摘 要： 隨著海外漢語教育的發(fā)展，越來越多的法國學(xué)生出于不同的學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)漢語。學(xué)習(xí)動機是指在學(xué)習(xí)情境中能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在驅(qū)動力，它是產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的直接原因，能夠使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為指向特定的目標。了解法國學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機情況，找到適合他們的學(xué)習(xí)策略，有助于更有效地開展教學(xué)活動，更好地推廣漢語及中國文化。

關(guān)鍵詞： 法國學(xué)生 漢語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動機

近年來，法國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)急速增加。法國目前有19所公立小學(xué)、535所公立初中和高中開設(shè)漢語課。2011至2012年，有29505名學(xué)生進入初中、高中和中文預(yù)備班學(xué)習(xí)。在師資方面，除了400多名法國教師外，法國教育部和中國國家漢辦還派出志愿者輔助法國教師的漢語教學(xué)。截止到2010年年底，中國國家漢辦已向89個國家派出了1萬余名漢語志愿者。除了漢辦派出的志愿者外，法國教育部還招聘中國法語專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任漢語助教。2011年，法國教育部通過法國駐華使館招聘的漢語助教有61名，由漢辦派出的志愿者為42名。這些助教到法國后，通常被分配在法國的高中和初中。筆者利用在法國擔(dān)任漢語助教的機會對?？怂故袃伤踔泻鸵凰咧械膶W(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動機做了相關(guān)調(diào)查。

學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，在第二語言學(xué)習(xí)中發(fā)揮著極其重要的作用。學(xué)習(xí)動機是引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標的一種動力傾向。學(xué)習(xí)動機推動著學(xué)習(xí)活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)動機，才能保證學(xué)習(xí)的持續(xù)性和有效性。了解法國中學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機，可以幫助教師有效地進行課程設(shè)置、安排教學(xué)內(nèi)容、實施合理的教學(xué)策略，以便更好地開展教學(xué)活動。

一、調(diào)查結(jié)果及分析

本次調(diào)查的對象為法國埃克斯市Arc de meyran，Chateau double初中和Emile Zola高中學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生，共77人，年齡為13到18歲。其中，初中生為17人，高中生為60人。對于這17名初中生而言，漢語都是他們的第三外語。而高中生里，選漢語作為第三外語的有31人（高一20人、高二9人、高三2人），選漢語作為第二外語的有19人（高一2人、高三12人）。從被試的性別上看，男生有21名，占35%，女生有39名，占65%。

通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)?？怂故兄袑W(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機呈現(xiàn)如下特點：

1.二外學(xué)生的學(xué)習(xí)動機普遍高于三外學(xué)生

目前，漢語作為外語在法國中等教育中位于第五位，僅次于英語、西班牙語、德語和意大利語。在接受調(diào)查的60名高中生中，將漢語作為二外的有19人。這19名學(xué)生都是從初三開始學(xué)習(xí)漢語，升入高中后，漢語即成為他們的第二外語。相對于高一才開始學(xué)漢語的學(xué)生，這19名學(xué)生的學(xué)習(xí)動機更為明確。隨著學(xué)習(xí)的深入和漢語水平的提高，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃，他們對自己的學(xué)習(xí)動機也有了進一步的認知和了解，于是學(xué)習(xí)起來更加努力。尤其是對于一部分想進入大學(xué)漢語專業(yè)學(xué)習(xí)的二外學(xué)生而言，漢語還關(guān)系到他們的個人發(fā)展，即未來工作就業(yè)的砝碼，因此，他們的漢語學(xué)習(xí)動機尤為強烈。

2.初中生的漢語學(xué)習(xí)動機呈現(xiàn)模糊性

在本次調(diào)查中，學(xué)習(xí)漢語的初中生年齡為13歲和14歲。受年齡的影響，他們的漢語學(xué)習(xí)動機呈現(xiàn)出一定的模糊性。在17名被試中，大部分人都不知道自己為什么學(xué)漢語，他們學(xué)漢語基本是出于父母的意愿。在法國的中學(xué)外語教育中，英語以95%的比例占據(jù)第一外語的位置，而西班牙語以34%的比例成為僅次于英語的第二大外語。通常情況下，法國中學(xué)生選周邊國家的語言，例如意大利語、德語作為二外或三外。但是，隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，國際地位的提高，很多法國家長開始意識到學(xué)習(xí)漢語將為子女創(chuàng)造不錯的就業(yè)前景。由于學(xué)習(xí)漢語是父母的選擇，加上初中生年齡小，對未來還沒有規(guī)劃，無法意識到將來的就業(yè)壓力，這就造成了他們漢語學(xué)習(xí)目的的不明確性和學(xué)生動機的模糊性。

3.學(xué)習(xí)動機的變化性

法國學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機存在一些不穩(wěn)定因素。教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教師的授課方式、學(xué)習(xí)成績、家長的期望等都會對他們的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生影響。一部分學(xué)生剛開始學(xué)漢語時，學(xué)習(xí)熱情很高。但是學(xué)了一段時間之后，由于教材老舊、課時太少、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)纫蛩氐挠绊懀瑢W(xué)生的漢語學(xué)習(xí)積極性降低。還有一部分學(xué)生覺得漢語發(fā)音困難、漢字難記、語法復(fù)雜，學(xué)習(xí)效果不明顯，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。在高中三個年級的學(xué)生中，高一和高三學(xué)生的學(xué)習(xí)動機都比較強烈。高一時，由于剛接觸到漢語和對中國文化的向往，學(xué)生們的漢語學(xué)習(xí)充滿了新鮮感，學(xué)習(xí)效果顯著。但是到了高二，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容過少，學(xué)生們在課堂上掌握的知識有限，課后也少有時間鞏固復(fù)習(xí)。而且平時缺乏漢語語言環(huán)境，學(xué)生們鮮有機會練習(xí)漢語，難以學(xué)以致用，于是學(xué)習(xí)興趣又有所下降。高三時，由于臨近畢業(yè)，選擇漢語做二外和三外的學(xué)生高考時需參加漢語口試和筆試，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機又有所增強。

二、對漢語教學(xué)的啟示

1.選用合適的教材

在法國，使用最廣泛的教材是《漢語語言文字啟蒙》。該教材編寫于1989年，以白樂桑的“字本位”思想為指導(dǎo)，以字為基本結(jié)構(gòu)單位，有效地組織了字、詞、句和文化的教學(xué)。20多年的教學(xué)實踐已經(jīng)證明該教材適合初級漢語教學(xué)的需要，但是教材里對于中國文化的介紹已經(jīng)與國內(nèi)現(xiàn)實脫節(jié)。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，除了對中國傳統(tǒng)文化的熱情外，多數(shù)學(xué)生都渴望更快更多地掌握日常交際用語。尤其是對三外學(xué)生而言，簡單有效的口語交際詞匯是最有效的，因為他們學(xué)習(xí)漢語更多是想到中國旅游時能聽懂當(dāng)?shù)厝苏f什么和順利地與之交流，但是教材里卻沒有相應(yīng)的內(nèi)容。此外，由于?？怂故械膶W(xué)校尚未采用多媒體教學(xué)，加上教材老舊的影響，學(xué)生們很難對中國的現(xiàn)實情況有直觀的印象，在一定程度上影響了漢語學(xué)習(xí)效果。

2.加強教師及助教培訓(xùn)

隨著漢語課堂的增加和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲，法國的漢語教師的數(shù)量已經(jīng)供不應(yīng)求。而由法國政府招聘的漢語助教多是法語專業(yè)的學(xué)生，沒有受過專門的教學(xué)法培訓(xùn)。助教的工作重點為輔助外語教師的工作，并與法國學(xué)生進行面對面的交流，但是由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)效果受到了一定的影響。根據(jù)筆者的觀察，學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生都對中國的歷史文化有著強烈的好奇心，對漢語有著濃厚的興趣。在語言教學(xué)過程中，教師授課方式和教學(xué)方法的選擇，都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機。多樣化的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)內(nèi)容都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因此，有必要對漢語助教開展教育學(xué)尤其是教學(xué)法培訓(xùn)。除此之外，漢語助教還因具有跨文化敏感性和具備一定的跨文化交際能力，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)漢語。

3.將文化引入教學(xué)

通過近一年的教學(xué)實踐及與學(xué)生的交流，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生大多非常向往中國，喜歡中國的傳統(tǒng)文化，喜歡看中國功夫片，喜歡漢字。?？怂故械腅mile Zola高中的漢語教學(xué)就很注重文化的引入：該校的漢語氛圍很濃厚，教室的墻上掛滿了與中國相關(guān)的宣傳畫，圖書館有大量的中文藏書供學(xué)生借閱。此外，該校還和馬賽一大中文系建立交流合作，組織學(xué)生去大學(xué)觀看中文影片。將文化引入教學(xué)還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，法國學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更為活躍，鼓勵性、啟發(fā)性的教學(xué)模式更適合他們。教師可以采用學(xué)寫毛筆字，學(xué)唱京劇，學(xué)習(xí)剪紙等輔助教學(xué)手段將文化引入教學(xué)，讓學(xué)生了解中國文化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

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