情商，是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)、態(tài)度心情、興趣習(xí)慣等非智力因素。情商在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)不可忽視的因素。課堂教學(xué)過(guò)程是在師生之間進(jìn)行信息傳輸和情感交流的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，不僅要組織學(xué)生開(kāi)展智力活動(dòng)，完成接受和儲(chǔ)存信息的任務(wù)，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情商因素，使學(xué)生態(tài)度積極、心情愉悅、思維活躍，這樣就可以高效率地進(jìn)行課堂教學(xué)。

一、幽默——建立良好的師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑

學(xué)生在課堂上感到老師講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣，就能以一種積極興奮的情感去學(xué)習(xí)，從而自覺(jué)主動(dòng)地接受老師的傳道、授業(yè)、解惑。

“幽默”是一種潤(rùn)滑劑，有利于情商的調(diào)動(dòng)。正如贊可夫所說(shuō)：“好的課堂教學(xué)，要有幽默，要有笑聲……”因此，教師的語(yǔ)言不妨風(fēng)趣一點(diǎn)，把孩子的興趣激發(fā)起來(lái)再講，效果反而比嚴(yán)肅地說(shuō)教要好，這樣做，可以營(yíng)造出和諧的課堂氛圍。反之，如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生懷著不安甚至對(duì)立的情緒上課，即使教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生也很難參與進(jìn)來(lái)，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，只有建立良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生“親其師而信其道”。比如：例如在教學(xué)《第幾》一課時(shí)，我采用了講故事的方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我先在黑板上畫(huà)了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。邊貼邊講故事：美麗的森林里新來(lái)了一群可愛(ài)的小動(dòng)物。它們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看它們都住在什么地方……通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣生動(dòng)而有趣的問(wèn)題情境，師生一起編故事，一起講故事，讓學(xué)生猶如進(jìn)入了一個(gè)美麗的大家園。通過(guò)更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步地開(kāi)展積極思維活動(dòng)。

二、尊重——將愛(ài)灑向每個(gè)孩子

每個(gè)孩子，身材相貌會(huì)有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是與生俱來(lái)的（根據(jù)馬斯洛“需求層次”理論）。對(duì)于這一點(diǎn)，最重要的是我們的態(tài)度。教師應(yīng)是一個(gè)公正的法官，對(duì)每個(gè)學(xué)生都是等同的，要像一個(gè)無(wú)私的園丁，把愛(ài)的雨露灑入每個(gè)孩子的心田?！疤撊醯暮堂纭备枰?yáng)光雨露。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生、學(xué)困生，對(duì)他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視，變嫌棄為喜愛(ài)，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學(xué)困生也能天天看到老師親切的目光，過(guò)上幸福的校園生活。

老師的每一句贊語(yǔ)、每一次表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。即使是學(xué)困生也要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)體面地表現(xiàn)自己，使學(xué)困生在“表?yè)P(yáng)→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”這樣的過(guò)程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理。如一個(gè)同學(xué)板演多位數(shù)加法，忘了在百位上進(jìn)位，一般教師訂正時(shí)打個(gè)“×”就過(guò)去了，這實(shí)際上是一種全面的否定?？墒怯形唤處熡喺龝r(shí)，凡是做對(duì)的數(shù)位上都打“√”，只在做錯(cuò)的數(shù)位上打一個(gè)“？”。學(xué)生一看，五個(gè)數(shù)位我還做對(duì)四個(gè)呢，只有百位上忘了進(jìn)位了，以后應(yīng)該認(rèn)真些。這樣做，在不損傷學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，糾正了他知識(shí)上和習(xí)慣上的錯(cuò)誤，同時(shí)使他們建立了學(xué)習(xí)的自信心。

三、責(zé)任——以數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力誘惑學(xué)生

華羅庚教授說(shuō)：“數(shù)學(xué)本身具有無(wú)窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、沒(méi)有藝術(shù)性，這種看法是不正確的?！弊鳛閿?shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力可以誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。在教學(xué)中教師要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)符號(hào)、公式的抽象美；數(shù)學(xué)比例的協(xié)調(diào)美；數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯美；數(shù)學(xué)方法的技巧美；數(shù)學(xué)形體的對(duì)稱(chēng)美；數(shù)學(xué)習(xí)題的趣味美。我曾經(jīng)編了一組題，讓學(xué)生討論這些題的算法巧在哪里？

（1）125×16+38

=125×8×2+38

=2000+38

=2038

（2）2.4×8.3+2.4×1.7

=2.4×（8.3+1.7）

=2.4×（8.3+1.7）

=24

（3）8.4÷（12-5）×（1.5+0.75-2.25）

=8.4÷（12-5）×0

=0

學(xué)生試做后分組討論并總結(jié)出速算方法，這種形式的練習(xí)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的“技巧美”。

四、寬容——將校園瞬間成為樂(lè)園

數(shù)學(xué)老師一般不做班主任，因此更要注意課間與學(xué)生經(jīng)常在一起，主動(dòng)接近學(xué)生，了解他們的家庭情況、興趣愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)，以朋友的身份和學(xué)生溝通。利用作業(yè)批語(yǔ)傳送教師的期待，是師生溝通的一種十分有效的方式。

許多數(shù)學(xué)教師最頭痛的，莫過(guò)于學(xué)生一而再、再而三地不做家庭作業(yè)。今天他說(shuō)“沒(méi)帶”；明天他說(shuō)“忘了”；后天他說(shuō)“語(yǔ)文作業(yè)多”。如果學(xué)生沒(méi)做家庭作業(yè)，我便在他的作業(yè)本寫(xiě)上：“小X，昨天的家庭作業(yè)怎么沒(méi)做？是不會(huì)，還是身體不舒服？還是家里有什么事情？還是……你能告訴我嗎？”在我執(zhí)教的班里，只有剛接班時(shí)個(gè)別習(xí)慣較差的學(xué)生有過(guò)一、兩次不寫(xiě)家庭作業(yè)，其他學(xué)生都能按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)。我想這便是“寬容”的效力。

心理學(xué)家指出：適度的寬容，對(duì)于改善人際關(guān)系和身心健康都是有益的。這里我們所說(shuō)的“寬容”，絕不是指教師對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤思想、行為的漠視、放縱，而是教師以一種寬容的情感，感化那些有錯(cuò)誤的學(xué)生，讓他們感到并糾正自己的錯(cuò)誤，是實(shí)施教育的一種有效的方法。其前提是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，其目的在于給學(xué)生以改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

教師是愛(ài)的使者，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。讓我們用熱情、誠(chéng)懇的胸懷，喚起孩子們的興趣、激情，贏得孩子們的信任和全身心參與，讓我們與學(xué)生彼此敞開(kāi)心扉，去感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，讓我們致力于探索、營(yíng)造充滿情感的課堂氣氛，使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動(dòng)里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人情的魅力。