摘 要： 標(biāo)題是文本的重要組成部分，是一篇文章的核心。高中英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文章的標(biāo)題進行多層次、多角度的探究，通過對標(biāo)題的探究了解文章線索及內(nèi)容、預(yù)測文本體裁及措辭、推斷分析文章主題等，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測、分析、推理、概括、質(zhì)疑、評價等評判性思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生成為一個有判斷力、有思想的讀者。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 標(biāo)題探究 思維培養(yǎng)

一、引言

標(biāo)題是文本的重要組成部分，是一篇文章的點睛之筆，標(biāo)題的內(nèi)容往往與文章的內(nèi)容密切相關(guān)，一個好的標(biāo)題可以折射出文章的主題，把握好了標(biāo)題，能有效地幫助學(xué)生把握文章的脈絡(luò)與主題，同時也為通曉文章掃除障礙?？墒?，在高中英語閱讀課教學(xué)中，老師幾乎不或很少引導(dǎo)學(xué)生去解讀探究標(biāo)題。筆者在日常的閱讀課教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生對文章的標(biāo)題進行解讀與探究，并深切地體會到對標(biāo)題的探究能有效地幫助學(xué)生快速把握文章主旨，了解作者的寫作意圖，更好地認識和理解文本的內(nèi)容，同時有利于調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、閱讀課中標(biāo)題探究的重要性

標(biāo)題是文章的眉目，讀者在開始真正閱讀文本之前，都會先關(guān)注標(biāo)題，標(biāo)題的探究應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的重要組成部分。

1.有助于提高學(xué)生的閱讀效率。很多文章的標(biāo)題就是文章內(nèi)容的高度濃縮或體現(xiàn)文章的主題線索，文章的正文則可理解為是標(biāo)題的拓展與豐富。各類文章的標(biāo)題樣式繁多，但無論是何種形式，作者都會通過標(biāo)題全部或不同的側(cè)面來體現(xiàn)文本的主題內(nèi)容及寫作意圖。因此，我們在真正閱讀文本之前往往會先看標(biāo)題，通過標(biāo)題的閱讀，我們便可大致了解文本主要描述的對象及內(nèi)容，進一步的探究，則可對文本內(nèi)容及作者的寫作意圖有更深層次的洞悉，這對提高閱讀速度及把握文本主旨有極大的幫助，從而有助于提高閱讀效率。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略及思維能力。標(biāo)題探究過程實際上是教師引導(dǎo)學(xué)生進行積極思維的過程，對標(biāo)題的探究需要學(xué)生運用猜想、預(yù)測、分析、推理、質(zhì)疑、概括、評價等評判性思維能力。如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過標(biāo)題預(yù)測文本內(nèi)容、文章體裁、作者的措辭等，運用預(yù)測這一閱讀策略，發(fā)散學(xué)生的思維；教師還可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑標(biāo)題的權(quán)威性，該標(biāo)題是否是最佳標(biāo)題，能否找到更好的標(biāo)題等；就標(biāo)題內(nèi)容進行提問等。因此，在對標(biāo)題的探究過程中，摻雜了豐富的思維活動，在這個過程中，學(xué)生積極主動地參與探究討論，有利于培養(yǎng)閱讀策略及思維能力。

三、課例設(shè)計及說明

筆者以人教版高中英語Module 1 Unit 4的閱讀課文A Night that the Earth Didn’t Sleep為例，探討如何引導(dǎo)學(xué)生對文章的標(biāo)題進行解讀和探究。該單元的中心話題是earthquakes，閱讀課標(biāo)題是：A Night that the Earth Didn’t Sleep，敘述1976年的唐山大地震，包括震前預(yù)兆、震中損傷及震后救助等內(nèi)容。下面這節(jié)閱讀課教學(xué)中，筆者較好地運用了預(yù)測、質(zhì)疑、推斷、分析、評價等策略，解讀探究該標(biāo)題的含義，從而達到對文本的深層次理解。本節(jié)課對標(biāo)題的探究設(shè)計片段描述如下：

Step 1：

T：Before we read the text，I’d like you to focus on the title.When do you think the earth didn’t go to sleep？

S1：When natural disasters happen，such as earthquakes，hurricanes and floods.

S2：When the earth is very sad.It can’t go to sleep because we humans are destroying it.

S3：When the world is very excited，for example，the New Year’s Eve.

【設(shè)計說明】該部分問題的設(shè)計直接聚焦標(biāo)題，讓學(xué)生展開想象，做多種假象和猜測，這樣學(xué)生的注意力會快速集中在標(biāo)題部分，同時順利自然地引出文章的話題。

T：What do you think will be the reason for its not sleeping in this passage？

Ss：Earthquake.

T：So what do you think this passage will talk about？

Ss：Earthquake.

【設(shè)計說明】因為本單元的話題是Earthquake，學(xué)生很容易就得出答案。這樣，學(xué)生很自然就理解了標(biāo)題A Night that the Earth Didn’t Sleep與earthquake的關(guān)系，同時很容易就理解標(biāo)題的涵義。

Step 2：

T：It’s about an earthquake.Now I would like you to work in groups of four to predict what the author will write about the earthquake？

【設(shè)計說明】教師在黑板上畫了一個輻射型的圖例，學(xué)生四人一組地討論并做記錄，三分鐘后，教師讓一組同學(xué)匯報，其他組補充，教師板書，收集到學(xué)生的答案有：the damage of the earthquake；the rescue work after the earthquake；strange signs before the earth；the death and the injury，moving stories during the quake等。

T：Ok，now please take a very quick look at the first and the last sentence of each paragraph，and see if your predictions are right.

【設(shè)計說明】每組同學(xué)比較自己寫在紙上的內(nèi)容與書本內(nèi)容是否相符，兩分鐘后教師總結(jié)并在黑板的輻射圖上勾出文章每段涉及的內(nèi)容：the strange signs；the destruction；the people；the rescue work.

Step 3：

T：Now we are going to move to another guess.What new words or phrases do you think the writer will use in this passage.Please work with your partner and write down 15 new words or phrases on your paper.And we’ll see which group will get the most words and phrases used in the text.You are not supposed to refer to your book...

T：Now please exchange the paper with the group in front of you.Open your book and let’s see who have got the most boldface words and phrases in the passage.

T：Ok，we have the champion.Hands for you！Congratulations！Let’s read the new boldface words on page 26.

【設(shè)計說明】該活動設(shè)計是讓學(xué)生對文章可能出現(xiàn)的新詞做出預(yù)測，學(xué)生只能寫15個單詞或詞組，這15個單詞或詞組他們必須仔細斟酌，要與課文中的黑體字相符。完成后與前桌的兩位同學(xué)互換檢查對方寫出與課文一致的單詞或詞組的個數(shù)。因為在上閱讀課之前，學(xué)生已對本單元單詞表的生詞進行了預(yù)習(xí)，所以學(xué)生通過兩個人的討論，較好地完成了該任務(wù)，寫出的單詞和詞組有：earthquake，burst，in ruins，damage，rescue，shelter，injure，hopeless，medical team，frightened，suffer，destroy，disaster，dig out，shocked，extreme，trap，bury，reporter，electricity等。

Step 4：

T：Let’s see the title again.Here I’ve got another three titles for this passage.

①The Tangshan Earthquake

②A Terrible Night/Disaster

③All Hope Was Not Lost

④A Night that the Earth Didn’t Sleep

Which one do you think is the best of the four，and your reasons？

【設(shè)計說明】教師將包括文章標(biāo)題在內(nèi)的四個標(biāo)題都寫在黑板中，讓學(xué)生比較并說出理由。

S1：I think the first one and the second one are not good，because they are very common.I like the third one“All Hope Was Not Lost”，because it gives me confidence.

S2：I prefer the fourth one，because it makes me think a lot and want to read.

S3：I prefer the fourth one，too.Because the first and the second are very boring，and the third one is not about the earthquake.

四、結(jié)語

該課例片段的教學(xué)較好地完成了教學(xué)目的，即通過對標(biāo)題的探究，學(xué)生能大致了解課文內(nèi)容；為進一步閱讀掃清詞匯障礙；指導(dǎo)學(xué)生運用預(yù)測、質(zhì)疑、推斷、分析、評價等評判性閱讀策略，提升了學(xué)生的思維能力。

該課例通過多種教學(xué)活動的設(shè)計較好地引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)題進行有效的探究，教師設(shè)計問題時考慮到了難易度和問題的層次性，合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生積極性高，氣氛活躍。審題、推理、質(zhì)疑、判斷、創(chuàng)新等思維能力得到了訓(xùn)練，對標(biāo)題的理解和辨析能力得到了極大的提高。

總之，從文本的標(biāo)題入手，設(shè)計多層面、多角度的標(biāo)題探究問題和任務(wù)，不僅可以提高學(xué)生對文本內(nèi)容的理解能力，使學(xué)生的語言、思維、情感等得到發(fā)展，而且可以提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終成為主動的、有判斷力的讀者。

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