摘 要： 中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)涉及眾多要素，是一個(gè)具有多維性和多層次性結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)。本文從靜態(tài)評(píng)價(jià)要素和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)過(guò)程的角度分析中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而建立起中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系理論框架，為評(píng)價(jià)活動(dòng)及評(píng)價(jià)調(diào)查研究提供一般分析模型和思維參考框架。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系 理論框架

伴隨著普通教育評(píng)價(jià)理論的發(fā)展，基于實(shí)踐的需要，中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱為“中職”）英語(yǔ)教育工作者們開始積極思考和研究適用于英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)理論。然而縱觀以往研究，多數(shù)研究者主要就中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的某一個(gè)環(huán)節(jié)，如評(píng)價(jià)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等進(jìn)行探討，尚未完全在理論上建立起一套全面把握評(píng)價(jià)活動(dòng)、有效指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。鑒于中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的復(fù)雜性，運(yùn)用系統(tǒng)化的思維方式建立中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的理論框架，以整體思維把握這個(gè)系統(tǒng)中的所有要素及它們之間的相互作用，從而為評(píng)價(jià)活動(dòng)及評(píng)價(jià)調(diào)查研究提供一般分析模型和思維參考框架就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“教學(xué)評(píng)價(jià)”的概念界定

目前對(duì)“教學(xué)評(píng)價(jià)”通常有廣義和狹義兩種理解。廣義的“教學(xué)評(píng)價(jià)”是指對(duì)影響教學(xué)活動(dòng)所有因素的評(píng)估。它既包括對(duì)學(xué)校教學(xué)管理在內(nèi)的教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，又包括對(duì)教師教學(xué)（主要是課堂教學(xué)）的評(píng)價(jià)。狹義的“教學(xué)評(píng)價(jià)”則僅指對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，具體說(shuō)來(lái)是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的“教”進(jìn)行系統(tǒng)檢測(cè)，并評(píng)定其價(jià)值及優(yōu)缺點(diǎn)，以求改進(jìn)的過(guò)程。本文所討論的中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要取狹義概念。另外，由于在班級(jí)授課制下，課堂教學(xué)形式是教學(xué)的基本組織形式，因此本文討論的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

二、評(píng)價(jià)要素體系

從靜態(tài)的評(píng)價(jià)要素角度來(lái)看，中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)涉及諸多要素，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多維性、多層次性的系統(tǒng)。系統(tǒng)包括：評(píng)價(jià)的主體——評(píng)價(jià)人員子系統(tǒng)、評(píng)價(jià)的參照——評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)子系統(tǒng)，以及評(píng)價(jià)的客體——英語(yǔ)課堂教學(xué)子系統(tǒng)。圖1概括了中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)要素的基本體系：

中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)要素系統(tǒng)

圖1

1.評(píng)價(jià)的主體——評(píng)價(jià)人員系統(tǒng)

評(píng)價(jià)人員是中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的組織策劃和實(shí)施主體。中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)要充分考慮評(píng)價(jià)人員組織結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)人員理論素質(zhì)、評(píng)價(jià)人員心理及評(píng)價(jià)方法四個(gè)要素。

（1）評(píng)價(jià)人員組織與管理。

中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)人員主要由學(xué)生、專家、教學(xué)管理人員、同行教師和教師自我評(píng)價(jià)構(gòu)成。評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)需要各成員通力合作、各盡其責(zé)的復(fù)雜工作。從組織機(jī)構(gòu)上來(lái)看，需要成立專門的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，并明確職責(zé)分化和人力分工。從工作管理上來(lái)說(shuō)，要控制好工作進(jìn)程，搞好協(xié)調(diào)，就要制定必要的規(guī)章制度并及時(shí)檢查，適時(shí)總結(jié)。

（2）評(píng)價(jià)人員理論素質(zhì)。

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的復(fù)雜活動(dòng)，它要求評(píng)價(jià)人員具備與其評(píng)價(jià)范圍相稱的理論素質(zhì)，掌握一定的評(píng)價(jià)知識(shí)和工作中的具體方法與技術(shù)。因此，在實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)前，要十分謹(jǐn)慎地選擇評(píng)價(jià)人員。同時(shí)，評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)還要搞好教育與培訓(xùn)，保證評(píng)價(jià)人員的素質(zhì)不斷提高。

（3）評(píng)價(jià)人員心理。

評(píng)價(jià)人員的理論素質(zhì)固然重要，其思想品德、個(gè)性人格及其他心理狀況更是不可忽視的方面。在中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，必須十分重視對(duì)評(píng)價(jià)人員心理狀況的調(diào)節(jié)以確保教學(xué)評(píng)價(jià)的可靠性和準(zhǔn)確性。為了有效控制造成評(píng)價(jià)偏差的不良心理因素，一是要在選擇評(píng)價(jià)人員時(shí)把好關(guān)，選拔具有良好心理品質(zhì)、較高思想覺悟和道德水平的合適人選；二是要加強(qiáng)評(píng)價(jià)人員的思想品德教育和政策法規(guī)教育，學(xué)習(xí)有關(guān)文件、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)章制度，端正評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想；三是要加強(qiáng)管理與監(jiān)控。要按既定的程序?qū)嵤┰u(píng)價(jià)，制定必要的規(guī)章制度，嚴(yán)格按章辦事，加強(qiáng)監(jiān)督環(huán)節(jié)以把握評(píng)價(jià)人員心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)排除各種心理障礙。

（4）評(píng)價(jià)方案。

制訂評(píng)價(jià)方案是評(píng)價(jià)人員在中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的關(guān)鍵工作環(huán)節(jié)。它是對(duì)評(píng)價(jià)的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、方法途徑、實(shí)施程序等所做出的設(shè)計(jì)和安排，不僅關(guān)系到評(píng)價(jià)的順利實(shí)施，合理利用人力和物力資源，而且直接決定評(píng)價(jià)的結(jié)果。評(píng)價(jià)人員必須十分重視評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)，盡力使其全面周密、科學(xué)可行，從而保證評(píng)價(jià)活動(dòng)的順利進(jìn)行，使評(píng)價(jià)更加可靠有效，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)功能。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)不是盲目的，而是基于一定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格和狀態(tài)，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因而理所當(dāng)然地成為了評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)成效的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

然而，教學(xué)目標(biāo)并不能直接充當(dāng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用于實(shí)踐。要使教學(xué)目標(biāo)在實(shí)踐中更好地充當(dāng)準(zhǔn)繩和標(biāo)準(zhǔn)，就必須將對(duì)它進(jìn)行由抽象到具體地表述和界說(shuō)，逐層分解為不同層級(jí)，形成能直接指導(dǎo)實(shí)踐的子目標(biāo)系統(tǒng)，進(jìn)而將子目標(biāo)概括成可測(cè)或可操作的指標(biāo)系統(tǒng)，并針對(duì)指標(biāo)系統(tǒng)設(shè)置指標(biāo)權(quán)重、制作量表。這是一個(gè)力求將教學(xué)目標(biāo)具體化、可測(cè)化、行為化的過(guò)程。

（1）教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)。

中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)由總體目標(biāo)和各具體目標(biāo)構(gòu)成的多層次體系。

從層次上來(lái)看，中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)一般有三個(gè)層次。一是中職教育總體目標(biāo)。它是由國(guó)家中職教育方針直接規(guī)定的，規(guī)定了中職教育的總體方向。二是英語(yǔ)這門課程的教學(xué)目標(biāo)。主要體現(xiàn)于中職英語(yǔ)課程教學(xué)大綱之中。三是具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)。主要體現(xiàn)在課本各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)及基于課堂形式的每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之中。具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最為關(guān)鍵、最具實(shí)踐意義的目標(biāo)體系。因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)之前，建立起具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)體系，既能夠有計(jì)劃地指導(dǎo)課堂教學(xué)，又能夠?yàn)樵u(píng)價(jià)活動(dòng)提供準(zhǔn)則。

從內(nèi)容上來(lái)看，為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐，教學(xué)目標(biāo)必須具備全面性，既要對(duì)教學(xué)結(jié)果所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格和狀態(tài)進(jìn)行規(guī)定，又要對(duì)影響教學(xué)結(jié)果的教學(xué)過(guò)程達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格和狀態(tài)進(jìn)行規(guī)定；既要涉及教師評(píng)價(jià)，又要涉及學(xué)生評(píng)價(jià)。要建立起全面有效的目標(biāo)體系，就要深刻地理解教師課堂教學(xué)活動(dòng)各要素與教學(xué)結(jié)果之間的關(guān)系。

（2）指標(biāo)系統(tǒng)。

指標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)具體化、行為化、可測(cè)化的表現(xiàn)形式。它具有便于測(cè)量；便于定量處理；測(cè)量過(guò)程誤差較小，信度較高等特點(diǎn)，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了一條便利的途徑。在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)體系建立起相應(yīng)的指標(biāo)體系才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可測(cè)化和行為化。指標(biāo)的設(shè)計(jì)較難，對(duì)設(shè)計(jì)者理論經(jīng)驗(yàn)都有較高的要求。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立是教學(xué)評(píng)價(jià)研究的核心問(wèn)題。

（3）量表。

量表是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要測(cè)量工具。它是對(duì)客體進(jìn)行評(píng)價(jià)的尺度，是測(cè)量與評(píng)價(jià)活動(dòng)據(jù)以進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)物，離開了一定的量表和尺度，測(cè)量活動(dòng)，以及評(píng)價(jià)活動(dòng)是無(wú)法進(jìn)行的。設(shè)計(jì)了教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)之后，緊接著就要設(shè)計(jì)相應(yīng)的量表。量表一般可以分為名義量表、位次量表、間距量表、比率量表和模糊量表。要根據(jù)指標(biāo)的具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)牧勘怼?/p>

3.評(píng)價(jià)對(duì)象

本文討論的中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，具體說(shuō)來(lái)，是根據(jù)設(shè)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，借助一定的評(píng)價(jià)方法和工具對(duì)教師課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行檢測(cè)，考量教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期效果，診斷差距在哪里、問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，從而以評(píng)促教的過(guò)程。課堂教學(xué)效果的反饋是評(píng)價(jià)對(duì)象的核心部分，因?yàn)樗苯芋w現(xiàn)了教學(xué)的質(zhì)量。然而，關(guān)注教學(xué)結(jié)果更要關(guān)注形成結(jié)果的原因，影響課堂教學(xué)的其他因素：課堂教學(xué)主體——教師的人格素質(zhì)、課前教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)實(shí)施也是不容忽視的。因?yàn)?，教學(xué)效果的本質(zhì)信息是無(wú)法直接準(zhǔn)確地測(cè)量和反饋出來(lái)的，測(cè)試等手段也只是反映教學(xué)效果的一部分，在這種情況下，必須將影響課堂教學(xué)效果的相關(guān)因素群也作為評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行綜合考查，用這些因素的集合來(lái)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出綜合判斷。教師課堂教學(xué)的要素群可以概括成圖2：

圖2

（1）被評(píng)人員心理。

被評(píng)人員包括課堂教學(xué)的實(shí)施主體——教師，以及接受學(xué)習(xí)效果考核的對(duì)象——學(xué)生。被評(píng)人員的心理活動(dòng)和表現(xiàn)直接影響評(píng)價(jià)的可靠性和有效性，特別是教學(xué)評(píng)價(jià)的功能必須通過(guò)被評(píng)人員才能得以體現(xiàn)并產(chǎn)生效用。為了減少評(píng)價(jià)偏差，提高評(píng)價(jià)的有效性，必須有效調(diào)控被評(píng)人員的消極心理因素。

（2）課堂教學(xué)主體人格素質(zhì)、課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)實(shí)施階段。

課堂教學(xué)主體人格素質(zhì)、課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段和課堂教學(xué)實(shí)施階段雖然不直接反映課堂教學(xué)的質(zhì)量，但是影響課堂教學(xué)效果的因素群，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響?？梢酝ㄟ^(guò)編制相關(guān)指標(biāo)并形成量表來(lái)對(duì)這些因素群進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如下表，即節(jié)選自北京師大信息評(píng)估研究室和山東大學(xué)OMR研究所共同開發(fā)的《教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表》：

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表（學(xué)生用）

為了協(xié)助學(xué)校了解目前教師的教學(xué)情況，請(qǐng)根據(jù)你的觀察認(rèn)真地實(shí)事求是地回答下列問(wèn)題。此調(diào)查結(jié)果將用計(jì)算機(jī)統(tǒng)一處理，并得到保密。你不用在問(wèn)卷上寫出你的名字，因此，你可以放心作答。謝謝你的合作！

教師姓名 性別 職稱 所任課程名稱

學(xué)生所在系 專業(yè) 年級(jí) 性別

在符合教師情況的數(shù)字上畫圈“○”

序號(hào) 差 較差 一般 較好 好

1.教師的講授十分清楚 1 2 3 4 5

2.教學(xué)有啟發(fā)性1 2 3 4 5

3.語(yǔ)言流暢1 2 3 4 5

4.教學(xué)時(shí)能恰當(dāng)?shù)剡x擇實(shí)例1 2 3 4 5

5.邏輯嚴(yán)密地闡述課程內(nèi)容1 2 3 4 5

6.教學(xué)時(shí)重點(diǎn)、要點(diǎn)突出1 2 3 4 5

7.注意培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

1 2 3 4 5

8.教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，言之有物1 2 3 4 5

9.能對(duì)不同的理論或方法進(jìn)行比較

1 2 3 4 5

10.對(duì)教學(xué)時(shí)間的支配得當(dāng)1 2 3 4 5

11.注意引發(fā)學(xué)生的興趣，避免單調(diào)乏味

1 2 3 4 5

12.教師布置的參考資料和作業(yè)，有助于學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容1 2 3 4 5

13.教學(xué)時(shí)情緒飽滿1 2 3 4 5

14.有責(zé)任感，對(duì)自己的工作專心而負(fù)責(zé)

1 2 3 4 5

15.學(xué)風(fēng)樸實(shí)，不夸夸其談1 2 3 4 5

16.有自信心1 2 3 4 5

17.儀表整潔大方1 2 3 4 5

18.對(duì)每個(gè)學(xué)生都十分友好1 2 3 4 5

19.尊重學(xué)生的意見1 2 3 4 5

20.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法或意見

1 2 3 4 5

21.與其他教師相比，你對(duì)此教師教學(xué)的總體評(píng)價(jià)是

1 2 3 4 5

（3）課堂教學(xué)效果反饋階段。

課堂教學(xué)效果的反饋必須十分重視以學(xué)論教的理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果作為反映課堂教學(xué)效果的重要參照指標(biāo)。畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善是教學(xué)活動(dòng)的全部歸宿，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)要注重學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的方法和手段。

就評(píng)價(jià)方法而言，按照在課堂教學(xué)活動(dòng)中的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)可以分為：定位性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)等多種類型。各種評(píng)價(jià)方式都有其作用和優(yōu)勢(shì)，能夠在中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的不同階段提供不同的評(píng)價(jià)服務(wù)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)過(guò)程中的需要，綜合運(yùn)用多種類型的評(píng)價(jià)方式，才能得到更加科學(xué)的評(píng)價(jià)信息。

就評(píng)價(jià)手段而言，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果信息的主要手段是進(jìn)行學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)，而描述學(xué)習(xí)效果不能僅僅依靠測(cè)驗(yàn)和考試，還可以結(jié)合作業(yè)、課堂提問(wèn)，以及觀察法、談話法等所得到的信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出綜合結(jié)論。

三、評(píng)價(jià)過(guò)程體系

從動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程角度分析，中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程一般可分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、結(jié)果處理和反饋三個(gè)階段，其中每一個(gè)階段又包含若干項(xiàng)工作。為了一目了然，我們可以將中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程概括成下面的流程圖（圖3）：

中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的一般過(guò)程

圖3

由圖3可見，中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)準(zhǔn)備階段包括確定評(píng)價(jià)目的、組織準(zhǔn)備和制定評(píng)價(jià)方案三方面的工作。

準(zhǔn)備階段是實(shí)施階段的基礎(chǔ)，實(shí)施階段是整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體。它包括搜集評(píng)價(jià)信息、信息整理與分析、做出評(píng)價(jià)結(jié)論三項(xiàng)工作。

評(píng)價(jià)的結(jié)果處理和反饋階段，又是評(píng)價(jià)實(shí)施階段的延續(xù)。評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和反饋通過(guò)做出評(píng)價(jià)結(jié)論、分析診斷問(wèn)題和評(píng)估評(píng)價(jià)質(zhì)量三個(gè)步驟，既針對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)結(jié)果，又針對(duì)評(píng)價(jià)本身的質(zhì)量進(jìn)行分析，進(jìn)而形成綜合判斷并撰寫出評(píng)價(jià)報(bào)告。

1.準(zhǔn)備階段

（1）確定評(píng)價(jià)目的。

教學(xué)評(píng)價(jià)是一種有目的的社會(huì)活動(dòng)。不同的評(píng)價(jià)目的、使用者不同的意圖需要有不同的方案來(lái)實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)目的直接影響評(píng)價(jià)方案的整個(gè)設(shè)計(jì)，對(duì)其有定向作用，是評(píng)價(jià)方案的靈魂，也為評(píng)價(jià)實(shí)施提供明確的方向和準(zhǔn)繩。在評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備階段，必須對(duì)評(píng)價(jià)目的做文字上的說(shuō)明，并將它作為方案的重要內(nèi)容。

（2）組織人員準(zhǔn)備。

組織人員準(zhǔn)備包括成立專門的評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，遴選專家（包括評(píng)價(jià)理論專家、學(xué)科專家或項(xiàng)目專家等），組織評(píng)價(jià)人員學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論和有關(guān)文件，使其明確評(píng)價(jià)目的，樹立起全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量的價(jià)值觀，以高度的責(zé)任感和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好評(píng)價(jià)工作。

（3）制訂評(píng)價(jià)方案。

在整個(gè)準(zhǔn)備階段中，實(shí)質(zhì)性和關(guān)鍵性的工作就是設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案。評(píng)價(jià)方案是整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程的設(shè)計(jì)和藍(lán)圖，是實(shí)施評(píng)價(jià)工作的基本工具。它是依據(jù)一定的評(píng)價(jià)目的，根據(jù)教育活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)的一般規(guī)律，對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、范圍、方法、手段和程序等方面加以規(guī)范的基本文件。評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)必須全面周密，科學(xué)可行，從而保證評(píng)價(jià)活動(dòng)的順利進(jìn)行，使評(píng)價(jià)更加可靠有效。具體地說(shuō)，評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容有：明確評(píng)價(jià)目的、確定評(píng)價(jià)對(duì)象、確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、籌劃信息的搜集、選取合適的方法、擬定工作程序等。評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中最核心的工作是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和評(píng)價(jià)方法的確定。

2.實(shí)施階段

實(shí)施階段是整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)的中心環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)工作的重點(diǎn)。實(shí)施階段的任務(wù)是運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法和技術(shù)，搜集評(píng)價(jià)信息并進(jìn)行整理分析，做出價(jià)值判斷。在此過(guò)程中，要對(duì)評(píng)價(jià)人員和被評(píng)對(duì)象的心理進(jìn)行調(diào)控，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性。

（1）搜集評(píng)價(jià)信息。

評(píng)價(jià)信息是進(jìn)行評(píng)價(jià)的客觀依據(jù)，是做出科學(xué)結(jié)論的必要條件。評(píng)價(jià)信息的搜集并不是盲目的，一定要在評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范下，有序有計(jì)劃地搜集有用的信息。搜集評(píng)價(jià)信息的方法主要有測(cè)驗(yàn)法、觀察法、問(wèn)卷法、訪談法和查閱文獻(xiàn)法等。

（2）信息整理與分析。

對(duì)搜集的信息進(jìn)行整理和分析是評(píng)價(jià)實(shí)施階段的核心工作。

整理信息要做好三步：第一，歸類。將搜集的信息資料匯集歸攏，初步進(jìn)行分類。第二，審核。將歸類的評(píng)價(jià)信息逐一核實(shí)，進(jìn)行去偽存真、去粗取精的鑒別和篩選，對(duì)缺少的信息，要及時(shí)補(bǔ)充。第三，建檔。將審核后的評(píng)價(jià)信息，根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，分門別類地制成一定的表格或卡片，進(jìn)行編號(hào)建檔，為評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。

分析信息就是運(yùn)用定性和定量的方法處理評(píng)價(jià)信息，將評(píng)價(jià)對(duì)象在各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中呈現(xiàn)出來(lái)的特征運(yùn)用數(shù)學(xué)或其他方法處理成為評(píng)價(jià)結(jié)果。

搜集、整理和分析評(píng)價(jià)信息需要運(yùn)用各種教育學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、模糊數(shù)學(xué)等有關(guān)理論和方法，是評(píng)價(jià)工作中技術(shù)性、準(zhǔn)確性要求最高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還需要進(jìn)一步進(jìn)行大量詳細(xì)的研究。

3.結(jié)果處理和反饋階段

（1）做出評(píng)價(jià)結(jié)論。

這個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)匯總評(píng)議評(píng)分的結(jié)果并對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出準(zhǔn)確、客觀、定量或定性的評(píng)價(jià)結(jié)論，形成評(píng)價(jià)意見。

（2）分析診斷問(wèn)題。

教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)目的的手段而不是目的本身。它的最終目的是幫助教師成長(zhǎng)，以評(píng)促教。教師活動(dòng)評(píng)價(jià)模式的倡導(dǎo)者雷德芬就曾說(shuō)：“人們大多都希望他們的工作更加有效，因此，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展比只接到一份判定他們工作的等第報(bào)告，是他們更能接受的目標(biāo)?！狈治鲈\斷問(wèn)題階段就是要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，站在教師的立場(chǎng)上，幫助他們分析存在的問(wèn)題及問(wèn)題的癥結(jié)所在，為今后更好地發(fā)展。至此，教學(xué)評(píng)價(jià)針對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)過(guò)程告一段落。

（3）評(píng)估評(píng)價(jià)質(zhì)量。

評(píng)估評(píng)價(jià)質(zhì)量是在反饋評(píng)價(jià)結(jié)果之前，對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)中可能存在的不甚得當(dāng)之處及偏差失誤等因素進(jìn)行鑒定和監(jiān)控。這個(gè)階段是評(píng)價(jià)的審計(jì)和復(fù)核。其目的是使評(píng)價(jià)活動(dòng)與評(píng)價(jià)的目的要求更加吻合，保障評(píng)價(jià)結(jié)果不受評(píng)價(jià)活動(dòng)誤差干擾，從而更客觀準(zhǔn)確。

（4）形成綜合判斷，撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告。

針對(duì)被評(píng)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、幫助他們分析診斷問(wèn)題，以及針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)本身進(jìn)行評(píng)價(jià)以后，結(jié)合兩方面再次對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行審計(jì)復(fù)核，對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最后，慎重地將評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)在評(píng)價(jià)報(bào)告上。這一個(gè)環(huán)節(jié)是力求達(dá)到評(píng)價(jià)結(jié)果客觀性的必要環(huán)節(jié)。

（5）反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。

反饋評(píng)價(jià)結(jié)果是指把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給被評(píng)教師和上級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門，以幫助教師完善課堂教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也為領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)部門提供決策依據(jù)。反饋的方式有多種，如個(gè)別交談、匯報(bào)會(huì)、座談會(huì)、書面報(bào)告等。反饋要特別注意方式方法，以鼓勵(lì)代替僵硬地批評(píng)指正，營(yíng)造一種善意和睦互助的氣氛。

（6）評(píng)價(jià)工作總結(jié)。

評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程是一個(gè)需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、開拓方法、肯定成績(jī)、改正不足、不斷發(fā)展的過(guò)程。評(píng)價(jià)工作總結(jié)要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)的可靠性、有效性、可行性及實(shí)用性進(jìn)行總結(jié)分析，發(fā)展評(píng)價(jià)的理論與方法，尋求更加有效的評(píng)價(jià)模式，提高評(píng)價(jià)的質(zhì)量與效益。

（7）建立評(píng)價(jià)檔案。

每一次評(píng)價(jià)活動(dòng)都是一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)累積。在評(píng)價(jià)活動(dòng)的最后，應(yīng)該將評(píng)價(jià)過(guò)程中的各項(xiàng)文件、計(jì)劃、方案、數(shù)據(jù)和總結(jié)，立卷建檔，妥善保管，以備查閱和研究。

四、中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立

中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的要素體系和過(guò)程體系是緊密聯(lián)系的。評(píng)價(jià)過(guò)程是由各評(píng)價(jià)要素構(gòu)成的，各要素之間的相互作用影響著評(píng)價(jià)活動(dòng)的進(jìn)程和效果。對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)的研究，要分開考慮各評(píng)價(jià)要素之間的協(xié)調(diào)和互動(dòng)，發(fā)揮整體效益，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程有效開展。

把中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的要素體系和過(guò)程體系結(jié)合起來(lái)就構(gòu)成了較為全面的中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，如圖4所示：

圖4

該體系的作用主要有兩個(gè)：（1）為中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)研究提供參考框架。該體系是一個(gè)概括性的框架模型，應(yīng)該將其視為一個(gè)開放性的體系，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)各要素和環(huán)節(jié)的具體研究仍需要不斷深入。（2）為中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)提供一般的分析模型。該體系力求從宏觀上全面地分析評(píng)價(jià)活動(dòng)，為制訂評(píng)價(jià)方案等實(shí)踐活動(dòng)提供參照和索引。它同時(shí)也是一個(gè)發(fā)展的體系，隨著我們對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)的不斷加深，需要適時(shí)更新和調(diào)整，以求不斷完善。

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該論文參與了湖北省省級(jí)課題《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)》的研究（課題編號(hào)：2011C013），并獲得第十四屆全國(guó)職業(yè)教育優(yōu)秀論文評(píng)選優(yōu)秀獎(jiǎng)。