課程改革推行到今天，我們似乎才明白，之前我們在新課程理念下探索課堂教學(xué)，很多地方走進了誤區(qū)。我們盲目追求形式上的東西，弄出來很多花樣和名堂，卻始終沒有抓住教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量這個根本性的問題，現(xiàn)在我們研究的落腳點終于回到了研究如何提高課堂教學(xué)效率上，應(yīng)該是走上了正軌。教學(xué)效率提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會相應(yīng)提高，學(xué)生也就會積極主動地參與教學(xué)全過程，同時還能還學(xué)生一個輕松的童年，推動素質(zhì)教育的實施。更何況提高教學(xué)質(zhì)量和效率也是教師在教育教學(xué)活動中追求的基本目標(biāo)。

一、有效提高課堂教學(xué)效率的必要性

當(dāng)前，雖然課改正緊鑼密鼓地向前推進，但是國內(nèi)中小學(xué)教育仍然普遍存在“老師教得苦，學(xué)生學(xué)得累”的怪現(xiàn)象。由于廣大教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，大多數(shù)老師的課堂教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的“師問生答，師講生練”的單一模式，學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)為“接受—理解—鞏固—答題”的固定形式。部分老師雖然讓學(xué)生采取了探究的形式去合作性地學(xué)習(xí)，但總是不敢放手讓學(xué)生自己探尋。學(xué)生的智力處于半開放狀態(tài)，學(xué)生無法體驗數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，無法經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的創(chuàng)新能力、個性發(fā)展、自主意識等受到了很大的遏制。

與此同時，受到自基層教育主管部門及學(xué)生家庭和社會環(huán)境的壓力，不少教師急功近利，片面追求考試成績，以“多練”為基本手段，將“寶”押在大量的習(xí)題練習(xí)上，殊不知這種方法不僅加重了學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間，而且無止境的題海戰(zhàn)讓學(xué)生陷入了無窮的煩惱之中，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的滋生和蔓延。長此以往，必將摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，窒息學(xué)生的思維和智力，從而掩蓋了數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價值。試想這樣封閉式、權(quán)威式的教學(xué)如何能適應(yīng)當(dāng)今開放的知識經(jīng)濟社會，如何能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才。有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使課堂煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)有效性已經(jīng)成為擺在每一位IOapXdCskyzerntyBLN+qw==一線教師面前的迫在眉睫的問題。

二、構(gòu)建高效課堂重點

1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境。

要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，找準問題切入點，創(chuàng)造出一種能使學(xué)生積極思維的環(huán)境給學(xué)生提供思維空間，使學(xué)生自覺、主動、深層次地參與到學(xué)習(xí)過程中。

2.營造民主的學(xué)習(xí)氣氛。

要營造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂效率。充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能做到“不唯書”、“不唯師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。營造出“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉快、思想活躍，課堂教學(xué)自然是高效率的。

3.提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

新課程倡導(dǎo)以“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)。課堂上要樹立以學(xué)生自主發(fā)展為目的的教育觀，充分發(fā)揮學(xué)生自身發(fā)展的潛能，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提倡學(xué)習(xí)自主化，鼓勵自主學(xué)習(xí)，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我獲取知識，盡最大可能把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，把握好課堂教學(xué)的最佳時機，合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，精講精練，講練結(jié)合，達到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。值得注意的是：“自主≠自由”、“提倡鼓勵≠無度表揚”、“張揚個性≠不要紀律”。要注意引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、原理的深層思考，讓學(xué)生充分地講，在師生共同的深入辨析中弄清楚問題的實質(zhì)。然后，教師還要有所總結(jié)，有所歸納，使知識明確化，系統(tǒng)化，給學(xué)生一些實實在在而絕不似是而非的東西。

4.優(yōu)化教學(xué)方法。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。選擇什么樣的教學(xué)方法，才能在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生認知的實際，教師的個性心理特征。只有選擇最適合某課的教學(xué)內(nèi)容、最適合學(xué)生的認知實際、最符合教師個性心理特征的教學(xué)方法，才能最高效率地實現(xiàn)和完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，包括學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì)，使學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的前提下，把知識內(nèi)化為自我修養(yǎng)和自己的實際行動。

5.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用。

“高效課堂”主要涉及兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下看書、自學(xué)。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法。在此過程中教師要針對學(xué)生暴露出來的問題進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融合在一起。教師應(yīng)在知識形成過程的“關(guān)鍵點”上，在運用數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生解決問題策略的“關(guān)節(jié)點”上，在數(shù)學(xué)知識之間聯(lián)系的“聯(lián)結(jié)點”上，在數(shù)學(xué)問題變式的“發(fā)散點”上，在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，通過“觀察、思考、探究”等欄目，提出恰當(dāng)?shù)?、對學(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)的問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生的思考和探索活動，使他們經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等理性思維的基本過程，切實改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

三、提高課堂教學(xué)效率需注意的幾個問題

1.注意利用教育資源。

資源有廣義和狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。

目前我們使用的教材和教參，無疑是課堂的第一資源，稍加留意，我們就不難發(fā)現(xiàn)，這一類資源錯誤最少，用量最大。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”為此，教材提供了大量題材多樣且色彩明麗的主題圖和情境題，這些主題圖和情境題蘊涵了豐富、多彩的生活情境，融入了生活氣息和時代氣息，讓數(shù)學(xué)變得可愛誘人，更為教師的教學(xué)設(shè)計提供了豐富的資源。此外，每冊教材多數(shù)的單元后都安排了一些涉及生活數(shù)學(xué)的內(nèi)容（實踐活動）。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，成為新課程數(shù)學(xué)教材的一大亮點。此舉拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，從而讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。由此我們應(yīng)得到最大的啟示，對于課程資源，我們要充分用好用足，在注意挖掘生活資源的同時，不能忽略課程資源。

2.注意目標(biāo)層次性。

這里的“目標(biāo)”，既包括教師的教學(xué)目標(biāo)，又包括學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)。不管是哪類目標(biāo)，都要根據(jù)實情，既要有大的方向性目標(biāo)，又必須配備一細列小的逐級提升的目標(biāo)，循序漸進，按部就班，這才符合科學(xué)的教學(xué)原則。

3.教師要加強責(zé)任心。

課堂教學(xué)要有效，教師是關(guān)鍵，這里主要是指教師的責(zé)任心，就是指敬業(yè)精神，教師的性別、學(xué)識反而是次要的。教師要做教學(xué)的有心人，對于一些本身能促進教學(xué)或經(jīng)過處理后能促進教學(xué)的隨機事件，教師要能及時捕捉、慧眼識別、巧妙轉(zhuǎn)化、有效利用，使其成為有效的教學(xué)資源，借此拓寬學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的視野和思考問題的深度，使他們成為善于思考的、有獨立見解的人。只有教師對提高教學(xué)效率充滿熱情才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

總之，高效課堂不僅要交給學(xué)生知識，更要教給他們掌握知識的方法，培養(yǎng)他們的各種能力。高校課堂應(yīng)該是知識的超市，生命的狂歡。高效課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心，以快樂為根本。所謂教無定法，只要努力去打造適合自己的高效課堂，就能讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。