摘 要： 新出臺(tái)的語文課標(biāo)對(duì)口語交際教學(xué)做出了新的要求，因此教師也應(yīng)當(dāng)適時(shí)對(duì)口語交際教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)策略做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?？谡Z交際教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)引導(dǎo)交際活動(dòng)的價(jià)值取向，具有多樣的指導(dǎo)方法以及引領(lǐng)學(xué)生口語交際能力的提高，同時(shí)也要激發(fā)師生的交際意識(shí)，導(dǎo)引課堂要求，優(yōu)化課堂環(huán)境。為此，初中語文口語交際教學(xué)的目標(biāo)必須體現(xiàn)貼近學(xué)生生活的話題，運(yùn)用多種教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中多樣化的指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞： 初中語文 口語交際教學(xué) 目標(biāo)設(shè)計(jì) 策略

口語交際是人類最基本的語言活動(dòng)，也是社會(huì)最直接的交際手段。語文課程的基本理念就是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有“現(xiàn)代公民的必備能力”，口語交際能力就是現(xiàn)代公民的基本能力之一。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的口語交際能力要求越來越高。具有較強(qiáng)口語交際能力有助于融洽人際關(guān)系，有助于商業(yè)交易，有助于提高經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，有助于促進(jìn)社會(huì)的文明與進(jìn)步。語文教育要實(shí)現(xiàn)其服務(wù)社會(huì)的功能，就必須重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。因此教師必須重新對(duì)口語交際課進(jìn)行設(shè)計(jì)，現(xiàn)代的課堂設(shè)計(jì)，“其教學(xué)目標(biāo)明確具體，并事先明確地告訴學(xué)習(xí)者，使師生雙方在課堂教學(xué)過程中都能做到心中有數(shù)”。[1]因此教師應(yīng)重視口語交際教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

一、初中語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀及其要求

（一）口語交際教學(xué)的定義與要求

“口語交際，是交際雙方或多方在特定的語境中，為了特定的交際目的借助標(biāo)準(zhǔn)的有聲語言和相應(yīng)的態(tài)勢(shì)語言進(jìn)行聽、說互動(dòng)，雙向或多向交流的一種實(shí)踐活動(dòng)”。[2]口語交際教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生在口語交際活動(dòng)中，規(guī)范口語表達(dá)、提高口語交際能力、培養(yǎng)口語交際素養(yǎng)的教學(xué)。對(duì)口語交際能力的重視已成為當(dāng)代語文教學(xué)的必然趨勢(shì)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來公民素質(zhì)的要求出發(fā)，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對(duì)口語交際教學(xué)提出了明確而具體的要求：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。[3]對(duì)比20世紀(jì)90年代初提出的較為籠統(tǒng)的說法——培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，顯得更為鮮明、具體，進(jìn)一步把口語交際能力的培養(yǎng)落到了實(shí)處。

（二）初中口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因

通過對(duì)幾所中學(xué)的調(diào)查，了解到學(xué)生口語交際水平普遍偏低。許多學(xué)生在同別人交流時(shí)不注意使用規(guī)范的語言、文明的禮儀，往往會(huì)使交際失敗，滿足不了自己的需要。許多班級(jí)沒有進(jìn)行正常的口語交際教學(xué)，畢業(yè)班則幾乎沒有安排口語交際教學(xué)的時(shí)間，更遑論開展課外的口語交際活動(dòng)。就算開設(shè)了口語交際課，師生也是走馬觀花，局限于課前花三分鐘演講。演講結(jié)束教師亦沒有給予充分的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，演講往往流于形式。而每冊(cè)教材中分列于寫作單元之后的口語課，教師也只是照本宣科地泛泛指導(dǎo)或補(bǔ)充些相關(guān)的材料，缺乏必要的系統(tǒng)指導(dǎo)和實(shí)踐操作訓(xùn)練。根本沒有真正的口語訓(xùn)練體系。凡此種種，都極大地妨礙了學(xué)生口語水平的提高。而且在課堂教學(xué)中，由于時(shí)間的限制，考慮教學(xué)的需要，教師總是喜歡讓那些喜歡發(fā)言的同學(xué)說話，而一些性格內(nèi)向不善于表達(dá)的同學(xué)則不愿參與，這樣就造成了班級(jí)學(xué)生的口語交際能力水平兩極分化，嚴(yán)重影響了學(xué)生口語能力的發(fā)展。學(xué)生口語交際能力得不到有效提高的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.初中語文課堂只偏重讀寫，輕視聽說

在發(fā)展學(xué)生的“聽、說、讀、寫”四種能力中，初中語文課堂只重視“讀”與“寫”，也就是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，而口語教學(xué)課程幾乎沒有開設(shè)，即使開設(shè)也只是為了應(yīng)付檢查。受應(yīng)試教育的影響，凡是中考不考的內(nèi)容都得不到學(xué)校和教師的重視，學(xué)生也無暇顧及了。由于中考中沒有直接考聽說的題目，教師和學(xué)生輕視口語學(xué)習(xí)，沒有把心思和精力花在這上面，也就是情理之中的事了。

2.初中語文教學(xué)將聽說訓(xùn)練等同于口語交際教學(xué)

新課標(biāo)里強(qiáng)調(diào)的是“聽”與“說”的互動(dòng)，而在普通初中課堂里，教師只是安排幾分鐘的演講，學(xué)生輪流上臺(tái)演講，每天一人，自選題目，限時(shí)三分鐘。由于班級(jí)學(xué)生數(shù)多，一個(gè)學(xué)生每學(xué)期只有1～2次上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，許多學(xué)生因缺少鍛煉而膽怯，目光不敢與聽眾交流，所謂的演講實(shí)際上成了背講稿或念講稿，這樣就將“聽”和“說”隔離開了。其實(shí)，我們可以看出“口語交際”區(qū)別于“聽說訓(xùn)練”的根本不同點(diǎn)在于它的“交際性”、“實(shí)踐性”。[4]人與人之間的交際是因?yàn)槿说男枰a(chǎn)生的，如果只是注重學(xué)生聽與說的能力，而忽視交際能力，也許就滿足不了各自的需要，就不能達(dá)到交際的目的。口語交際的教學(xué)目的并不是要求學(xué)生掌握一系列口語交際的理論知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語交際的掌握能力，而這種能力的獲得離不開實(shí)踐。實(shí)踐是任何能力形成的基礎(chǔ)，言語也不例外。

3.初中語文教師缺乏口語交際教學(xué)的技能

造成上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因還與教師自身能力有關(guān)。一方面，許多教師由于理論的欠缺和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏，自身口才素養(yǎng)不高，必然對(duì)學(xué)生口語交際的指導(dǎo)感到力不從心；另一方面，有些教師即使口才素養(yǎng)較高、有能力指導(dǎo)學(xué)生，但迫于中考應(yīng)試的壓力，也不敢放心大膽、理直氣壯地在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力方面花較多的時(shí)間。否則，若因此而影響了學(xué)生的中考成績，社會(huì)、學(xué)校、家長、學(xué)生都會(huì)有意見。在此背景下，教師不僅能力有限，而且毫無熱情，卻要指望他們上好口語交際課，切實(shí)提高學(xué)生口語交際能力，自然是不現(xiàn)實(shí)的。

在口語交際的過程中，交際雙方所使用的最為重要的、外顯的中介手段——口語，一定是雙方都能夠了解的，這樣才能很好地表達(dá)意愿、獲取信息、了解需求、達(dá)到溝通，因此學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)重視口語交際教學(xué)，讓學(xué)生能夠很好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)口語交際能力的要求。因此教師要重新對(duì)口語交際教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

二、口語交際教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系

（一）口語交際教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向

1.目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)引導(dǎo)交際活動(dòng)的價(jià)值取向

人們生活在社會(huì)，必然會(huì)產(chǎn)生交際的需要。人的價(jià)值觀往往在開始時(shí)不能被自身清醒地意識(shí)到，必須經(jīng)過一步步辨析和分析，才能逐漸形成清晰的價(jià)值觀念并指導(dǎo)自己的行動(dòng)?！敖處煹闹饕顒?dòng)就是引導(dǎo)學(xué)生利用理性思維和情緒體驗(yàn)來檢查自己的行為模式，鼓勵(lì)他們?nèi)ヅΠl(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值觀，并依據(jù)本人的價(jià)值選擇來行事”。[5]所以交際教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)一定要引導(dǎo)交際活動(dòng)向正確的方向發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生在交際活動(dòng)中形成正確的價(jià)值取向。

2.目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)有多樣化的方法指導(dǎo)

教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一，在學(xué)校教育中，教師常常要用到以下一些基本方法：講解法、演示法、課堂問答、練習(xí)法、指導(dǎo)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、游戲、參觀法等。在口語交際教學(xué)中，不僅要求學(xué)生達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、熟記、會(huì)分析、會(huì)判斷、會(huì)表達(dá)和講述等知識(shí)與技能層面的目標(biāo)，而且要求學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)進(jìn)行感受、體驗(yàn)、策劃、合作、討論、溝通、交流與創(chuàng)新等，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，必須要有多樣的指導(dǎo)方法。

3.目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生口語交際能力的提高

口語交際教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的口語交際能力，其中包括學(xué)生的口語表達(dá)能力、傾聽能力與人交流的能力等，以滿足社會(huì)的要求，所以在口語交際目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中不僅應(yīng)指出初中生的口語交際能力水平應(yīng)達(dá)到什么樣的水平，而且所定標(biāo)準(zhǔn)要適度，必須符合初中生的思維能力，表達(dá)能力。

（二）教學(xué)實(shí)踐水平?jīng)Q定了口語交際教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

1.師生的口語交際意識(shí)需要目標(biāo)的激發(fā)

目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須使教師學(xué)生產(chǎn)生交際的動(dòng)力，而在目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀的表述尤為重要。情感態(tài)度可以有各種外顯的表現(xiàn)，概括起來，情感態(tài)度的表現(xiàn)可有以下幾個(gè)方面：持續(xù)的信心，學(xué)生相信自己能做好，而且在受到某些挫折后，仍然相信自己能做好，他們的行動(dòng)可以驗(yàn)證他們持續(xù)的信心。濃厚的興趣，學(xué)生非常關(guān)注一件事，一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，一種言語表達(dá)情景，愿意投入到活動(dòng)中去，并總是十分主動(dòng)地做出參與的行動(dòng)，這就是濃厚興趣的表現(xiàn)。積極的態(tài)度，學(xué)生喜歡自己的教材，喜歡自己的老師，喜歡自己的小組，愿意參加小組活動(dòng)，這些都是積極態(tài)度的表現(xiàn)。明確的動(dòng)機(jī)有一種內(nèi)在的動(dòng)力，有一種急于嘗試的渴望，有一種主動(dòng)行動(dòng)的沖動(dòng)，基于這些內(nèi)心活動(dòng)的聽、做、演、說、寫、交談努力等都是明確動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)。豐富的情感，我們強(qiáng)調(diào)真實(shí)自然的語言運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)動(dòng)情地用語言交際。在參與學(xué)習(xí)過程中，能夠本色地顯示自己的感情，能夠適應(yīng)具體情景表現(xiàn)出應(yīng)有的感情，伴隨著內(nèi)心情感的起伏，學(xué)生能夠顯示特定的表情，姿態(tài)，手勢(shì)和人際互動(dòng)，這些都是豐富情感的表現(xiàn)。有效的配合，情感態(tài)度是在人際間存在的狀態(tài)。所以，情感態(tài)度目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括人與人之間的行動(dòng)配合，有效的配合是基于良好的態(tài)度和良好的情緒的。

2.課堂口語交際的要求需要目標(biāo)的導(dǎo)引

針對(duì)每堂課的不同目標(biāo)，課堂也應(yīng)該制定不同的要求。如目標(biāo)是“情感領(lǐng)域”[6]，教師根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇，并讓學(xué)生切身地感覺到選擇的正確性。若是“動(dòng)作技能領(lǐng)域”，[7]課堂就必須要讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生說、演、做等。

3.口語交際教學(xué)的環(huán)境需要目標(biāo)的優(yōu)化

課堂語言交流環(huán)境必須是真實(shí)、平等、和諧的。學(xué)生語言發(fā)展的主要渠道在課堂。但是，長期以來，由于受“師道尊嚴(yán)”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，造成學(xué)生主體地位的失落，還給學(xué)生帶來嚴(yán)重的語言心理障礙，壓抑了他們的語言表現(xiàn)，限制了他們的語言和思維發(fā)展。他們?cè)谡n堂的表現(xiàn)常常是沉默寡言，尤其是那些被“遺忘”的學(xué)生更是緘默無語。因此，在教學(xué)中，營造真實(shí)、平等、和諧的語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言心理，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與語言學(xué)習(xí)的情趣，使之有積極的語言表現(xiàn)，理應(yīng)成為優(yōu)化學(xué)生語言發(fā)展、提高口語交際能力的重要舉措。目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須要注意創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。

三、初中口語交際教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)策略

（一）注意交際話題的選擇——目標(biāo)設(shè)計(jì)要選擇貼近學(xué)生的話題

“選擇一個(gè)好的話題，可以撞擊學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，為成功的口語交際訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)”。[8]

“根據(jù)口語交際的內(nèi)容和要求，話題可以分為這樣幾類：介紹類、陳述類、交往類、表演類、討論類”。[9]目標(biāo)設(shè)計(jì)確立話題時(shí)應(yīng)考慮到話題的價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義、難易程度等因素，應(yīng)考慮到話題是否能激起學(xué)生的思想火花，能否產(chǎn)生熱烈的交際氣氛，甚至預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)在交流中閃現(xiàn)的連語妙珠。

（二）強(qiáng)調(diào)交際情境的創(chuàng)設(shè)——目標(biāo)設(shè)計(jì)要突出教學(xué)手段

《新課標(biāo)》提到“口語交際是在特定的話題情境中產(chǎn)生的言語活動(dòng)”，這種言語交際活動(dòng)，離開了“特定的話題情境”就無法進(jìn)行。因此，我們?cè)谶M(jìn)行口語交際的教學(xué)時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣。而情境的創(chuàng)設(shè)就離不開教學(xué)手段的運(yùn)用，因此目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)突出教學(xué)手段的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)不同的情境。

1.目標(biāo)設(shè)計(jì)要突出多媒體展示，創(chuàng)設(shè)直觀的情境

現(xiàn)在初中課堂基本普及了電教媒體，可針對(duì)初中生的好奇心，利用多媒體展示圖片，將畫面直觀地展現(xiàn)出來，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的交際意識(shí)。因此目標(biāo)設(shè)計(jì)需要強(qiáng)調(diào)多媒體的運(yùn)用，直觀展現(xiàn)情境。

如蘇教版初中八年級(jí)上冊(cè)第四單元的口語交際的題目是“假如我是導(dǎo)游”，教師可利用多媒體展示某地方的風(fēng)景，并配上合適的音樂，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生交際的興趣。

2.目標(biāo)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)教師的語言渲染，創(chuàng)設(shè)輕松的情境

語言是一門藝術(shù)。教師優(yōu)美動(dòng)聽的教學(xué)語言不但能給學(xué)生美的享受，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，因此在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要強(qiáng)調(diào)教師要運(yùn)用具有感染力的語言，為學(xué)生營造一個(gè)民主的氛圍。

如在學(xué)習(xí)文章提問題時(shí)，教師可用“對(duì)不對(duì)”“好不好”“行不行”“怎么樣”等詞，積極建立平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，營造民主和諧的教學(xué)氣氛。

3.目標(biāo)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的肢體表演，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境

學(xué)生擔(dān)任不同的角色進(jìn)行表演，這樣創(chuàng)設(shè)，步步引人入勝，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入口語交際活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象和表達(dá)的能力都能得到最充分的發(fā)展。因此目標(biāo)設(shè)計(jì)不能忽略學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生親身參與。

（三）提高學(xué)生的各種能力——目標(biāo)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)多樣化的指導(dǎo)方法

1.目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的方法

交際的主要工具是語言，語言分為口頭語言和書面語?？陬^語言具有流動(dòng)性，用語者必須根據(jù)對(duì)方發(fā)出的語言信息進(jìn)行快速的判斷、整理，并作出相應(yīng)的語言反應(yīng)。在口語交際課中，主要以口頭語言訓(xùn)練為主，要求學(xué)生正確運(yùn)用規(guī)范的語言表情達(dá)意，傳遞思想。

因此在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種形式訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力，如復(fù)述課文、課堂回答或口頭作文等。

比如：在目標(biāo)設(shè)計(jì)中提出，在新授課的開始，可以讓學(xué)生復(fù)述之前學(xué)的課文，通過復(fù)述課文可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)回憶課文并且迅速整理自己的語言，以此來提高學(xué)生“說”的能力。但對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要求也不一樣，因此目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要因材施教，如對(duì)高年級(jí)學(xué)生要求應(yīng)高一點(diǎn)，嚴(yán)一點(diǎn)，復(fù)述時(shí)應(yīng)詳細(xì)一點(diǎn)，或要求有創(chuàng)造性地復(fù)述。

再如：在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，也可以突出課堂回答問題的方法訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力。有些學(xué)生膽小靦腆，不肯回答，課堂上常出現(xiàn)“問而不答、啟而不發(fā)”的現(xiàn)象，所以目標(biāo)設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，營造民主自由的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

2.目標(biāo)設(shè)計(jì)要注重提高傾聽能力的方法

口語交際有雙向互動(dòng)性的特點(diǎn)，良好的傾聽能力是交流雙方能否在同一平臺(tái)上順利進(jìn)行言語交際的前提。

因此在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種形式訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，如端正交際態(tài)度，認(rèn)真“聽”等。

（1）設(shè)計(jì)要體現(xiàn)良好的交際態(tài)度

謙虛寬容、態(tài)度誠懇是傾聽最簡(jiǎn)單、最基本要求，為了使交際成功，目標(biāo)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須具備良好的態(tài)度。

比如：話題是“學(xué)會(huì)說服別人”，目標(biāo)設(shè)計(jì)必須要體現(xiàn)誠懇的交際態(tài)度。想要達(dá)到很好的說服別人的效果，必須以誠相待，對(duì)方才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生信任，建立在一種彼此信任的關(guān)系的基礎(chǔ)上，說服才會(huì)向積極的方向發(fā)展。

（2）設(shè)計(jì)要突出認(rèn)真“聽”的方法

聽清楚對(duì)方的話，領(lǐng)會(huì)對(duì)方表達(dá)的主要內(nèi)容，抓住對(duì)方表達(dá)的要點(diǎn)。認(rèn)真“聽”是說好的前提，只有聽得明白，才能應(yīng)答自如。所以目標(biāo)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)認(rèn)真“聽”的方法。

比如：比如話題是“學(xué)會(huì)安慰別人”，目標(biāo)設(shè)計(jì)必須突出聽者要注意對(duì)方的語調(diào)、情感，同時(shí)仔細(xì)觀察對(duì)方的表情、動(dòng)作、手勢(shì)。你可以根據(jù)對(duì)方的一系列表象特征，分析對(duì)方產(chǎn)生悲傷的原因，有針對(duì)性地運(yùn)用語言安慰對(duì)方。

3.目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)培養(yǎng)交際能力的方法

口語交際教學(xué)具有交際性，“人們通過口語來交流思想，傳遞信息，表達(dá)情感”。[10]“口語是工具，交際是目的”。[11]交際能力不只是一般的聽說能力，交際能力除了聽說、說話這個(gè)基本能力外，還有與人交流能力，待人處事能力。人類是因?yàn)樽陨淼男枰c別人交際，與別人成功的交際后，獲得的是自身的需要。單純的聽話、說話只停留在表達(dá)能力上，忽視了人的表達(dá)后面的語言機(jī)智、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、情感因素等。交流和需要?jiǎng)t是通過表達(dá)和反饋的雙向互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，而交流和需要恰恰是以往的聽話、說話單方面的語言訓(xùn)練所欠缺的。

因此在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要注意運(yùn)用多種方法提高學(xué)生的交流能力，如選擇得體的語言，培養(yǎng)文明舉止等。

（1）目標(biāo)設(shè)計(jì)要突出文明、得體的語言

健康、文明、得體的語言環(huán)境，是代表先進(jìn)文化的必然要求。“禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅（孟德斯鳩）”。說的就是文明有修養(yǎng)的語言能給人幸福愉悅的感覺。

比如：話題是“學(xué)會(huì)借東西”，目標(biāo)設(shè)計(jì)要突出與他人借東西時(shí)的文明語言。能否選擇文明、得體的語言來進(jìn)行直接關(guān)系到你在別人心中的印象的好壞，若語言骯臟，蠻橫，那么交流必然會(huì)失敗，別人也不會(huì)把東西借給你。

（2）設(shè)計(jì)要體現(xiàn)文明的儀容舉止

所謂儀容舉止是說每個(gè)人在交際活動(dòng)中，在行為的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)上所表現(xiàn)出來的禮儀。文明禮儀是一切人際交往的基礎(chǔ)，只有各方面都文雅有禮，才能贏得他人的尊重和好感，才能建立和諧的人際關(guān)系，才能打開局面，發(fā)展事業(yè)。

比如：話題是“學(xué)會(huì)做客”，目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)突出做客時(shí)要注意禮貌。去同學(xué)家做客，肯定會(huì)要與對(duì)方家長交流，在對(duì)話時(shí)應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用稱謂，注意運(yùn)用“謝謝”、“麻煩了”等禮貌用語，以展現(xiàn)禮貌的文明舉止。

新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)“知識(shí)和能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的統(tǒng)一，因此設(shè)計(jì)初中語文口語交際教學(xué)目標(biāo)時(shí)也要遵循這一原則，較好地將話題的可行性，方法的多樣性和語言的規(guī)范性結(jié)合起來，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)中提高口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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[6][7]kennethD.Moore著.陳小霞，李劍魯，等譯.中學(xué)教學(xué)法.北京：中國輕工業(yè)出版社，2005.138，142.