摘 要： 聽力是英語學(xué)習(xí)五大技能中最重要的技能，也是提高其他四項(xiàng)技能的基礎(chǔ)，大學(xué)英語聽力教學(xué)備受關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的語言輸入資源、自由學(xué)習(xí)的時(shí)空及實(shí)現(xiàn)自我評(píng)估的廣闊天地，將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和聽力自主學(xué)習(xí)策略有效地結(jié)合起來，才能增強(qiáng)聽力學(xué)習(xí)效果。本文按時(shí)間順序，將聽力策略分為聽前策略、聽中策略及聽后策略，通過研究三大學(xué)習(xí)策略，旨在全面提高學(xué)習(xí)者的聽力理解水平。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 自主聽力 學(xué)習(xí)策略

一、引言

英語學(xué)習(xí)的五大技能，即聽、說、讀、寫、譯，第一重要技能是聽力，所謂聽就是對(duì)聽覺刺激的接受、留心，并進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換的過程[1]。作為交際工具的語言，首先是個(gè)有聲系統(tǒng)，而聽是獲取語言信息及語言感受的最主要途徑，也是提高其他技能的基礎(chǔ)，只有輸入大量聽的信息，才能進(jìn)行隨后的信息轉(zhuǎn)換，聽力在語言的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，聽力的重要性可見一斑。

2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中，能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高其綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。這一項(xiàng)規(guī)定充分說明了聽力技能的重要性。大學(xué)英語教學(xué)一直是高等教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，聽力課的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生語言知識(shí)的接收和用英語進(jìn)行交際的能力及水平，但縱觀大學(xué)英語聽力教學(xué)的效果并不盡如人意。因此，怎樣有效提高大學(xué)生的英語聽力理解能力并應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中，是我們研究的重要課題。

二、網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語自主聽力的優(yōu)點(diǎn)

大學(xué)英語教學(xué)改革，特別是網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語自主聽力的改革，如一縷春風(fēng)刮遍了大江南北的大學(xué)校園，為英語學(xué)習(xí)者提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和提高聽力水平的空間，展現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)強(qiáng)大的力量。網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語自主聽力的主要優(yōu)點(diǎn)如下：

1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)英語學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺(tái)的建設(shè)對(duì)學(xué)校在教室、電腦等方面都提了較高的要求，并且需要學(xué)生掌握基本的操作技能，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)形式單一，教師控制主機(jī)終端，學(xué)生們被動(dòng)接受相同的聽力材料，相同的上課進(jìn)程，相同的教學(xué)方法，學(xué)生缺乏自我選擇權(quán)，而學(xué)生的水平參差不齊，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不能得到充分的滿足，會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生吃不飽，后進(jìn)學(xué)生消化不了的兩極分化現(xiàn)象，教學(xué)效果欠佳。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，能確保學(xué)生每人擁有一臺(tái)獨(dú)立的機(jī)器，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)自我的聽力知識(shí)建構(gòu)。

2.豐富多彩的語言輸入資源

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生提供了大量豐富的聽力資源和貼近現(xiàn)實(shí)的、全新的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，地道的口語表達(dá)使學(xué)習(xí)者接觸到了原汁原味的英語，視頻材料更是真實(shí)的生活場(chǎng)景，既生動(dòng)又形象逼真，使學(xué)習(xí)過程生動(dòng)化、有趣味性，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)聽力的同時(shí)，充分領(lǐng)略了英語國(guó)家的異域風(fēng)情，身臨其境，擴(kuò)大了詞匯量，彌補(bǔ)了缺乏真實(shí)語言交流環(huán)境的缺陷，切實(shí)掌握了英文單詞、短語和句子等在特定環(huán)境下的正確用法和表達(dá)方式，讓枯燥的聽力學(xué)習(xí)變得有趣，可謂一舉多得。每位學(xué)生都可根據(jù)實(shí)際水平和興趣愛好，自行選擇聽力材料，更好地保證語言認(rèn)知過程中所需的語言信息及語料信息的輸入，從而有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和增加信息量的有效吸收，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。

3.實(shí)現(xiàn)自我評(píng)估和檢測(cè)

自我評(píng)估指學(xué)習(xí)者評(píng)估預(yù)定目標(biāo)的完成情況，從而檢測(cè)自身聽力能力，對(duì)所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略和效果進(jìn)行總結(jié)，規(guī)劃下一步聽力學(xué)習(xí)計(jì)劃。網(wǎng)絡(luò)聽力自主學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者成為自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生有擇時(shí)擇地學(xué)習(xí)的時(shí)空，可以在自己認(rèn)為最合適的時(shí)間，最合適的地點(diǎn)，選擇最適合的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自身的薄弱環(huán)節(jié)，制訂具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和預(yù)期目標(biāo)，包括選擇聽力材料、忽略已經(jīng)掌握的聽力內(nèi)容、多次反復(fù)練習(xí)高于自己水平難度的聽力材料、合理安排自己的時(shí)間、采用適合自己的學(xué)習(xí)步驟及聽力策略等。自我檢測(cè)是指學(xué)習(xí)者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控策略及系統(tǒng)，檢測(cè)計(jì)劃任務(wù)的完成進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果及效率等。就新視野視聽說教材而言，每個(gè)聽力材料都提供了參考答案，學(xué)習(xí)者可以一邊聽，一邊做題，一邊檢查答案，可以鎖定自己的難點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，直到完全掌握為止。

三、聽力策略

將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)和聽力策略相結(jié)合，可以有效地提高學(xué)習(xí)者的聽力技能，為說、讀、寫、譯四項(xiàng)技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

充分利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果是大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，學(xué)生掌握必要的聽力策略將有助于提高聽力成績(jī)。按聽力的時(shí)間順序，本文把聽力策略分為聽前策略、聽中策略及聽后策略[2]。

1.聽前策略

（1）預(yù)習(xí)策略：預(yù)習(xí)所給材料中出現(xiàn)的新單詞、新詞組，并盡量掌握其發(fā)音及詞義。

（2）背景知識(shí)策略：利用背景知識(shí)或非語言知識(shí)，如經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)和百科知識(shí)等彌補(bǔ)信息缺損[2]。聽力內(nèi)容常常涉及歐美國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、文化教育、體育信息、情節(jié)簡(jiǎn)單的趣味故事、人物傳記、能源、交通、氣候、婦女、衛(wèi)生、人口、城市污染等社會(huì)問題。因此在平時(shí)多讀一些有關(guān)英美國(guó)家文化知識(shí)的書籍對(duì)于做好聽力試題大有裨益，因?yàn)橐话愣?，討論自己熟悉的事情的短文較容易聽懂，而對(duì)于一篇同樣難度的短文，如果涉及的內(nèi)容自己一無所知或知之甚少，就會(huì)感到很難理解。

（3）主題預(yù)聽策略：在聽主題材料之前，先聽與主題相關(guān)的預(yù)聽材料以激活相關(guān)圖式，改善主題聽力效果

2.聽中策略

（1）預(yù)測(cè)策略：在聽前和聽中兩個(gè)階段進(jìn)行，聽前預(yù)測(cè)往往借助標(biāo)題、圖例或題中的各個(gè)選項(xiàng)，對(duì)聽力材料的主題和內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。聽的過程中，學(xué)生可在聽前預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用語音、語調(diào)、詞匯、句法等知識(shí)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。

比如2012年6月的四級(jí)聽力12題，選項(xiàng)如下：

（A）She is very fussy about what she eats.

（B）She usually takes a snack in the KFC.

（C）She is tired of the food in the canteen.

（D）She often eats in a French restaurant.

四個(gè)選項(xiàng)都是對(duì)she的描述，女士的話為聽力重點(diǎn)，選項(xiàng)中的eats，a snack，KFC，canteen及French restaurant，提示該對(duì)話內(nèi)容與吃飯相關(guān)，需要重點(diǎn)聽吃飯的地點(diǎn)。

（2）聯(lián)象策略[3]：包括背景知識(shí)聯(lián)想法、語義連貫聯(lián)想法、形象聯(lián)想法、上下文對(duì)比聯(lián)想法和情景聯(lián)想法等。提高聯(lián)想能力有助于加強(qiáng)聽力記憶，增強(qiáng)聽力效果。

比如：新視野大學(xué)英語視聽說教程第一冊(cè)Unit 8，標(biāo)題是“On or off Campus？”。根據(jù)標(biāo)題，學(xué)生可以加以聯(lián)想，聯(lián)系和校園相關(guān)的信息和內(nèi)容，On Campus的詞匯比如：dormitory，roommates，residence hall，labs，dorm life，library，sports center，school canteen，facilities，convenience，safety和off Campus相關(guān)的信息，比如：more freedom，independence，rents，rental agency，furnishings，security deposit，payment，landlord，transport，privacy等。

（3）逐詞聽懂策略：盡力理解聽到的每一個(gè)詞，聽懂整句意思的內(nèi)延和外涵，從而在做題時(shí)有較大的把握，提高準(zhǔn)確率?？梢圆扇《啻畏磸?fù)精聽的方法掌握所有信息。

（4）聽讀策略：邊聽邊默讀或出聲讀所聽單詞、短語和句子，以掌握語流語速，增強(qiáng)英語語感，加強(qiáng)記憶新知識(shí)和新信息。

（5）筆記策略：通過筆記激活已有記憶，快速聯(lián)系單詞及短語的音、義、形，可以幫助學(xué)習(xí)者回憶相關(guān)信息，做筆記的內(nèi)容可以是數(shù)字比如：年、月、日、星期、鐘點(diǎn)、年齡、價(jià)格，也可以是人名和地點(diǎn)等。做筆記可以使用自己熟悉的符號(hào)及標(biāo)記，這樣有助于節(jié)約時(shí)間。聽時(shí)就重點(diǎn)信息做筆記以幫助記憶并回憶相關(guān)信息，可以在試卷上做標(biāo)記，這樣有助于節(jié)約時(shí)間，最大限度地利用已有信息，有效地促進(jìn)聽力理解。

（6）語法策略[4]：通過運(yùn)用語法知識(shí)，如虛擬語氣、名詞性從句、定語從句、狀語從句、倒裝、時(shí)態(tài)及語態(tài)等，辨別語篇。

再如2012年6月的四級(jí)聽力單選13題，選項(xiàng)如下：

（A）Listening to some loud music.

（B）Preparing for an oral examination.

（C）Practicing for a speech contest.

（D）Talking loudly on the telephone.

選項(xiàng)均為現(xiàn)在分詞短語，表明本題可能考查正在進(jìn)行的行為或活動(dòng)，選項(xiàng)中的loud music，oral examination，speech contest，talking loudly提示，對(duì)話可能涉及制造噪音及準(zhǔn)備考試或比賽。

（7）翻譯策略：部分信息可以通過翻譯成漢語幫助理解和記憶。

（8）關(guān)鍵詞策略：精聽關(guān)鍵詞句、信息和特定問題，利用關(guān)鍵信息幫助理解所聽內(nèi)容。

（9）聽覺形象策略：即邊聽邊在大腦中建立所聽材料的意象場(chǎng)景。

（10）推斷策略[3]：可以借助背景聲音、說話者的語氣、語調(diào)及說話者的態(tài)度等非語言信息來判定談話發(fā)生的地點(diǎn)和說話者之間的關(guān)系等，也可運(yùn)用從材料中獲得的已知信息對(duì)結(jié)果做出推論；還可借助聽懂的或題目中給出的相關(guān)線索對(duì)結(jié)論進(jìn)行推斷。

（11）情境策略：在聽力練習(xí)中，通過自主聽力多媒體材料，接觸豐富多彩的多媒體傳播及演示的真實(shí)語言環(huán)境，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)者語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和真實(shí)感。

3.聽后策略

（1）整理歸類策略：根據(jù)筆錄、缺損信息和主題框架形成線索鏈，對(duì)所學(xué)內(nèi)容及新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)，在學(xué)習(xí)中掌握新詞匯、短語及表達(dá)法，從而通過聽力，增加英語語言知識(shí)，同時(shí)可促進(jìn)其他4項(xiàng)語言技能的提高。

（2）相互交流策略：在聽力活動(dòng)后，與同學(xué)及老師進(jìn)行雙向或多向交流，以促進(jìn)提高語言溝通能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高語篇能力及語言運(yùn)用及跨文化交際能力。

（3）復(fù)習(xí)策略：對(duì)所聽材料進(jìn)行有計(jì)劃的復(fù)習(xí)，可以大聲朗讀部分文字優(yōu)美的文本，通過鑒賞語言、欣賞語言，體會(huì)語言的魅力，從而增強(qiáng)語感和興趣，輕松而牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容。

在聽力過程中，每一種策略并不單獨(dú)發(fā)揮作用，學(xué)習(xí)者可以同時(shí)采用多種策略進(jìn)行聽力訓(xùn)練，提高理解力。

四、結(jié)語

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供了充分發(fā)揮自身特點(diǎn)進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的廣闊天地，通過學(xué)習(xí)豐富多彩的多媒體材料，只要有效利用，學(xué)習(xí)者才能最大限度地發(fā)揮其個(gè)人潛能，在熟練掌握英語聽力策略的同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，合理使用各種策略，定會(huì)做到游刃有余，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋，鄒玲.英語網(wǎng)絡(luò)自主聽力學(xué)習(xí)策略[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（12）.

[2]張殿玉.英語學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)[J].外語教學(xué)，2005（1）.

[3]劉列斌.認(rèn)知與英語聽力策略訓(xùn)練芻議[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（8）.

[4]王宇.策略訓(xùn)練與聽力教學(xué)[J].外語與外語教學(xué)，2000（8）.

[5]韋建輝.大學(xué)生自主聽力策略調(diào)查分析[J].高教論壇，2006（8）.

本研究受北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院2012年教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目資助。