語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐……語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。

這是摘自《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一段話。初讀它時(shí)，似有所悟而實(shí)無(wú)所得。直到近來(lái)無(wú)意中處理幾件小事時(shí)才對(duì)它有了更進(jìn)一步的理解：課程資源無(wú)處不在，它不僅存在于課堂上，更存在于課堂之外。不僅有堂皇正規(guī)的，而且有信手拈來(lái)，看來(lái)不值一提的瑣屑小事。本文僅就口語(yǔ)交際方面談?wù)務(wù)n外語(yǔ)文課程資源的開發(fā)。

一、緣起

今天的放學(xué)和其他的放晚學(xué)沒有什么不同，只是我在門口偶然地問(wèn)了一個(gè)學(xué)生一句話。

“今天的作業(yè)多嗎？”“多！”“多？”（這讓我很吃驚，我一直反對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”，是布置作業(yè)很少的那一類老師，學(xué)生的回答讓我感到很奇怪。）“唔！”“不是和以前差不多嗎？”“以前晚上沒事，就做作業(yè)?，F(xiàn)在回去，家里人幫我報(bào)了興趣班。興趣班上完了再做作業(yè)就太遲了?！?/p>

二、思考

學(xué)生能發(fā)展興趣愛好是好事，鼓勵(lì)還來(lái)不及，怎么能打擊呢？我趕忙喊回學(xué)生，問(wèn)清情況，調(diào)整了作業(yè)。做完這些我回到了辦公室，坐下來(lái)休息時(shí)才猛地想起這不是班級(jí)的陳言偉嗎？這個(gè)同學(xué)在上課時(shí)讀書、回答問(wèn)題都吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴，今天的這一段對(duì)話怎么說(shuō)得有條有理、有根有據(jù)，在不經(jīng)意間就說(shuō)服了我呢？這可是一個(gè)很有意思的問(wèn)題。我仔細(xì)回想了事情的經(jīng)過(guò)，發(fā)現(xiàn)至少有兩點(diǎn)和課堂是不一樣的：①氣氛隨和，問(wèn)答自然，師生對(duì)答均在無(wú)意之間，沒有課堂上提問(wèn)與回答的沉重的心理負(fù)擔(dān)；②話題是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的，是“活生生的、真實(shí)的生活”。學(xué)生有話可說(shuō)。

想到這些，我不由得一陣興奮，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要要求之一，也一直是我在實(shí)際教學(xué)中想要突破的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)樵谡n堂上，無(wú)論我怎樣費(fèi)盡心機(jī)地營(yíng)造寬松氛圍，精心組織話題，總是很難讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生說(shuō)出的話總是那干巴巴的幾句套話，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言也是書面語(yǔ)的朗讀聲調(diào)，甚至還會(huì)鬧出一些常識(shí)性的笑話。為什么不在一些適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合有意識(shí)地找一些適當(dāng)?shù)膶W(xué)生就某一緊密聯(lián)系其實(shí)際生活的話題以隨意聊天的方式實(shí)施口語(yǔ)交際的訓(xùn)練呢？為什么非要局限于課堂上呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“教學(xué)活動(dòng)（指口語(yǔ)交際）主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”。不是說(shuō)“鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力”嗎？于是，我就留意一些學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候、適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合以聊天的方式加以訓(xùn)練。

三、實(shí)踐

一次課間活動(dòng)，我在班級(jí)處理幾本課堂作業(yè)，聽到幾個(gè)同學(xué)在談?wù)擃^天晚上看的動(dòng)畫片。（我鼓勵(lì)學(xué)生看動(dòng)畫片。）我就隨口插了一句：“現(xiàn)在放什么動(dòng)畫片？”

“西游記”，好多學(xué)生喊道?！八尿?qū)賽車”，又有幾個(gè)喊道?！鞍堮R，蹄朝西……”有的同學(xué)還唱起了主題歌。“出發(fā)！”有的同學(xué)模擬片中主人公的姿勢(shì)、動(dòng)作、語(yǔ)氣喊了起來(lái)?？磥?lái)，一句話引起了大家的興趣。很多同學(xué)圍了過(guò)來(lái)，我心中暗暗高興，但還是不動(dòng)聲色地問(wèn)：“‘西游記’放到哪了？”“三打白骨精！”“乖乖，女妖精還真厲害呢！”“再厲害，也撐不住孫悟空的一棒！”“最好玩的是豬八戒……”

看樣子有點(diǎn)失控。我趕忙跟他們聊了起來(lái)：“孫悟空幾次救了唐僧，他不但不領(lǐng)情，還把孫悟空趕走了！看到這兒心里是怎么想的？”“太氣人了，恨不得踢他一腳！”“是的，還不如就叫妖精把他吃了呢！”

“也不能都怪唐僧”。聽到這聲音，大家都很奇怪，不由地望了過(guò)去。

我一看，這不是丁浩宇嗎？這個(gè)人太老實(shí)，上課下課話都不多，上課發(fā)言還臉紅。竟然也開了口，這可是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，不過(guò)，可不能操之過(guò)急。這時(shí)，其他同學(xué)說(shuō)話了：“哎！怎么不怪唐僧？”

“你想，孫悟空有‘火眼金睛’能看出她是個(gè)妖怪，唐僧是一個(gè)普通人，哪里能看出來(lái)？豬八戒和沙僧還會(huì)變呢！（大概是說(shuō)他們倆是神仙，有法術(shù)）都看不出來(lái)！你看那妖怪裝人多象！你要不知道她是妖怪你能看出來(lái)？”

“……”其他同學(xué)。

總共也就幾句話，不過(guò)是課間活動(dòng)的一個(gè)小插曲，不留心你根本不會(huì)注意它。然而，你能說(shuō)這不是一個(gè)精彩的口語(yǔ)交際練習(xí)嗎？董耀同學(xué)在這種氛圍下，沒有了課堂上的拘謹(jǐn)，話說(shuō)得流利、通暢，在眾人面前清楚、充分地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)、看法，這不正是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“自信、自負(fù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫，不偏離話題”嗎？

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同的場(chǎng)合總有不同的、談不完的話題。有談?wù)摮煽?jī)好壞的、有談?wù)摻處焹?yōu)劣的、有談?wù)撾娨暪?jié)目的、有談?wù)撟鳂I(yè)多少難易的……不一而足。然而，大多數(shù)情況下不是以毫無(wú)結(jié)果的爭(zhēng)吵結(jié)束，就是不了了之。如果能有老師的見縫插針、畫龍點(diǎn)睛式的引導(dǎo)，就是一個(gè)個(gè)精彩的口語(yǔ)交際練習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

要達(dá)到理想的訓(xùn)練效果，就必須做到：①教師的插話，不能使正在談話的同學(xué)感到拘謹(jǐn)、壓抑，要最大限度地保持原有的自由活潑的氛圍。②教師要放下架子，不以教育者的面貌、身份出現(xiàn)，談話要諳熟兒童的心理，不能以成人的眼光、衛(wèi)道者的口氣指責(zé)學(xué)生這個(gè)不對(duì)、那個(gè)不好。要做到這兩條是很不容易的。更何況在一些老師的眼里，這不過(guò)是一些很瑣碎的小事而已，這對(duì)學(xué)生的成績(jī)有多大的促進(jìn)作用？這對(duì)學(xué)生的考試能有多大的幫助？不管有沒有，但至少它的功效在短時(shí)間內(nèi)是看不出來(lái)的。然而，不要忘記，我們是教育者，是促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展的人，如果學(xué)生在人前連一句完整話都說(shuō)不出來(lái)，連自己心里想說(shuō)的意思都表達(dá)不清，那么他能適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活嗎？將來(lái)，你看到你的學(xué)生時(shí)會(huì)不會(huì)感到羞愧而自責(zé)呢？

“教育無(wú)小事，事事皆育人”，說(shuō)的不就是這個(gè)道理嗎？為了學(xué)生的未來(lái)，我們要做一些瑣碎的、看起來(lái)“價(jià)值”不大的小事。