摘 要： 在我國新一輪的課改環(huán)境下，課堂教學的目標和模式正在轉(zhuǎn)變，包括教學內(nèi)容和教學方法及學生的社會生活，這就要求高中語文教育工作者充分理解和領悟新課改的教學結構與教學目標，形成新的教學理念，制定更為科學的課程計劃和教學目標，使得課改的任務能夠真正落實到學生的教育中來。

關鍵詞： 新課改環(huán)境 高中語文教學 教學模式

隨著新課改的深入，提高語文課堂教學效率，引導學生自主探究與思考，實現(xiàn)語文課堂教學最優(yōu)化，成了語文教師在改革與探索中所追求的重要目標。

一、新課改環(huán)境下的高中語文教學

從教學內(nèi)容來看，新教材一改過去單純說教，從學生生活、社會生活的實際出發(fā)組織教學內(nèi)容，使得教材更加接近生活，接近教學，接近學生，增強了語文教育的針對性、實效性、主動性。

從教學方法來看，新課程倡導“自主、合作、探究”的方式，倡導教師的“教”是為了學生的“學”。老師從課堂的主講成為教學的促進者、參與者和引導者，給學生更多的自由時空，更好地培養(yǎng)學生的實踐能力。

教學評價標準以關注學生的學習狀況為主，注意3JwqXMqvtDX6YjfChANG+w==與學生情感的交流，更加注重學生在學習中的主體地位。只有讓學生合作、探究，自主地發(fā)現(xiàn)、感悟，實現(xiàn)情感態(tài)度、價值觀的升華，才能把學生與學科知識結合起來，營造出和諧、融洽的課堂氛圍，讓學生在積極的心態(tài)中進行學習，使學生的學習成為主動、富有個性的過程。

二、高中語文新課改的教學要求

（一）樹立正確的教育觀念。樹立正確的教育觀念，重視學生智力因素和非智力因素的同步發(fā)展，培養(yǎng)學生豐富的感情和堅定的意志，不僅要開發(fā)學生的智商，更要開發(fā)學生的情商，因為情商是學生智商發(fā)展的保證，二者只有相輔才能相成。

（二）平等和諧的教學氣氛。要營造民主、平等、和諧的教學氛圍，促使師生互尊互愛，教與學的主觀能動性都能得到充分的發(fā)揮，從而達到事半功倍的教學效果。

（三）互助互動的教學方式。教學本身就包含著師生互動、生生互動的因素，師生你問我答，我問你答，切磋研究，建立一種以創(chuàng)新為樂的師生關系，在互動交流的過程中，師生一起學習，一起交流，一起研究，一起收獲，一起快樂，一起成長，促使語文課堂教學不斷地高效發(fā)展。

三、新課改環(huán)境下高中語文教學對策

學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師上課的方式，不是把學生學習的內(nèi)容現(xiàn)成地授予學生，而是在學生內(nèi)化之前，由他們發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容，即學生的首要任務是發(fā)現(xiàn)，然后對發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容加以內(nèi)化，教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。

這就要求教師改變傳統(tǒng)教學模式，構建新的適合新課程標準精神的新的課堂教學模式。我校在組織教師學習新課程標準的同時，還派人到山東省學習杜郎口中學課改經(jīng)驗、昌樂二中課堂改革經(jīng)驗、兗州一中課堂改革經(jīng)驗、到江蘇省學習洋思中學課堂教學模式，我學習后感受頗深，結合我校學生的情況，在課堂教學中開始了新的教學模式的探究。

（一）教師指導學習環(huán)節(jié)。教師要提出適合學生的本堂課的教學目標，引導學生明確自學的方向，指導學生在自學時關注單元學習目標、篇章學習目標、課時學習目標、文體學習目標等。只有把學習目標給學生講明白了，學生的自主學習才會有方向，才不會走彎路，甚至走岔路，走錯路。

（二）溫故抽查環(huán)節(jié)。教師通過抽問的形式復習上節(jié)課的內(nèi)容，檢查學生知識過手情況。及時查漏補缺。

（三）協(xié)作學習環(huán)節(jié)。包括學生自主學習環(huán)節(jié)——學生互學環(huán)節(jié)——組內(nèi)互動討論環(huán)節(jié)——班內(nèi)互學交流環(huán)節(jié)——得出結論。

（四）引導解難環(huán)節(jié)。此課堂教學模式要求教師就本堂課引導學生解難。引導既是畫龍更是點睛，是內(nèi)容過渡的橋梁，是學生身陷知識困境時的拉一把，是指點迷津，是及時的點撥。所以，教師要合理安排“引導”的量度、質(zhì)度。

（五）小結提高環(huán)節(jié)。此教學模式要求教師在一堂課結束前對本堂課進行小結。在小結時既要注重回顧系統(tǒng)基礎知識的梳理，基本方法和基本技能的形成，又要注重引導學生在頭腦中形成清晰的知識網(wǎng)絡，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。

（六）回顧整理環(huán)節(jié)。此課堂教學模式要求學生在本堂課結束后對本堂課所學的內(nèi)容進行整理。它包括對基礎知識、能力水平、學習方法等進行回顧整理。我認為，有兩件事學生需要馬上做，一是用紅筆對自己在自主學習或組內(nèi)互學中的某些學習問題得出的錯誤答案或不當結論作出糾正，二是對自己沒有分解到的學習問題的結論或答案進行歸納和整理，共享全班同學在班內(nèi)互動互學交流發(fā)言中對問題研究的答案和成果，最終盡可能圓滿地完成本節(jié)課的學習任務，并作為自己的學習成果加以保存，以備將來復習之用。

（七）拓展深化環(huán)節(jié)。拓展深化無非是為了達到擴展教學內(nèi)容、加深對所學內(nèi)容的理解；培養(yǎng)學生的思維，提升學生的語文素養(yǎng)的教學目的。因此，拓展先要立足文本，注重拓展的內(nèi)容，可以是課文的重點、難點，也可以是點燃學生思維火花的一個觸發(fā)點。

在新課改環(huán)境下語文教學的關鍵詞應為“協(xié)作探究、巧引促學、分組為形、協(xié)作為神、過手為魂”。這種教學模式解決了大課堂變小課堂的問題，提高了教學的針對性，增強了學生學習主動性，傳授了學生的學習方法，提供了學生探究學習的場所，提升了學生主動思考能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維能力，增強了學生的團隊意識，讓學生自己變“要我學”為“我要學”。

參考文獻：

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