摘 要： 教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本文論述了語(yǔ)文教學(xué)中加深學(xué)生理解和體驗(yàn)的方法。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 課堂體驗(yàn)

《中庸》說(shuō)：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之?！逼渲械摹昂V行之”就是指人生的體驗(yàn)。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何強(qiáng)化學(xué)生的理解和體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

一、情景再現(xiàn)（課本?。?。學(xué)生通過(guò)自身對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，根據(jù)課本內(nèi)容自己編劇、導(dǎo)演（課本劇），再現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的生活情景，加深對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)。例如在《皇帝的新裝》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解將其改編成課本劇進(jìn)行表演，通過(guò)詼諧、幽默的表演，讓學(xué)生在忍俊不禁中更加深刻地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。這種形式變語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受認(rèn)可的認(rèn)知方式為主動(dòng)的以自己的方式去感受和體驗(yàn)。展現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的理解和個(gè)性，同時(shí)更好地反映了學(xué)生對(duì)文章理解的深刻程度。

二、片斷描寫(xiě)。在學(xué)習(xí)課文之前老師將課文中某些特定的場(chǎng)景讓學(xué)生以自己的表達(dá)方式進(jìn)行片斷描寫(xiě)，然后和課文中的內(nèi)容進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)同一內(nèi)容可有多種表達(dá)方式，不同表達(dá)方式的優(yōu)劣在對(duì)比中鮮明呈現(xiàn)，體會(huì)課文中作者對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力，從而自覺(jué)提升自己的寫(xiě)作能力。

三、多媒體模擬。課文中有一些現(xiàn)象和場(chǎng)景，學(xué)生理解起來(lái)非常吃力，并且沒(méi)有（或很少）相同或相似的生活經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)候通過(guò)多媒體的演繹，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的畫(huà)面中強(qiáng)化體驗(yàn)。例如：在《烏鴉喝水》中，學(xué)生通過(guò)多媒體演示看到瓶子里的水在隨著石子的增加慢慢地升高的事實(shí)，加深了對(duì)這一物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。在《稱(chēng)象》一課中，學(xué)生對(duì)曹沖稱(chēng)象的方法由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的支撐無(wú)法理解，這時(shí)就可以借助多媒體模擬幫助他們加深理解。

四、文圖互譯。在古詩(shī)詞的教學(xué)中讓學(xué)生把自己對(duì)古詩(shī)的理解通過(guò)圖畫(huà)的形式展示出來(lái)，在繪畫(huà)中既可以反映出他們對(duì)古詩(shī)的理解程度，又可以通過(guò)繪畫(huà)加深他們對(duì)古詩(shī)的理解。例如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！弊寣W(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的方式感受詩(shī)中絢麗的色彩和優(yōu)美的意境。還可以在學(xué)習(xí)課文之前利用書(shū)上的插圖看圖說(shuō)話(huà)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

五、辯論。由于各自的生活經(jīng)驗(yàn)、所處環(huán)境的不同，學(xué)生對(duì)課文的理解有自己獨(dú)4iIFs/FZrgykj5Pfl2AhXNezz/zcJkv8GLedK7J0TLw=特的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，但這些觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)不夠全面，這時(shí)通過(guò)辯論的方式可以讓他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更全面，并且學(xué)會(huì)從不同的角度分析問(wèn)題，即通過(guò)將心比心、換位思考，設(shè)身處地感受別人的需要、處境和追求，并借助聯(lián)想、記憶等手段，將自身經(jīng)歷中值得珍視的內(nèi)容提取出來(lái)，進(jìn)行回味、過(guò)濾。從而得到間接的體驗(yàn)，加深對(duì)作品的理解和感悟。

六、游戲。美國(guó)教育家哈·曼說(shuō)：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！睂W(xué)生，特別是中小學(xué)生對(duì)游戲的興趣很濃，寓教于樂(lè)的教學(xué)方式有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，小學(xué)低段的學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)用“摘蘋(píng)果”或“開(kāi)火車(chē)”的方式鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生的熱情很高，學(xué)習(xí)效果非常好。

七、編故事。在語(yǔ)文教學(xué)中為了充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，讓學(xué)生以自己的方式看待事物并運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)和描述事物，通過(guò)編故事的方式為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)和情感的平臺(tái)，真正讓學(xué)生感悟了文字的意義和語(yǔ)言的魅力。比如對(duì)課文的續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)或者編屬于自己的童話(huà)故事等。

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和研究意識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。它突出了學(xué)生在教育中的主體地位，從學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)展的需要和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，提出以“創(chuàng)造”為指向的學(xué)習(xí)形式和有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生的心靈走進(jìn)課文、走進(jìn)生活，在無(wú)拘無(wú)束的自然狀態(tài)下欣賞、體味祖國(guó)語(yǔ)言文字帶來(lái)的語(yǔ)言美、人文美、精神美……讓每個(gè)個(gè)體都親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在精神放開(kāi)、無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)過(guò)程中，敢于嘗試探索、樂(lè)于交流展示，從而享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，并培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力，在學(xué)習(xí)生活中積累更多的體驗(yàn)，感悟語(yǔ)文更深厚的文化氣息。

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