摘 要： 語文教學(xué)是美的，它的美是教材與教師集中的藝術(shù)體現(xiàn)，是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的美。一篇好的文章，無處不是作者美的情感的流露，無處不閃爍著作者情感的火花。語文課文中作者美的情感，常常感染著教師，進(jìn)而感染著學(xué)生。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)設(shè)情境 體驗(yàn)形象 情感朗讀 自主學(xué)習(xí)

葉圣陶先生曾說：“教師不僅要授予學(xué)生各種知識(shí)，尤其重要的是在于啟發(fā)學(xué)生，熏陶學(xué)生，讓他們衷心樂意地向求真、崇善、愛美的道路上昂首前進(jìn)?！笨梢?，語文教學(xué)和審美教育是密不可分的。蘇教版小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著許多豐富的審美內(nèi)容，需要我們挖掘出它的審美因素，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美，進(jìn)而使學(xué)生受到美的熏陶。

一、在創(chuàng)設(shè)情境中感受語文美

兒童與閱讀的文本間存在著必然的或大或小的審美距離，只有當(dāng)兒童與文本間產(chǎn)生了某種撞擊，文本才會(huì)展示無限豐富的意義，兒童也才會(huì)從中獲得滿足。語文教學(xué)應(yīng)讓師生在具體可感的情境中感受語言文字的美麗，用尋找的眼光去感受語文是美麗的。而情境，就為學(xué)生和閱讀的文本間搭起了一座橋梁。情境的實(shí)質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促進(jìn)兒童的情感、心理的共鳴，促使他們感悟到語文的美。

如我國著名特級(jí)教師于永正在教學(xué)作文《寫歇后語——編故事》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“黃鼠狼給雞拜年”這個(gè)成語有更加形象的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了師生共同表演這一環(huán)節(jié)。在惟妙惟肖的表演中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了什么是美的，什么是丑的。

二、在體驗(yàn)形象時(shí)感受語文美

在語文教材中，有相當(dāng)多的文章是寫英雄人物和勞動(dòng)人民的，他們的形象大多具有強(qiáng)烈的震撼力。教材通過他們的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，揭示人物內(nèi)在的美，表現(xiàn)人物崇高的品格。充分挖掘這種美，可以在學(xué)生心靈里引起共鳴，產(chǎn)生巨大的藝術(shù)感召力。教學(xué)時(shí)，教師可因文設(shè)法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、把握課文中的人物形象，利用課文中人物形象的高尚道德情操熏陶、感染學(xué)生，使學(xué)生思想得到進(jìn)化，進(jìn)而升華到精神美的境界。

如我在教學(xué)《船長》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令”等語句，來感受哈爾威船長將生死置之度外，以及他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

三、在情感朗讀時(shí)感受語文美

葉圣陶先生說：“閱讀總得‘讀’，因?yàn)樽x得好，可以深切地傳達(dá)出語文的思想感情?！毙睦韺W(xué)告訴我們，人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的。有感情朗讀是個(gè)體閱讀活動(dòng)中的一種情感體驗(yàn)，是一種個(gè)性化的行為，是情感的自然流露。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生在對(duì)文字的揣摩中獲得個(gè)性化的情感體驗(yàn)，展示富有個(gè)性色彩的朗讀。

《荷花》是一篇優(yōu)美的寫景記敘文，作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。我用富有感染力的語言去描繪：“放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿者潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。”學(xué)生竟也情不自禁地跟著朗讀：“它們當(dāng)中有的花瓣全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的……”語調(diào)輕柔帶著甜美。通過這樣有感情的朗讀，學(xué)生自然領(lǐng)悟到了荷花的美，大自然的美，以及中國語言文字的美。

四、在自主學(xué)習(xí)中感受語文美

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：每個(gè)人內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，就是成為知識(shí)的創(chuàng)造者。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人只有在受到充分的信任和尊重時(shí)，才能把自己的干勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來。7～14歲的少年兒童，自尊心日益增強(qiáng)，他們喜歡受人尊重，渴望獲得人們的信任；進(jìn)入高年級(jí)后，更是什么都想自己獨(dú)立地試一試，干一干，這時(shí)正是人的個(gè)性與創(chuàng)造力萌發(fā)和發(fā)展的好時(shí)機(jī)。

一節(jié)課，如果你多問問學(xué)生的意見，多采取他們提出的建議，那么也許會(huì)收獲意想不到的成果。特級(jí)教師魏書生正是采取這樣的教法。他上課的時(shí)候自己幾乎總是“閑”著，由學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法，自己在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)撥幾句，教學(xué)便達(dá)到了“事半功倍”的效果。有時(shí)當(dāng)同學(xué)們發(fā)言不是很積極的時(shí)候，同學(xué)們又提議進(jìn)行組際競賽，教室里一下子就變得熱鬧起來，一個(gè)個(gè)爭先恐后地舉手，踴躍參加到討論中來。我不禁感嘆：還是孩子了解自己呀。當(dāng)他們對(duì)自己選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣時(shí)，那任何艱難的學(xué)習(xí)都會(huì)變得不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，能使效果倍增。

語文教學(xué)美是多方面美學(xué)因素有機(jī)的統(tǒng)一，讓學(xué)生感受到語文美，就能讓他們?cè)诿赖氖澜缋镝溽啵谟鋹偟沫h(huán)境中健康成長。就像蘇霍姆林斯基說的：“美是一種心靈的體操——它使我們精神純正、良心純潔、情感和言行端正?！?/p>