摘 要： 在數(shù)學教學中教師應努力給學生提供充分的參與數(shù)學活動的時間和空間，使學生在認真聽講、課堂練習的同時，有更多的機會去親自探索，去操作實踐，去與同學交流和分享探索的結果及成功的快樂，從而真正實現(xiàn)數(shù)學學習方式的轉變。

關鍵詞： 數(shù)學教學 教學效率 數(shù)學學習方式

新課程標準突破了以往歷次教學改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。也就是說，基礎教育課程改革，既要加強學生的基礎性學習能力，又要提高學生的發(fā)展性學習能力和創(chuàng)造性學習能力，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。

轉變數(shù)學學習方式，倡導有意義的學習方式是課程改革的核心任務?！稊?shù)學課程標準》所體現(xiàn)的理念和措施能否實現(xiàn)，關鍵在于教師如何在教學中科學地把握，有效地實施。

一、多創(chuàng)機會，培養(yǎng)學生合作學習的能力

合作學習就是有指導地開展小組教學，通過讓學生在一起學習、合作，使所有學生的學習效果最優(yōu)化。新課改以來，在數(shù)學課堂教學中，小組合作學習已經(jīng)成為一個重要的認知途徑。根據(jù)個人的教學實踐，我認為教師在課堂教學中應完成以下過程：

1.教師要根據(jù)學生水平及教學內(nèi)容設計課程目標及學生的任務，然后按需要將學生合理分組，分配任務。

2.向學生解釋學習任務，便于學生了解要達到的目標，從而有目的地合作探討。

3.檢查合作學習小組合作的效果，并不時地提供幫助（例如回答問題、傳授完成任務的技巧）和提高學生的人際和小組合作技巧。

4.對學生的成績作出評價，協(xié)助學生一起討論他們彼此合作的情況。

事實上，完成以上教學過程并非難事，但要達到良好的效果卻不太容易。在課堂上如何讓合作學習不流于形式，真正讓學習有困難的學生也參與進去，有效地發(fā)揮其最大的優(yōu)勢，還是需要注意以下幾點。

1.在合作學習中做到人人有崗，人人有責。在課堂合作學習中，要想讓每位學生都參與到合作學習中來并不難，而要真正做到讓每位學生都去思考教師拋出的問題，達到教師預想的學習效果就很難。所以，小組合作還必須遵守一定的規(guī)則，教師要確保每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。

2.在合作學習中注重總結學習成果。每個小組明確了學習任務之后，各組根據(jù)任務分工進入合作探究階段，每個學生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧。

3.注重獨立思考與合作學習的有機結合。如果因為合作學習而忽略了學生的獨立思考，就無法培養(yǎng)學生的學習能力，也就失去了合作學習的意義。所以教學過程中，教師提出問題后，首先應給學生充分獨立學習的時間，然后組織學生小組合作學習，在組內(nèi)交流自己的看法，形成“統(tǒng)一”意見后，再到全班進行交流，逐步形成正確認識，并在這一過程中體驗合作學習成功的快樂。

二、變被動接受為主動參與

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。久而久之，學生便會體會到成功的喜悅，產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心、求知欲及學習興趣，覺得數(shù)學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“要我學”為“我要學”。

三、變教師灌輸為師生共同體驗

在實施合作教學的過程中，教師的作用也是十分重要的，在不同的階段，教師扮演著不同的角色。在學生自我感知時，教師不僅僅是布置自學材料，提出學習要求，而是參與到學生的學習中去，與學生共同發(fā)現(xiàn)規(guī)律，共同提出問題，和學生一起產(chǎn)生疑惑，感到欣喜，教師始終是學生學習的引導者；在組內(nèi)合作時，教師也不是作旁觀者或直接干涉、包辦代替，而是深入到學習小組內(nèi)，以小組一員的身份與小組成員進行合作、討論、交流，及時了解各小組的學習過程和所不能解決的問題，教師始終是學生的合作者；在組間交流時，教師不是剛開始就倒向哪一方，也不是對各組提出的問題不置可否，而是有效地組織學生進行組間交流、討論，甚至爭辯、討論，并不失時機地進行啟發(fā)性引導，在水到渠成之際為所學知識作出科學的歸納和總結，教師始終是學生學習的組織者。

在合作與交流中，學生思維活躍，思路開闊，互相提問，互相啟發(fā)，互相商討，互相激勵，共同完成了學習任務，他們是學習的真正主人，而教師只是教學的組織者、引導者和合作者。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，從而提高教學效率。

參考文獻：

[1]馬復，章飛.初中數(shù)學新課程教學法.東北師范大學.

[2]孔凡哲.新課程教師學科教學培訓教材 初中版數(shù)學.北京大學出版社.