摘 要： 作者結(jié)合教學(xué)實踐與研究，得出：“教師的教學(xué)活動”和“學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性”是影響數(shù)學(xué)課堂有效體驗的兩個重要因素。為此，本文著重闡述創(chuàng)設(shè)體驗情境，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 有效體驗 體驗情境

時間是什么？沒人問我，我很清楚；一旦問起，我便茫然。時間，一分一秒，存在我們的生活中。長期以來，時間的教學(xué)面臨困惑：教師覺得難教，學(xué)生覺得難學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“體驗即參與特定的數(shù)學(xué)活動，主動認(rèn)識或驗證對象的特征，獲得一些經(jīng)驗。”在時間教學(xué)中讓學(xué)生有效體驗時間，會達(dá)到事半功倍的效果。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，事實證明：“教師的教學(xué)活動”和“學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性”是影響時間課堂教學(xué)有效性的兩個重要因素。

一、影響課堂有效體驗的因素

1.教師是否有效地教。

（1）教師駕馭新課標(biāo)能力。按新課標(biāo)要求制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)的實效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性。課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂教學(xué)的進(jìn)程與發(fā)展，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。

（2）教師在教學(xué)中應(yīng)用體驗學(xué)習(xí)方式。教師在具體應(yīng)用過程中，憑借自己的經(jīng)驗和理解，或多或少地使用了體驗式的學(xué)習(xí)方式，但是由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和科學(xué)的認(rèn)識，造成了動手操作、創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造性地使用教材的不經(jīng)常性。多數(shù)教師組織了活動，想實現(xiàn)以活動為載體來促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，但沒有取得預(yù)期的效果，這說明活動的有效性差。只有少數(shù)教師在學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程中，給予了充分的時間。時間上的不充分造成體驗學(xué)習(xí)的形式化，使學(xué)生不能真正地經(jīng)歷知識形成的過程。

2.學(xué)生的主動性和自主探究的意識比較差。

在教師設(shè)計了活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，有一半的學(xué)生只是被動接受老師的安排參加到活動中，并不積極主動。在體驗的過程中由于主動性和自主探究的意識差，就會造成不能獲得知識和情感的體驗。引導(dǎo)每位學(xué)生能從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，會用數(shù)學(xué)的方法、數(shù)學(xué)的思維解決問題，并從中體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

（1）激勵每位學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)活動?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“教學(xué)過程是一個師生間情景活動與認(rèn)知活動相互作用的過程?！边@其中學(xué)生是整個學(xué)習(xí)活動的主人。這就要求每位學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情愉悅，樂于接受新知，主動探索未知，也就敢想、敢問、敢說、敢做，思維處于一種積極的狀態(tài)，促進(jìn)全身心地投入學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

（2）指導(dǎo)每位學(xué)生的課堂教學(xué)參與是有效的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索與合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇^察和討論相結(jié)合，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行觀察、動手操作，并對老師精心設(shè)計的問題展開討論，在爭論的基礎(chǔ)上，再總結(jié)歸納。教師從旁補(bǔ)充點撥，完善答案。這樣，學(xué)生口、眼、手、腦并用，始終處于主體地位，參與課堂教學(xué)活動中，主動性和獨立性都得到了發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)體驗情境，提升課堂教學(xué)有效性的對策

1.創(chuàng)設(shè)體驗情境，激趣引入。

課改以來，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開。但是一些看似表面熱鬧，牽強(qiáng)附會、缺少數(shù)學(xué)思考價值的學(xué)習(xí)情境真的令人不安和擔(dān)憂。

案例1：人教版三年級上冊《秒的認(rèn)識》的教學(xué)

師：今年6月，中國神舟九號發(fā)射成功，全國人民為此感到無比自豪?，F(xiàn)在讓我們回到發(fā)射現(xiàn)場，重溫那激動人心的一刻，我們一起來為它倒計時吧！10、9、8……（課件出示動畫。）

生：10、9、8……

師：這里倒計時用了多少時間？這里用“秒”做單位，為什么不用我們學(xué)過的時、分呢？

小結(jié)并引出課題：計量很短的時間，常用比分更小的單位——秒。板書課題：秒的認(rèn)識。

教師科學(xué)地處理教材內(nèi)容，“秒”，對于學(xué)生來說并非是空白的，根據(jù)他們生活經(jīng)驗，能感受到“秒”是用來計量很短的時候的，只是在學(xué)生的元認(rèn)知中是隱性的，本課就是讓其顯現(xiàn)出來。設(shè)計中，重現(xiàn)神九發(fā)射場面的倒計時，讓學(xué)生不由自主地參與到倒計時的活動中去，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生直觀感知生活中的真真切切存在的“秒”，進(jìn)而揭示課題，大膽創(chuàng)新，充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活”的新課標(biāo)教學(xué)理念。

2.創(chuàng)設(shè)體驗情境，突破重難點。

直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)切入點、關(guān)注讓學(xué)生親歷理解知識的產(chǎn)生過程。

案例2：動中有靜，靜中有動。例如，人教版三年級上冊《秒的認(rèn)識》的教學(xué)。

體驗“1秒“的設(shè)計：

師：體驗：秒針走一小格就是1秒，1秒有多長呢？我們靜靜地來感受一下1秒有多長。（課件演示秒針走1秒的過程。）我們再來感受一下，這一次要想一想，1秒鐘你能做什么？（課件再一次演示秒針走1秒的過程。）

討論：你感覺1秒怎么樣？

小結(jié)：你們說得很有道理，1秒的確很短。其實生活中1秒還可以做很多事情。（課件出示：獵豹的速度最快每秒可跑30米；蜂鳥每秒可拍翅膀70次；民用飛機(jī)每秒可飛行250米；神九每秒可飛行7900米。）

小結(jié)：時間很珍貴，連短短1秒鐘也不能小看，對嗎？

通過學(xué)生認(rèn)真觀察秒針的走動，發(fā)現(xiàn)秒針是一小格一小格走的，得出結(jié)論：秒針走一小格就是一秒。再讓學(xué)生體會一秒的長短，一秒可以做哪些事，然后感受生活中一秒所做的事情。使學(xué)生經(jīng)歷了“觀察—驗證—體驗”等過程，引導(dǎo)他們理解1秒，體會一秒的價值，把抽象的、非物化的時間變成學(xué)生的切身體會，從而很好地建立起1秒的時間模型。學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流等過程性目標(biāo)都得到了很好的體現(xiàn)。

案例3：讓學(xué)生積極主動參與，“活”而不亂。例如，人教版三年級上冊《秒的認(rèn)識》的教學(xué)。

體驗1分鐘的教學(xué)設(shè)計：

提問：這就是一分鐘，一分鐘能做什么呢？（課件出示：一分鐘踢毽子，畫畫，走樓梯，寫數(shù)字。）你能做什么？

活動：由于場地限制，老師只帶了一根繩子，一個籃球，讓兩個同學(xué)來體驗一下，同桌上來幫忙數(shù)一數(shù)吧。其他同學(xué)，老師給你們準(zhǔn)備了一張白紙，你可以在紙上畫畫，寫字，折一折等做你喜歡的事。（體驗一分鐘做的事情。）

反饋：一分鐘雖然有60秒但也不長。一分鐘里我們可以跳（ ）繩，拍（ ）下籃球，畫一幅簡單的畫等，也能做一些事，所以我們要珍惜每一分鐘哦！

討論：一分鐘原來可以做這么多事，你有什么感受想對大家說的？

通過學(xué)生比較喜歡的活動，體驗一分鐘，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。演算、寫字，跳繩、拍球等是在教師控制下的操作體驗，“活”而不亂。讓學(xué)生親眼盯著鐘面上的秒針轉(zhuǎn)動了一圈，再一次鞏固1分=60秒的結(jié)論；自由活動是學(xué)生自由發(fā)揮的過程，需要學(xué)生有創(chuàng)造性。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，體驗成功的快樂。體驗過程動靜交替，做中想，想中學(xué)，親身經(jīng)歷知識習(xí)得的過程，同時，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。與此同時，要“珍惜時間”的思想在無聲無息中積淀。

3.創(chuàng)設(shè)體驗情境，鞏固知識。

案例4：人教版三年級上冊《秒的認(rèn)識》的教學(xué)設(shè)計

估一估：下面的視頻播放了多少時間？（珍惜時間的視頻）

討論：你有什么感受？（這兩個視頻告訴我們時鐘可以倒退，但時間一去不復(fù)返，讓我們一起珍惜時間吧。）

通過對時間的估計，檢驗對1秒模型的建立。讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)的生活性和應(yīng)用性，并讓學(xué)生珍惜時間，做時間的小主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版[M].北京師范大學(xué)出版社，2011：2.

[2]許建行.制約數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素與對策的研究[J].