摘 要： 二十一世紀(jì)處于信息和網(wǎng)絡(luò)時代。 在英語課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)已被廣泛使用并發(fā)揮積極的作用，但任何事物都具有兩面性，科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，多媒體在實際教學(xué)中的弊端也不容忽視，我們應(yīng)該揚長避短，找到最佳的結(jié)合點，使多媒體在英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞： 多媒體 英語教學(xué) 應(yīng)用 利弊

多媒體技術(shù)是指把圖像、文本、動畫、聲音、視頻等多種信息通過計算機加工組成在一起來呈現(xiàn)知識信息的技術(shù)。由于具有較強的集成性、交互性的特點，因此它能為英語教學(xué)提供形式多樣的選擇功能，使學(xué)生在四十五分鐘內(nèi)進行質(zhì)優(yōu)量多的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中

興趣是最好的老師，學(xué)生對他所學(xué)的知識一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會克服心理障礙越學(xué)越愛學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。在課堂上利用多媒體技術(shù)，通過視覺聽覺對學(xué)生進行刺激，學(xué)生愉快地參與到所學(xué)內(nèi)容上。如我在教初一年級字母，音標(biāo)時運用多媒體制作軟件把字母的書寫筆畫順序和英文字母歌有機地結(jié)合在一個Flash動畫中，在音樂和動畫的雙重刺激下學(xué)生感受到了字母的趣味，很快掌握了二十六個字母。同樣在音標(biāo)教學(xué)中，我在網(wǎng)上找到了一些很好的音標(biāo)教學(xué)軟件，F(xiàn)lash動畫生動有趣，很好地激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，在輕松和諧的氛圍中學(xué)生學(xué)會了部分元音和輔音的發(fā)音，甚至領(lǐng)悟力好的學(xué)生掌握了少數(shù)的發(fā)音規(guī)則。而在教“super，girl，boy，fan，good，better，best，than，sing，song，English”等單詞時，我用課件一打出最流行的“超級女聲”，學(xué)生就興趣大增，不但很快掌握了super girl/boy，fan，sing a song/sing an English song，good-better-best及比較級的句型及運用，而且難為可貴的是他們?nèi)巳硕荚刚f，都能說，大家爭先恐后地表達自己心中的偶像，甚至有些同學(xué)用-be good at ，又把自己的偶像重新表達了一翻。這不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)重點和難點

多媒體直觀、豐富多彩的特點可以幫助學(xué)生進行多種感官并用的學(xué)習(xí)，語言表達、邏輯思維、抽象思維等方面的障礙在多媒體的作用下被化解了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)重難點得以順利解決。如在上Go for it！Book 5 “Could you please tell me where the restrooms are？”時，這課的重點是聽懂一段給別人描述如何找到drugstore的內(nèi)容，難點是掌握一些表示行進指向型的動詞短語，這需要把語言表達和空間轉(zhuǎn)換的內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化。而這些空間轉(zhuǎn)換都是抽象的，學(xué)生在聽懂內(nèi)容后在轉(zhuǎn)述時往往會有障礙，而課件很好地解決了這一問題。我做了一個這樣的課件：街上，一個女孩問另一個女孩怎樣找到一個drugstore，她被告知先乘電梯上二樓，然后左轉(zhuǎn)，經(jīng)過銀行，最后順利地找到drugstore。這樣抽象的空間轉(zhuǎn)換成了簡單明了的視覺形象，使學(xué)生置身情景中，先以背景音的形式反復(fù)播放，這個聽力難點解決后，調(diào)成靜音，讓學(xué)生看著畫面進行配音，學(xué)生在不知不覺中進入情景，很快掌握了問路及指路這一語言項目，還學(xué)習(xí)鞏固了句型，所以針對課文中的重、難點，利用多媒體技術(shù)能給學(xué)生留下深刻的印象以很好地解決。

三、利用多媒體，促進個性化學(xué)習(xí)和體驗參與

英語是一門實用性很強的學(xué)科，讓每個學(xué)生都開口，讓每個學(xué)生能更多更好地運用這門語言是學(xué)習(xí)這門課程的基本意義。而新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，就是讓老師設(shè)置一定的場景，讓學(xué)生通過實踐感受成功。我經(jīng)常會根據(jù)課本的內(nèi)容讓學(xué)生分成小組編對話、課本劇等。如果不用多媒體看學(xué)生兩人或四人一組站在講臺前展現(xiàn)他們精心準(zhǔn)備的對話或課本劇，雖然不錯但總覺得少了點什么，下面同學(xué)也不能一直認(rèn)真看，這主要是缺少了一種“情境”，使觀眾和演員都不能“身臨其境”。而如果利用多媒體加上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳坊騼?yōu)美的圖片，通過內(nèi)容的切換，恰如其分地去烘托學(xué)生們的表演，那么演員和觀眾都會興致勃勃，很快地接受所學(xué)的知識。同時多媒體的介入，不但為教與學(xué)提供了多種多樣的選擇功能，而且提供隨時的學(xué)習(xí)路徑選擇，學(xué)習(xí)信息的及時反饋，學(xué)習(xí)結(jié)果驗證。這樣老師可根據(jù)學(xué)生的進度及興趣選擇課程，通過小組合作競爭，只要做題結(jié)束，學(xué)生就立刻知道成績，以便檢測學(xué)生的薄弱點進行有針對性的訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律及自學(xué)的能力。多媒體教學(xué)雖然早已走進課堂并給我們帶來了許多方便，但多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，如果過分迷信依賴，就會帶來很多弊端。經(jīng)過長期實踐，我認(rèn)為在使用時要注意以下兩點。

（一）喧賓奪主，主客顛倒。

課堂教學(xué)中，學(xué)生起主體作用，而很多老師認(rèn)為課件信息來源廣，信息量大，能調(diào)動學(xué)生視聽覺器官，于是大量進行展示，導(dǎo)致課件中的無效信息（如多余圖像和聲音）過多，不但引不起學(xué)生的無意注意提高課堂效率，反而分散了學(xué)生的注意力，使英語課成了課件展示課，英語老師成了課件放映員。所以教師在使用課件時，要把自己的思想融入課件中，不要被課件所操縱，跟著課件走，不顧及課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。老師自我陶醉，學(xué)生不明白，這就違背了多媒體輔助教學(xué)的本意，忽視了學(xué)生在課堂的主體地位，更弱化了教師在課堂上的主導(dǎo)作用。

（二）重訓(xùn)練，輕思考。

有些教師過度使用多媒體，認(rèn)為多媒體用得多，學(xué)生學(xué)的效率就高。其實如果在有限的課堂上學(xué)生的無意注意過多，就會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容在被吸收的過程中干擾過大，即使有所訓(xùn)練也很不夠，同時由于學(xué)生在快速的訓(xùn)練中缺少思考的空間和時機，因此我們在利用多媒體時應(yīng)把無意注意的規(guī)律和積極因素結(jié)合起來，在“引入”或“呈現(xiàn)”這兩個環(huán)節(jié)多下些工夫，使學(xué)生由無意注意過渡到有意注意，進而進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。所以我們使用多媒體時，要注意和教材中的情景語言點結(jié)合起來，“活化教材”，把學(xué)生拉入到情景中，讓學(xué)生學(xué)會用英語思考，學(xué)會在“英語表達”的海洋中“游泳”。

四、結(jié)語

在教學(xué)過程中，教師要恰當(dāng)使用多媒體。在體現(xiàn)學(xué)生主體作用，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，尋找多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點，以提高課堂教學(xué)效率，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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