摘 要： 英語任務(wù)型課堂教學(xué)活動作為一個新的理念，備受英語老師的關(guān)注。其核心思想就是要模擬人們在社會、學(xué)校生活中運(yùn)用語言所從事的各類活動，把語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后的日常生活中的語言應(yīng)用結(jié)合起來。

關(guān)鍵字： 任務(wù)型教學(xué)法 教學(xué)模式 教學(xué)實(shí)施

一、任務(wù)型語言教學(xué)理論的基本理念

以任務(wù)為中心的語言教學(xué)思路是近年來交際思想的一種新的發(fā)展形態(tài)，它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。縱觀多年來任務(wù)型教學(xué)的研究與發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，不難看出：隨著教育改革的深入、教學(xué)理念的更新，以及教學(xué)活動方式的變化，任務(wù)型教學(xué)已被廣大英語教育工作者所接受。雖然國內(nèi)外的語言學(xué)者及教育專家對任務(wù)的定義不盡相同，但是，以下觀點(diǎn)是教育界認(rèn)可的。

1.任務(wù)型教學(xué)法是以學(xué)生為主體、以任務(wù)為中心的教學(xué)活動。學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成真實(shí)（或準(zhǔn)真實(shí)）生活中的任務(wù)，并在參與教師或教材精心設(shè)計(jì)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中體會語言、認(rèn)識語言、學(xué)習(xí)語言，并運(yùn)用語言解決現(xiàn)實(shí)生活中有可能發(fā)生的交際問題或交際任務(wù)。

2.任務(wù)型教學(xué)法要求任務(wù)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能引起學(xué)生的共鳴，使其綜合地運(yùn)用語言完成給定的任務(wù)（given task）。同時，教師要十分重視學(xué)生在完成任務(wù)中參與和在交流活動中所獲取的經(jīng)驗(yàn)。

3.任務(wù)型教學(xué)法要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言，通過完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動來掌握實(shí)用和有意義的語言。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與、交際過程和語言的功能，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，注重在可直覺的真實(shí)場景下以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的語言交際活動，因而在教學(xué)活動中能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言運(yùn)用能力。

4.任務(wù)型教學(xué)法倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交際和合作的學(xué)習(xí)方式，重在學(xué)生如何通過語言進(jìn)行信息溝通（如任務(wù)前的小組或集體討論），并在相互交流中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

二、實(shí)施任務(wù)型語言教學(xué)模式存在的問題

1.任務(wù)的時間安排問題。

任務(wù)實(shí)施前Gdp3WkiPBNl2oSA5fePFhKl5zmQA5yp63Q3W11OiI/I=的準(zhǔn)備是需要花費(fèi)一段時間的，但這種準(zhǔn)備是安排在課上還是在課下做呢？任務(wù)型教學(xué)法理應(yīng)讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時間，并且各個分任務(wù)或子任務(wù)在時間上應(yīng)分配合理；否則，正常的教學(xué)流程就可能受阻，教學(xué)目標(biāo)就無法達(dá)到，教學(xué)任務(wù)不能完成。此外，任務(wù)型語言教學(xué)是在整個教學(xué)過程中實(shí)施，還是在教學(xué)的某個或某幾個環(huán)節(jié)上實(shí)施呢？這些問題都牽涉任務(wù)的實(shí)踐處理問題。

2.任務(wù)的設(shè)計(jì)、選擇與安排問題。

任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重語言形式與語言意義的結(jié)合，并且具有可操作性，應(yīng)保證學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中有話可說，并用英語表達(dá)。但如何通過任務(wù)的選擇，學(xué)生的注意力分別指向任務(wù)本身呢？這些在實(shí)際教學(xué)中都比較難以操作。有些從事實(shí)踐教學(xué)的人提出：在任務(wù)的設(shè)計(jì)中是否需要插入可能的備選任務(wù)，來保證任務(wù)間過程的連續(xù)性問題等？

3.任務(wù)的理解度與評價問題。

當(dāng)前的任務(wù)型教學(xué)更多地注重了任務(wù)的活動與操作過程，但學(xué)生對任務(wù)的理解是否達(dá)到任務(wù)的要求卻是未知的，并且教師對學(xué)生在完成任務(wù)中所使用的語言往往缺乏必要的認(rèn)知反饋，以及學(xué)生在完成任務(wù)后的展示與評價等。倘若對這些問題不加以重視，就無法保證課堂教學(xué)的效率、效果和質(zhì)量，我們的任務(wù)型教學(xué)也就沒有意義了。

4.任務(wù)型教學(xué)中教師的素質(zhì)問題。

任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施不但對教材的編寫和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師在課堂教學(xué)中如何有效地組織教學(xué)任務(wù)，如何因勢利導(dǎo)地開展教學(xué)呢？面對課堂情境的不可預(yù)知性，如何提高自己的應(yīng)變能力等，這些問題都對教師的任務(wù)型教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)。

三、實(shí)施任務(wù)型語言教學(xué)法的建議

1.任務(wù)型語言教學(xué)作為新的語言教學(xué)方法，雖然為英語教學(xué)提供了可運(yùn)用的廣闊前景，但在實(shí)際教學(xué)中，由于存在著教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境等諸多復(fù)雜因素和制約條件，我們既不可盲目從事，排斥一切傳統(tǒng)教學(xué)法，又不可頑固不化、故步自封，以至于漠然視之、因循守舊。我們要用科學(xué)的分析方法，辯證地去看待這個問題并積極采取合理的過渡方法，以免造成教學(xué)秩序混亂。教學(xué)在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在于為學(xué)生的終身發(fā)展和學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活和學(xué)會做人打下必要的基礎(chǔ)。

2.任務(wù)型語言教學(xué)雖然把英語教學(xué)、情感教育和合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合了起來，有助于學(xué)生情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，有助于學(xué)生的自我探究，形成自我學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)自身學(xué)習(xí)策略的形成；但在實(shí)施過程中，由于教育者本身素質(zhì)不夠高，給如何評價學(xué)生的活動帶來一定的困難。這就要求教師時刻對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思并做出相應(yīng)的調(diào)整，并經(jīng)常開展教師間的合作與研究，以便共同提高教育教學(xué)的水平和質(zhì)量。

3.任何教學(xué)模式都必須有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，任務(wù)型教學(xué)也不例外。任務(wù)型教學(xué)一傳入我國，就引起了我國教育專家及同仁們的極大興趣。這一教學(xué)法體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心和以活動為方式”的思想，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

四、結(jié)語

任務(wù)型語言教學(xué)模式是語言教育工作者一直在探究的課題，是語言教學(xué)行之有效的教學(xué)途徑，我們應(yīng)該適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)，在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，開展創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)。只要我們堅(jiān)持實(shí)踐，勇于開拓，不斷總結(jié)，加強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，通過科學(xué)評價體系的建立和指導(dǎo)，這門課程的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效就一定會凸顯出來。同時，語言教學(xué)要想取得成效并有所突破，離不開語言研究的理論指導(dǎo)。雖然現(xiàn)在對任務(wù)型教學(xué)模式的研究還不夠詳盡，但我們應(yīng)該將一些具有指導(dǎo)意義、操作性較強(qiáng)的理論知識運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，讓它在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和發(fā)展，反過來促進(jìn)任務(wù)型語言教學(xué)模式的研究，增強(qiáng)其針對性和實(shí)用性，使理論研究與語言教學(xué)實(shí)踐更好地結(jié)合，使任務(wù)型教學(xué)在提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力方面發(fā)揮最大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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