再交給老師解決。這樣學(xué)生在幫助別人的過程中就能體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的興趣自然就提高了。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。例如在WORD教學(xué)中，當(dāng)其他學(xué)生在看了部分學(xué)生運(yùn)用Photoshop把照片修飾得美輪美奐之后就強(qiáng)烈要求老師教Photoshop，可是教學(xué)時(shí)間不允許，怎么辦？不教這部分內(nèi)容肯定會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課時(shí)緊張又不允許。我就把這個(gè)問題留給學(xué)生自己解決。他們商量后認(rèn)為可以每次上課時(shí)加快速度，先完成教學(xué)任務(wù)，接下來多余時(shí)間就可以教Photoshop內(nèi)容，具體教學(xué)方式是讓會(huì)用Photoshop的學(xué)生教不會(huì)的同學(xué)。這些學(xué)生教得非常認(rèn)真，教學(xué)效果也出奇好，原來我以為他們需要8節(jié)課才能對(duì)Photoshop有個(gè)大概的了解，結(jié)果用了4節(jié)課全班學(xué)生就能熟練運(yùn)用Photoshop對(duì)照片進(jìn)行修飾，其中還有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生用手機(jī)偷偷給我拍照，然后用Photoshop進(jìn)行修飾，最后發(fā)到班級(jí)網(wǎng)站上，同學(xué)們看了大呼過癮。

四、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣

主動(dòng)是核心，創(chuàng)造是標(biāo)志。授之以魚不如授之以漁。新時(shí)期社會(huì)對(duì)人的內(nèi)在品質(zhì)要求是具備獲取、加工、處理信息的能力和創(chuàng)造新信息的能力。由于信息技術(shù)課時(shí)的限制，學(xué)生僅僅通過上信息技術(shù)課滿足對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求是很困難的。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生直接參與獲取知識(shí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生在操作中思維，在思維中探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生自己平時(shí)多看計(jì)算機(jī)書，將平時(shí)看書過程中所遇到的問題拿到課上解決。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，自主地決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，遇到問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行咨詢，查找相應(yīng)的資料，與教師共同研究，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握信息技術(shù)課本知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)自己的興趣，自主地學(xué)習(xí)課本以外的電腦知識(shí)，自發(fā)組織同學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流，等等，從而使得不同層次的學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上都能取得較大進(jìn)步。

總之，老師在信息技術(shù)教學(xué)過程中要不斷更新教學(xué)理念，提供給學(xué)生展示平臺(tái)，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)始終能保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。