摘 要： 激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力，為學生終身體育鍛煉奠定扎實的基礎(chǔ)，是體育課程的核心理念之一。圍繞“培養(yǎng)學生自主學習能力”這一問題，作者從以下幾個方面談了自己的實踐體會：一是恰當運用游戲，激發(fā)學生自主學習的興趣；二是注重過程與方法的指導，促進學生自主學習能力的形成；三是創(chuàng)造一定的自由度和學習空間，增強學生自主學習的意識；四是創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，張揚學生自主學習的個性。

關(guān)鍵詞： 初中體育教學 課堂教學 自主學習

激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主學習意識，為學生終身體育鍛煉奠定扎實的基礎(chǔ)，是體育課程的核心理念之一。自主學習是以學生為學習主體，通過學生的觀察、分析、探索、實踐、質(zhì)疑和創(chuàng)新等方法，來實現(xiàn)學習目標的一種現(xiàn)代學習方式。體育教師應(yīng)在教學中認真落實這一理念，培養(yǎng)學生的自主學習能力。下面筆者從以下幾個方面談一談自己的做法與體會。

一、恰當運用游戲，激發(fā)學生自主學習的興趣

興趣具有一種推動的力量，學生對運動是否有興趣將直接影響其學習行為和學習效果。如果學生有了興趣，就會積極、主動地投入到學習與活動中，就會爆發(fā)出潛在的能量與動力。激發(fā)學習興趣是調(diào)動學生自主學習的內(nèi)在動力的重要因素之一，也是培養(yǎng)學生自主學習意識的有效途徑。因此，體育教學應(yīng)立足于培養(yǎng)學習興趣，選擇實效性與趣味性較強的且貼近學生實際生活的教學內(nèi)容，運用游戲等新穎活潑的教學方式展開教學，應(yīng)在“新”、“異”、“變”、“趣”上做文章，以培養(yǎng)學生自主學習的意識。譬如，教學“原地上一步的雙手頭上投擲實心球”這一內(nèi)容，筆者注重從課的設(shè)計、教學組織形式、練習的方法等方面激發(fā)與培養(yǎng)學生對投擲的興趣，組織“投壘”、“投準”、“投目標”、“炸碉堡”、“沖過封鎖線”、“滾保齡球”等游戲，設(shè)置易拉罐、塑料瓶、小沙包、紙飛機等簡易投擲器材，采用多種投擲形式，啟發(fā)學生進行自主體驗式練習，讓學生在實踐中體驗與探索什么動作能將實心球擲得最遠。這樣做，不僅培養(yǎng)了學生對投擲運動的興趣，還引出了投擲動作的雛形。

二、注重過程與方法的指導，促進學生自主學習能力的形成

新課程尤其注重過程與方法的指導，過程與方法是促進學生形成自主學習能力的基礎(chǔ)，在教與學和學與練的過程中，教師要教會學生掌握自主學習的方法，明確自主學習的目的。一旦學生掌握了合理而有效的自主學習方法，學生自主練習起來就會感到其樂無窮，學生就會在廣闊的空間里無拘無束地充分展示自己的智慧與水平，樂此不疲地投入到相關(guān)的運動訓練之中，享受學習與運動所帶來的無比快樂。因此，過程與方法比結(jié)果更重要，教師應(yīng)努力優(yōu)化設(shè)計教與練的過程，運用生動活潑的教學方式，增強學生自主學習的實效。譬如，在障礙跑教學中，首先安排學生自我體驗越過障礙跑的方法。在學生自我體驗的基礎(chǔ)上，筆者抓住共性問題，教會學生掌握怎樣快速與靈巧越過障礙的方法，逐步增加越過障礙的點和難度。隨著學生對越過障礙跑方法的掌握，筆者組織學生分組進行自主練習，采用變化障礙和小組之間互動式地設(shè)置不同障礙進行自主性學習。這樣層層推進，一步一步地開展教學，既重視了過程與方法的指導，又促進了學生自主學習能力的形成。

三、創(chuàng)造一定的自由度和學習空間，增強學生自主學習的意識

合作學習是實現(xiàn)自主學習課堂教學的基本策略之一，而自主學習又是實現(xiàn)合作學習方式的基礎(chǔ)。合作學習是依靠小組的力量和集體的智慧來實現(xiàn)教學目標的一種有效方法，它能夠有效促進學生之間的互動與學習經(jīng)驗的交流。因此，在“教與學”和“學與練”的過程中，教師要為學生實現(xiàn)自主合作學習提供更加廣闊的空間，讓學生在體驗性學習中，享受運動的快樂，體驗到學習的成就感，獲得心理滿足；同時，學會與他人合作、學會傾聽、學會分享，發(fā)展多元智能，達成自主學習的目標。教師在教學中，要善于給學生創(chuàng)造一定的自由度和學習空間，讓學生進行拓展性的自主合作學習，充分發(fā)展學生的運動能力，張揚學生的個性，促進課堂教學民主、和諧、愉快氛圍的形成。譬如，執(zhí)教“籃球的體前變向運球”，在學生掌握運球技能的基礎(chǔ)上，筆者引導學生進行拓展性的自主合作學習，采用體前變向運球繞標志物，兩人交叉換位的變向運球、一攻對一防的突破變向運球、一傳一截的突破變向運球投籃等合作學習方式，讓學生根據(jù)自己的能力，自主選擇變向運球的練習方式。這樣的教學，不僅讓學生充分體驗到了籃球運動的快樂，而且增強了學生自主學習的意識，鞏固了學生的運動技能。

四、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，張揚學生自主學習的個性

情境式教學法是課程改革過程中應(yīng)用較為普遍、效果較為顯著的一種教學方法，它以教材為主干，圍繞教材營造特定的教學氛圍，通過語言描述、實物演示、音樂渲染、場地布置等手段，將教學置于設(shè)定的環(huán)境中，讓學生入境生情，產(chǎn)生興奮情緒，以調(diào)動學生學習、訓練的積極性，增強課堂教學效果。在體育教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，營造寬松、和諧的氛圍，以此來促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)自主學習的情境，目的是激發(fā)學生的運動興趣，調(diào)動學生主動參與的積極性，培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新能力。針對教學主題，設(shè)置有關(guān)學習性問題，引領(lǐng)學生進入探究性學習境地，可以培養(yǎng)學生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的思維想象力與創(chuàng)造力。譬如，耐力跑的教學內(nèi)容枯燥而學生學習又無興趣，但其鍛煉價值很大，而如何利用耐力跑的教材，指導學生進行自主性練習？學生如何能既有興趣又有激情地進行耐力跑練習呢？在教學中，筆者首先營造耐力跑的教學氛圍，設(shè)計耐力跑的學習情境，選擇寧靜自然、環(huán)境優(yōu)美的區(qū)域作為訓練場地；而后采用輕松愉快、節(jié)奏感鮮明的音樂來營造氛圍；同時設(shè)置不同距離與學習目標，設(shè)計不同跑的路線和方式，讓學生根據(jù)自己的能力與需求，自主選擇練習的方式。實踐證明，在愜意的環(huán)境中，在和諧的氛圍里，學生進行耐力跑訓練，其自主學習的能力得到了充分展示，運動潛能得到了盡情釋放，自主學習的個性得到了張揚。

參考文獻：

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