“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。而“激勵(lì)民族創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神”的基礎(chǔ)在教育，特別是基礎(chǔ)教育，所以在小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，就要把“培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力”擺在素質(zhì)教育的重要地位，把培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。數(shù)學(xué)是一門(mén)研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不但來(lái)自于課堂，還來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活。因此，我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)自然、親切、真實(shí)。教學(xué)中還應(yīng)聯(lián)系實(shí)際解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)得越強(qiáng)烈，就越能對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能，使其產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維應(yīng)成為課堂教學(xué)的主旋律，也是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。

1.創(chuàng)新思維的特點(diǎn)

創(chuàng)新思維是人積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題﹑提出新問(wèn)題﹑創(chuàng)造新事物的思維。創(chuàng)新思維具有五個(gè)明顯的特征，即積極的求異性、敏銳的觀(guān)察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)和活躍的靈感。這種創(chuàng)新思維能保證學(xué)生順利解決對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新的問(wèn)題，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新思維是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過(guò)程，它要求重新組織觀(guān)念，以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。

創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維休戚相關(guān)，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。創(chuàng)新思維除具有一般思維的特點(diǎn)外，還有自己的特點(diǎn)。思維的基本方式：聯(lián)想思維、想象思維、逆向思維、靈感思維、直覺(jué)思維、邏輯思維。前五種是非邏輯思維。一般思維是對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行條理加工、聯(lián)想。直覺(jué)與邏輯思維相互滲透的過(guò)程是創(chuàng)新思維與一般思維相同之處。創(chuàng)新思維主要不是對(duì)現(xiàn)有概念、知識(shí)的循環(huán)漸進(jìn)的邏輯推理的結(jié)果和過(guò)程，而是依靠靈感、直覺(jué)或頓悟等非邏輯思維形式。即這個(gè)思維過(guò)程既包含抽象思維，又包含非邏輯思維，還包含發(fā)散思維和收斂思維；既有求同思維，又有求異思維等開(kāi)放式思維。是從多角度、全方位、寬領(lǐng)域視角考察問(wèn)題，而不僅局限于、單一的、邏輯的、線(xiàn)性的思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新主體的一種主動(dòng)的、有目的的活動(dòng)，而不是客觀(guān)世界在人腦內(nèi)簡(jiǎn)單、被動(dòng)的直映。創(chuàng)新能力的形成需要通過(guò)一定方式的開(kāi)發(fā)和積極應(yīng)用才能發(fā)揮其作用，環(huán)境（客觀(guān)條件）是人的創(chuàng)新能力形成和成長(zhǎng)的重要條件。實(shí)踐是創(chuàng)新能力形成的唯一途徑，是創(chuàng)新能力發(fā)展的動(dòng)力。就目前教學(xué)模式看，教學(xué)過(guò)程過(guò)多強(qiáng)調(diào)邏輯思維，忽視非邏輯思維培養(yǎng)，而這正是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵。了解創(chuàng)新思維的特點(diǎn)，才可以在教學(xué)中有意識(shí)地開(kāi)發(fā)、有助于創(chuàng)新能力形成。

2.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，用多種方式解答一種類(lèi)型的題，從整體上、全面地看待一個(gè)圖形，用創(chuàng)造性思維來(lái)自擬自答，這就是一種非常好的創(chuàng)造性思維的方式。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)，有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，展現(xiàn)才能。老師應(yīng)該有計(jì)劃地組織學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

2.1營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、自信的精神。

學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅是一個(gè)單純的認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)也包含情感各方面。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。正如《學(xué)記》所指出的“親其師，而信其道”。學(xué)生愿意為他們喜歡的教師而努力學(xué)習(xí)，而拒絕為他們不喜歡的教師學(xué)習(xí)。那么如何動(dòng)之以情呢？首先，對(duì)學(xué)生像對(duì)自己的孩子一樣，時(shí)刻關(guān)注他們，關(guān)心他們。在他們遇到困難的時(shí)候，要給予理解和幫助；在他們表現(xiàn)進(jìn)步的時(shí)候，要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；在他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，要給予批評(píng)和教誨。其次，教師的語(yǔ)言要樸實(shí)、風(fēng)趣、幽默。語(yǔ)言樸實(shí)，能夠縮短與學(xué)生的距離；語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默能夠使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里接受知識(shí)、積極思考、大膽創(chuàng)新。最后，用同樣的眼光去對(duì)待每位學(xué)生，讓學(xué)生在公平的環(huán)境中去競(jìng)爭(zhēng)，在沒(méi)有歧視的環(huán)境里表現(xiàn)自我。

2.2發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

新課標(biāo)指出，要改變以前老師灌輸為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由被學(xué)轉(zhuǎn)為會(huì)學(xué)，這才是教育的目標(biāo)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小學(xué)生大都比較提倡實(shí)踐，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，所以在提高創(chuàng)造性思維的過(guò)程中可以讓學(xué)生參與實(shí)踐。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把興趣當(dāng)成一種習(xí)慣，一種興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要重視學(xué)生好奇心的培養(yǎng)，只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)的奧妙。只要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練，把握知識(shí)與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適度地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑，主動(dòng)地發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力就會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，整節(jié)課中我選擇了生活中最常見(jiàn)的有關(guān)圓的自然現(xiàn)象和圓形物體、圓形建筑，讓學(xué)生在欣賞“生活中的圓”的同時(shí)，讓學(xué)生感受“圓的美麗與魅力”，用數(shù)學(xué)的眼光解釋生活中“圓的應(yīng)用”。由于聯(lián)系到學(xué)生自己的生活實(shí)際，學(xué)生無(wú)不躍躍欲試，興趣盎然。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生既掌握了知識(shí)，又滲透了人文情感教育，讓學(xué)生從小懂得熱愛(ài)生活感受生活的美麗。

2.3科學(xué)運(yùn)用遷移思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

遷移思維是邏輯性非常強(qiáng)的思維方式，學(xué)生利用遷移可以用自己已會(huì)的知識(shí)去解答新的問(wèn)題。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一般是充分運(yùn)用自己所學(xué)，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，由此聯(lián)系到彼，這就是遷移思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要科學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)的遷移，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。小學(xué)階段，正是孩子們思維最活躍的時(shí)期，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)他們積極發(fā)展發(fā)散思維能力。在求解數(shù)學(xué)題目時(shí)，盡可能一題多解，從而將概念、公式、定理等徹底搞清、記牢，并從中找到最優(yōu)解法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生一題多解、一題多變的能力。以一題多解為例，認(rèn)真分析一道題，從中找出解題技巧，找出解題規(guī)律，便能舉一反三。教師要精選例題，按不同深度和廣度選擇適量的習(xí)題，進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生積極認(rèn)真思考，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生思維的靈活性。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義

創(chuàng)造性思維具有十分重要的作用和意義。首先，創(chuàng)造性思維可以不斷增加人類(lèi)知識(shí)的總量；其次，創(chuàng)造性思維可以不斷提高人類(lèi)的認(rèn)識(shí)能力；最后，創(chuàng)造性思維可以為實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)辟新的局面。此外，創(chuàng)造性思維的成功，又可以反饋激勵(lì)人們?nèi)ミM(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)造性思維。正如我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō)：“‘人’之可貴在于能創(chuàng)造性地思維。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要讓學(xué)生多掌握解題方法，更重要的是要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì)，從而既提高教學(xué)質(zhì)量，又達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。