信息技術(shù)是一門實踐性很強的課程，學(xué)生既要學(xué)好理論基礎(chǔ)知識，又要掌握實際操作技能。然而，由于中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)不好，對理論知識的吸收能力相對較差。因此，中職學(xué)校的信息技術(shù)教師該如何把信息技術(shù)知識既全面又活潑生動地教給學(xué)生，讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚興趣，進而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，很值得我們研究。我數(shù)年來在中職信息技術(shù)課程的教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗，做了一些實踐性探索，下面就談?wù)勛约旱膸c看法。

一、布置任務(wù)，驅(qū)動學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)和使命感去學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會認(rèn)真地加以對待。教師在教學(xué)過程中，要設(shè)法為學(xué)生布置由簡到難、循序漸進的一系列“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，發(fā)展自主分析問題、解決問題的能力，從而對所學(xué)知識深入地加以掌握。例如，在講授“Word”這部分內(nèi)容的時候，我會給每個學(xué)生布置一個任務(wù)，讓他們以求職者的身份，制作一份有創(chuàng)意的個人簡歷。學(xué)生們通過完成文字錄入、文字格式設(shè)置、段落編排、插入自己的相片、表格等，設(shè)計出一份自己滿意的個人簡歷。學(xué)生們由于將來畢業(yè)后都要找工作、寫簡歷，所以，他們都會對這個任務(wù)比較重視，認(rèn)真地投入到這份簡歷的制作中，在制作過程中，他們遇到不懂的問題，就會主動去請教老師和其他同學(xué)，想方設(shè)法完成這項任務(wù)，在完成任務(wù)的同時，自然也就能較為深入地掌握了本部分知識。

二、培養(yǎng)興趣，自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。中職學(xué)生對于那些單調(diào)、枯燥的理論知識較為反感，因此，教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方法，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授電子郵件的接收和發(fā)送時，我并沒有給學(xué)生講過多的理論知識，而是注重他們的實際操作。我先讓每位學(xué)生在網(wǎng)上注冊申請一個郵箱賬號，然后讓學(xué)生自己寫郵件，并互相發(fā)送和接收郵件，學(xué)生們對收發(fā)郵件覺得很新奇，產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以學(xué)習(xí)起來特別認(rèn)真，效果較好。

我在教學(xué)中還適度地引入游戲來輔助教學(xué)，寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中獲取知識，提高技能。例如，指法練習(xí)是比較枯燥的，教師講解了手指的擺放要求和指法要點后，學(xué)生就要通過不斷練習(xí)才能熟練掌握。如果一味讓學(xué)生進行單調(diào)的字符和功能鍵輸入練習(xí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至不愿意學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我大膽采取了游戲與練習(xí)相結(jié)合的方式，我借助《金山打字通》軟件，通過讓學(xué)生們玩“警察抓小偷”、“射擊”、“青蛙過河”等小游戲進行指法練習(xí)，大大提高了他們字符的輸入速度。由于游戲中設(shè)置了一些障礙，學(xué)生為了順利通過，就迫使自己去理解一些功能鍵的功能和用法，這樣，他們就在不知不覺中學(xué)會了功能鍵的使用方法。反之，如果強行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)指法的理論要點，死記硬背鍵盤字母的排列位置及功能鍵的用法，學(xué)生們就可能失去學(xué)習(xí)興趣，難以取得良好的教學(xué)效果。

三、組織協(xié)作，互助學(xué)習(xí)

如何解決好信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生之間存在的差異一直是個難點問題。我認(rèn)為，老師可以讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來充當(dāng)自己的“小助手”、學(xué)生的“小老師”，以學(xué)生互助學(xué)習(xí)的方式來提高學(xué)習(xí)成效。教師可以在講授完一節(jié)課的重、難點之后，選擇幾個成績較好又積極性較高的學(xué)生為“小老師”，輔助教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問題時給予及時的解決，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如很多同學(xué)認(rèn)為“Exclel”教學(xué)中公式的運用方法很難，教師就可以對全班同學(xué)先進行一兩遍的講解，再借助“小老師”來輔助教學(xué)。因為一些理解能力較強的同學(xué)可能聽老師一兩遍的講解就會了，而理解能力較差的同學(xué)就不容易理解，如果對這些同學(xué)一一反復(fù)地進行講解，需要花費很多時間，甚至需要在課后對他們“加班加點”。所以，教師如果借助“小老師”來幫忙講解，就能為自己節(jié)省很多寶貴的時間，大大提高課堂教學(xué)效率。

教師還可讓學(xué)生采取協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組的形式安排自己組內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度來開展學(xué)習(xí)，這樣既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又能培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和協(xié)作精神。如在講授演示文稿的制作時，因為演示文稿中既包括文字、圖片，又包括聲音、視頻等。學(xué)生既要到網(wǎng)上下載資料，又要懂得演示文稿的多種制作技巧，單靠一名學(xué)生來完成是比較難的。因此，在訓(xùn)練時，我把學(xué)生幾個人分成一組，同組的同學(xué)既有分工，又互相配合，有專門查找圖片的，有專門整理文字的，有專門搜集視頻的，有負(fù)責(zé)整體構(gòu)思的，等等。學(xué)生之間互幫互助，協(xié)作學(xué)習(xí)。我還適時地開展組與組之間的競賽，激起他們的求勝欲望，從而最大限度地調(diào)動他們的積極性。在協(xié)作學(xué)習(xí)的方式下，學(xué)生既學(xué)到了知識，又增強了集體榮譽感。

總之，教無定法，貴在得法。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要注重以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生在實踐中體驗到成功的快樂。教師還要根據(jù)自身情況、教學(xué)環(huán)境及學(xué)生的能力來設(shè)計不同的教學(xué)方法，并適時地加以調(diào)整。如此方能不斷提高自己的教學(xué)水平，并持久保持自己課堂的吸引力，獲得最佳的教學(xué)效果。