自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。大綱指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)……逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！?/p>

為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，潛移默化地進(jìn)行點(diǎn)撥

閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師不能用自己的認(rèn)知結(jié)果取代學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，而要在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，主動(dòng)求知，敢想敢說(shuō)，使他們有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，主動(dòng)獲取相關(guān)知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能。具體做法有以下幾種。

第一種，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！逼鋵?shí)，課文中不深?yuàn)W的詞句的釋意就在文中，有些學(xué)生卻領(lǐng)會(huì)不到。這時(shí)，教師應(yīng)用以讀點(diǎn)撥法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，求得其解。例如，理解《我的伯父魯迅先生》中“囫圇吞棗”和“張冠李戴”這兩個(gè)詞的意思時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)讀第二節(jié)中的第五句話，學(xué)生反復(fù)讀后終于明白：前半句是“張冠李戴”的意思，后半句是“囫圇吞棗”的解釋。正所謂“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。

第二種，對(duì)于結(jié)構(gòu)相似的句、段、章，我們可采用以類點(diǎn)撥法。即只要對(duì)開(kāi)頭的句、段、章精講，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，其余的句、段、章學(xué)生通過(guò)自讀就可迎刃而解。例如，《詹天佑》的第二部分有三個(gè)自然段，主要意思分別是“勘測(cè)線路”“開(kāi)鑿隧道”“設(shè)計(jì)線路”。這三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，每層都先講詹天佑遇到了怎樣的困難，然后講他是怎樣克服的。教學(xué)“勘測(cè)線路”這部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生“讀——初知大意；思——遇到什么問(wèn)題，怎樣克服；議——生生交流；悟——領(lǐng)會(huì)人物精神”。然后，學(xué)生按照這四步方法自學(xué)“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”部分。這樣的點(diǎn)撥提高了學(xué)生閱讀課文的能力。

第三種，有過(guò)渡句或過(guò)渡段的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀理解，使學(xué)生很快明白，過(guò)渡句或過(guò)渡段既是對(duì)上文的總結(jié)概括，又是對(duì)下文的提綱挈領(lǐng)。例如，教學(xué)《趙州橋》時(shí)，教師抓住“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀”這一句進(jìn)行深挖，學(xué)生很快就會(huì)明白，本文主要介紹了趙州橋堅(jiān)固、美觀兩大特點(diǎn)。

第四種，有的課文配有插圖，圖文并茂，我們可以利用插圖很好地激發(fā)學(xué)生的情感，把抽象的文字具體化，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文服務(wù)。

二、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力

閱讀是借助于語(yǔ)言文字信息，通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)傳輸信息的過(guò)程，它要靠人腦的綜合、加工、重組才能完成。閱讀所獲取的知識(shí)，通過(guò)閱讀者的想象、推斷，轉(zhuǎn)化為主體的形象或嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?。這就是內(nèi)化的過(guò)程。因此在訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)，要注重閱讀方面的方法指導(dǎo)?！白x書千遍，其義自見(jiàn)”，讀得多了，積累的東西自然就豐富了，但這些豐富的東西如何轉(zhuǎn)化為自己的能力呢？這就要靠“寫”來(lái)體現(xiàn)。寫作，其實(shí)是把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程，是讀的結(jié)果的體現(xiàn)形式，是對(duì)讀的再創(chuàng)造，是讀的內(nèi)容的外化的過(guò)程。讀與寫是互為基礎(chǔ)的，可以采用先讀后寫的方法，也可以采用先寫后讀的方法，如：讀后感，作品評(píng)論等。通過(guò)比較，然后知得失，讀能促寫，寫能促讀，二者相輔相成。

三、加強(qiáng)自習(xí)指導(dǎo)和課外閱讀指導(dǎo)

閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)中要抓好“雙基”，培養(yǎng)能力。僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要鞏固學(xué)生課堂中得到的知識(shí)與能力，就必須使學(xué)生有相當(dāng)?shù)莫?dú)立實(shí)踐機(jī)會(huì)，預(yù)習(xí)和課外閱讀就是這樣一種很好的機(jī)會(huì)。從某種意義上來(lái)講，預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，課堂教學(xué)是預(yù)習(xí)的繼續(xù)，課外閱讀則是課堂教學(xué)的延續(xù)。學(xué)生的自學(xué)能力，就是在這種課前、課上、課后緊密配合的教學(xué)活動(dòng)中逐步提高的。

結(jié)合課堂教學(xué)，選擇適合學(xué)生閱讀的課外書籍，要求學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識(shí)與方法運(yùn)用到讀課外書中去，這是課堂教學(xué)的延續(xù)。

為使學(xué)生對(duì)閱讀課外書有濃厚的興趣、認(rèn)真的閱讀態(tài)度，我首先教育學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀課外書的重要性：多看書能豐富知識(shí)，有利于提高閱讀能力。通過(guò)閱讀間接觀察自然、觀察社會(huì)可以開(kāi)闊眼界，提高認(rèn)識(shí)事物的能力，這對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)與工作都有極大好處。

以課堂教學(xué)為主的課前預(yù)習(xí)和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，它體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的兩個(gè)轉(zhuǎn)化，即由不知轉(zhuǎn)化到知（由舊知轉(zhuǎn)化為新知），再由知轉(zhuǎn)化為用。學(xué)生的自覺(jué)能力就是在這種“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”的循環(huán)往復(fù)中培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。

四、掌握閱讀規(guī)律，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

教師應(yīng)掌握閱讀的規(guī)律，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)作品的鑒賞能力。閱讀的規(guī)律是“語(yǔ)言+內(nèi)容+語(yǔ)言，整體+部分+整體”，大致分為初步整體認(rèn)識(shí)階段、局部分析理解階段、整體綜合升華階段。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的動(dòng)口朗讀習(xí)慣，把握正確閱讀方法和合理的閱讀技巧。首先，明確閱讀內(nèi)容的體裁，把握結(jié)構(gòu)，根據(jù)體裁特點(diǎn)，準(zhǔn)確迅速地弄清文章的基本框架和內(nèi)容要點(diǎn)。其次，局部分析，深入了解，抓住關(guān)鍵詞，深入了解掌握其內(nèi)涵，挖掘其外延。最后，由點(diǎn)到面，綜合歸納，把整個(gè)相關(guān)內(nèi)容綜合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和解釋能力。

在小學(xué)階段，特別是閱讀教學(xué)中，自學(xué)能力的培養(yǎng)需要經(jīng)歷“學(xué)習(xí)方法——掌握方法——運(yùn)用方法——形成能力”這樣一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的過(guò)程。只要嚴(yán)格按語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的自學(xué)能力就一定會(huì)培養(yǎng)起來(lái)，并會(huì)有質(zhì)的飛躍。