摘 要： 怎樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力呢？作者認(rèn)為采用“四巧”模式很適合，即情景——發(fā)現(xiàn)，巧引入；自學(xué)——嘗試，巧引導(dǎo)；練習(xí)——應(yīng)用，巧拓展；反思——總結(jié)，巧梳理。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)模式 改革和創(chuàng)新

新課程改革以來，課程理念更為注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性，通過良好的數(shù)學(xué)教育，使不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展。課程內(nèi)容反映了社會(huì)的需要和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容越來越新穎，越來越貼近生活，與生活實(shí)際聯(lián)系更加密切。根據(jù)編排教材的意圖，應(yīng)有效地把教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生學(xué)和教師教統(tǒng)一起來，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生能迅速掌握知識(shí)技能和養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，讓教學(xué)事例貼近生活，與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來。教學(xué)方法不應(yīng)拘于一種模式，教師應(yīng)多角度思考，多方面嘗試，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新實(shí)用的課堂教學(xué)模式。這樣才能使學(xué)生輕松地學(xué)，靈活地用。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授在于教師引導(dǎo)，如何引導(dǎo)才能使學(xué)生學(xué)起來更簡單呢？教學(xué)方法就成了學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵，教師應(yīng)多鉆研教材，多嘗試實(shí)用的教學(xué)方法和手段。新課改后的數(shù)學(xué)教材和以前的教材相比，知識(shí)變得與實(shí)際生活聯(lián)系更加密切，更為靈活。隨著教材的革新，我們的課堂教學(xué)模式也要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。怎樣才能讓課堂充滿生機(jī)和活力呢？以下“四巧”教學(xué)模式適合現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、情景——發(fā)現(xiàn)，巧引入

教師在每節(jié)課前都要做好充分準(zhǔn)備。課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境，在展示情景的過程中，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生用語言進(jìn)行表述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力。這時(shí)，可以對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納小結(jié)，篩選出與本節(jié)課內(nèi)容聯(lián)系密切的問題，并巧妙引入教學(xué)。引入是課堂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)過渡環(huán)節(jié)。過渡時(shí)要做到自然，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考。如果一堂課過渡環(huán)節(jié)沒做好，那么，這堂課的效果肯定不好，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。情景設(shè)置要與教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系密切，這樣能很好地切入主題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何把高漲的興趣引入教學(xué)就要看教師的教學(xué)技巧。

二、自學(xué)——嘗試，巧引導(dǎo)

教師可以讓學(xué)生對(duì)未教的知識(shí)先自學(xué)嘗試，這時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)很多問題，愛自學(xué)的學(xué)生也許能理解大多數(shù)知識(shí)，對(duì)于那些還不懂的部分他也會(huì)想一定的辦法解決，如：尋求高年級(jí)學(xué)生的幫助；請(qǐng)教自己的父母或老師等。而沒有自學(xué)的學(xué)生有可能一概不知。你可以對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，注重自學(xué)的同學(xué)與沒有自學(xué)的同學(xué)之間的搭配，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，讓自學(xué)的同學(xué)成為該組的引導(dǎo)者，使同學(xué)之間互相幫助，共同進(jìn)步。之后教師再次統(tǒng)計(jì)學(xué)生的掌握情況，基礎(chǔ)較差的同學(xué)可能還是沒有理解。這時(shí)教師要抓住學(xué)生為什么不能掌握的關(guān)鍵，以此為突破口，巧妙進(jìn)行引導(dǎo)。已掌握的學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不足，樂意接受再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而基礎(chǔ)差的學(xué)生本身心理就不平衡，在心理矛盾的驅(qū)使下，會(huì)更加用心把握這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。引導(dǎo)的方法要得體，使學(xué)生感知知識(shí)存在的價(jià)值。引導(dǎo)的數(shù)學(xué)用語不要生搬硬套，那樣學(xué)生會(huì)感覺非常抽象，可以把它翻譯成易懂的語言，這樣使學(xué)生接受起來輕松，學(xué)起來也就更簡單。因此，課堂教學(xué)引導(dǎo)是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵。

三、練習(xí)——應(yīng)用，巧拓展

在課堂上通過教師的教學(xué)，學(xué)生掌握了知識(shí)的要領(lǐng)，明白了這些知識(shí)能夠解決哪些問題。在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)練習(xí)鞏固，使學(xué)生能靈活地將已學(xué)會(huì)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中去，從而提高學(xué)生的判斷能力和分析能力。在學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以巧妙拓展學(xué)生思維，在原題的基礎(chǔ)上，巧妙改變其中的條件和問題，讓學(xué)生理解其中的含意，準(zhǔn)確分析問題，用已知的條件逐步解決每個(gè)問題。再設(shè)置幾道和生活實(shí)際聯(lián)系密切的題目，有了前面例題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定高漲，這就充分展示了知識(shí)的拓展。拓展應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是必不可少的環(huán)節(jié)，這樣能拓寬學(xué)生視野，既培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，又拓展學(xué)生的思維空間。

四、反思——總結(jié)，巧疏理

反思總結(jié)是一堂課的結(jié)束，也是一堂課必要的環(huán)節(jié)。它是將本節(jié)課知識(shí)以結(jié)構(gòu)式勾畫在學(xué)生的頭腦之中，從而讓學(xué)生自主歸納本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生相互補(bǔ)充，使其形成一個(gè)完整的框架。在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師再進(jìn)行舉例補(bǔ)充，使學(xué)生記憶深刻，易掌握。教師要了解學(xué)生掌握情況，做好已學(xué)會(huì)和未學(xué)會(huì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)。方便在下節(jié)課上確定教學(xué)方向，注重對(duì)哪些學(xué)生和哪方面的知識(shí)做好準(zhǔn)備。上節(jié)課的反思總結(jié)其實(shí)就是為下節(jié)課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，教師在上完每堂課的時(shí)候，都應(yīng)進(jìn)行一次反思總結(jié)，了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)生掌握情況，從而使之成為一節(jié)完整的課。

課堂教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師在課堂上，注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流等方式掌握知識(shí)技能。學(xué)無止境，教無定法。上述四個(gè)環(huán)節(jié)是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上較為適用的一種教學(xué)模式，如有不正確的地方，請(qǐng)各位同仁多多指教。

參考文獻(xiàn)：

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