摘 要： 新課程實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式無論在理念方面還是在實(shí)踐方面都發(fā)生了較大變化。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要考慮如何充分體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，要考慮采用何種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，怎樣向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，怎樣恰如其分地體現(xiàn)學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)有角色等。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 選擇問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是多種多樣的。那么，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)選用何種教學(xué)方法呢？這就涉及教學(xué)方法的選擇問題，一般來說，選擇教學(xué)方法時(shí)，主要考慮以下幾個(gè)方面的問題。

1.教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

選擇教學(xué)方法，在不違背教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的前提下，首先要考慮的因素就是教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)的手段，是為教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)服務(wù)的。每節(jié)課都有每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不同，就要選擇不同的教學(xué)方法。例如，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念時(shí)，常采用講解法；要使學(xué)生掌握某種現(xiàn)象背后的規(guī)律時(shí)，常用演示實(shí)驗(yàn)或游戲法；要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力并發(fā)展其智力，則采用討論法……總之，教學(xué)方法要與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，即教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)決定教學(xué)方法。

2.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容主要包括四個(gè)大的領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。由于這四大領(lǐng)域的課程內(nèi)容各有其特殊的性質(zhì)與類型，因此，不同領(lǐng)域的數(shù)學(xué)內(nèi)容所需要的教學(xué)方法必然有所不同。如數(shù)與代數(shù)部分可用講解法或討論法，圖形與幾何部分常用演示實(shí)驗(yàn)法，統(tǒng)計(jì)與概率部分常用實(shí)驗(yàn)法或游戲法，綜合與時(shí)間部分則可選擇情境法。選擇教學(xué)方法除了考慮不同領(lǐng)域知識(shí)的差異外，還必須考慮同一領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)的具體差異。

3.學(xué)生情況

教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，評(píng)價(jià)教師講課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何。因此，教師選擇教學(xué)方法，要適應(yīng)學(xué)生的基本條件和個(gè)性特征。教學(xué)方法要與學(xué)生的身心發(fā)展水平和知識(shí)基礎(chǔ)相適應(yīng)。教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特征，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，以及心理準(zhǔn)備情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力發(fā)展水平、思維類型和個(gè)性差異等，以學(xué)生能夠接受為原則，合理地選擇教學(xué)方法。例如，由于低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短，思維水平也處于直觀、形象的階段，因此，在低年級(jí)教學(xué)中，可選用游戲法、情境法、演示法等。而對(duì)于高年段學(xué)生，由于他們具有一定的理解能力，語(yǔ)言表達(dá)能力也有所提高，可以選用討論法或講解法等。

4.教師自身的特點(diǎn)

任何教學(xué)方法，只有適應(yīng)教師自身的特點(diǎn)和素養(yǎng)條件，并為教師所掌握，才能更好地發(fā)揮作用。有的方法雖好，但教師由于缺乏必要的素養(yǎng)條件，自己駕馭不了，就不能在教學(xué)中產(chǎn)生良好的效果。例如，游戲法要求教師有一顆童心，對(duì)游戲活動(dòng)具有一定的駕馭能力，但如果教師對(duì)游戲根本不感興趣，不能較好地控制局面，則最好選擇其他教學(xué)方法。討論法要求教師能夠隨著具體情況靈活地用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)問題的理解，能夠針對(duì)學(xué)生的問題作出適當(dāng)?shù)幕卮?，但如果教師?duì)教材內(nèi)容理解得很膚淺，那么，遇到學(xué)生從不同角度提出的各種不同看法，就不能隨機(jī)應(yīng)變地抓住實(shí)質(zhì)，討論的效果也就不會(huì)理想。教師的個(gè)別差異是普遍存在的，因此，教師應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)和素養(yǎng)條件揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，選擇與自身?xiàng)l件相適應(yīng)的教學(xué)方法。

5.學(xué)校的教學(xué)條件

學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，每一學(xué)科的課時(shí)安排是固定的，每一節(jié)課的時(shí)間也是一定的，這就要求教師在選用教法時(shí)考慮教學(xué)的最佳效果，根據(jù)課時(shí)安排選擇不同的教法，做到既能充分利用時(shí)間，又能保證完成教學(xué)任務(wù)。例如，游戲教學(xué)法雖然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于需要占用較多的時(shí)間，即使在低年級(jí)教學(xué)中，也不能每節(jié)課都用這一種方法。另外，學(xué)校的教學(xué)條件，如教學(xué)設(shè)施、儀器設(shè)備和具體環(huán)境等，是影響教學(xué)方法選用的客觀因素，如果這些條件不具備，就會(huì)限制某些教學(xué)方法的運(yùn)用。例如，雖然利用多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)有關(guān)問題的理解，但是如果學(xué)校根本就沒有多媒體設(shè)施，也就只能采用實(shí)物演示法或?qū)嶒?yàn)法了。

總之，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，在清楚常用教學(xué)方法的適用范圍、使用條件及各自的優(yōu)缺點(diǎn)的前提下，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，同時(shí)結(jié)合新課程教學(xué)理念，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

下面以《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，進(jìn)一步說明如何選擇有效的教學(xué)方法。

當(dāng)前學(xué)生的思維主要停留在直觀形象階段，不應(yīng)直接向?qū)W生抽象地講解小學(xué)數(shù)學(xué)概念。另外，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過元、角、分和以元為單位的小數(shù)形式，也就是說學(xué)生有小數(shù)的感性認(rèn)識(shí)，這種感性認(rèn)識(shí)表現(xiàn)為知道以元為單位的小數(shù)是幾元幾角幾分，但不能完全正確地讀小數(shù)。因此，在教學(xué)開始，可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，如食品商店中的食品的價(jià)格，讓學(xué)生看圖并試著說出三種商品的價(jià)格。學(xué)生可能讀作幾元幾角幾分，也可能采用小數(shù)的讀法。教師引導(dǎo)學(xué)生盡量用小數(shù)說出商品價(jià)格。這樣，從食品價(jià)格引入“小數(shù)”和“小數(shù)點(diǎn)”。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說日常生活中還遇到過哪些小數(shù)。這樣，就可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活的理念。

由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，又學(xué)過長(zhǎng)度單位米、分米、厘米，對(duì)小數(shù)也不陌生，因此，學(xué)生借助自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該對(duì)小數(shù)有一定的發(fā)言權(quán)。在學(xué)習(xí)一位、兩位小數(shù)的具體含義時(shí)，可借助學(xué)生熟悉的生活情境，利用討論教學(xué)法，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，充分表達(dá)自己的見解。例如，教學(xué)中可以先討論把1米平均分成10份，每份是多少，怎樣用分?jǐn)?shù)表示，5分米、4分米等怎樣用分?jǐn)?shù)表示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾分米可以寫成十分之幾米，得出這個(gè)規(guī)律后再?gòu)氖种畮酌滓隽泓c(diǎn)幾米的小數(shù)。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)，加深了對(duì)小數(shù)意義的理解。