摘 要： 根據(jù)高職類《工程力學(xué)》課程的特點，作者結(jié)合自身教學(xué)實踐和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，總結(jié)了幾種教學(xué)方法，主要有實例法、相似知識點比較、理論教學(xué)穿插力學(xué)史教育、課堂教學(xué)與實踐相結(jié)合等。實踐證明，多種教學(xué)方法的靈活運用不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而強化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 《工程力學(xué)》 教學(xué)改革 教學(xué)方式

《工程力學(xué)》是我院機電一體化專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。由于課程內(nèi)容較多，理論性強，比較抽象，加之高職類學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為改變這種狀況，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者在多年的教學(xué)實踐中結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題，不斷探索新的教學(xué)方式和方法，積累了一些教學(xué)心得，總結(jié)起來主要有以下幾點。

1.多舉實例，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解

《工程力學(xué)》中的很多理論性內(nèi)容比較抽象、難以理解，如果教師能在課堂教學(xué)中通過大量的實例進行說明，學(xué)生就能從中得到直接的感性認識，并結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，由感性認知上升到理論認知，進而培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如：在講授桿件的扭轉(zhuǎn)變形時，可以舉一些生活中的例子，如擰干毛巾上的水時，毛巾發(fā)生的變形就是扭轉(zhuǎn)變形；天津大麻花的形狀本身就是一種扭轉(zhuǎn)變形。在講剪切與擠壓變形時，可以結(jié)合面條機壓面條的例子進行講解，告訴學(xué)生什么是擠壓，什么是剪切。上面這三個實例簡單、形象、易懂，教師繼而引申到傳動軸的扭轉(zhuǎn)變形和材料的剪切與擠壓變形，學(xué)生了解了前面所舉的三個簡單例子后，對于機械傳動中軸發(fā)生的扭轉(zhuǎn)變形和沖床、壓力機的工作原理就不會感到很難理解。講定軸轉(zhuǎn)動時，教室里就有現(xiàn)成的例子，如，翻蓋手機的旋轉(zhuǎn)、筆記本的打開與閉合、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動、門繞門軸的轉(zhuǎn)動等。講固定端約束時可以舉底端埋在地下的電線桿和樓房的陽臺或挑梁等。實例通俗易懂、容易理解，教師再因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)從實例的感性認知到理論的理性認知的升華，他們對于抽象的理論就不再感到難以理解?！芭d趣是最好的老師”，教師課堂上邊講理論邊舉實例，一方面能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，另一方面能使學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不再空洞、枯燥、乏味，活躍課堂氣氛，從而強化教學(xué)效果。

2.對于相似的知識點應(yīng)加以總結(jié)比較，避免發(fā)生混淆

總結(jié)比較法是很重要的一種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，對形式或者內(nèi)容相近的知識點進行總結(jié)比較分析，使學(xué)生弄清楚它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，避免把它們混淆在一起，張冠李戴，鞏固所學(xué)的知識。如直桿拉（壓）變形的胡克定律的一種表達式為：

上面三個公式形式相近，且分母部分名稱相似，但適用對象完全不同。學(xué)生在利用公式進行相應(yīng)計算時，經(jīng)常把公式搞混，導(dǎo)致計算錯誤。在學(xué)完這幾部分內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生對這三個公式進行總結(jié)，比較分析它們的聯(lián)系和區(qū)別，明確各自的應(yīng)用范圍，學(xué)生就不容易把它們混淆了。又如，材料的拉（壓）胡克定律表達式和剪切胡克定律表達式非常相似，也有可比性。材料的拉（壓）胡克定律表達式為：

σ=Eε——①

材料的剪切胡克定律表達式為：

τ=Gγ——②

兩個公式均可以稱為胡克定律，但應(yīng)用對象不同：①式適用于材料發(fā)生拉伸（或壓縮）時的變形，而②式則適用于材料發(fā)生剪切時的變形。兩個公式中字母表示的含義也很接近，有必要讓學(xué)生加以比較，明確兩個公式各自的適用范圍和各字母所代表的含義，以免混淆。它們的比較如下表所示。

材料拉（壓）胡克定律和剪切胡克定律比較表

3.在理論教學(xué)中穿插力學(xué)史教育，活躍課堂氣氛

《工程力學(xué)》理論性強，但單純的理論講述缺乏吸引力，學(xué)生聽課興趣不高，教學(xué)效果不佳。力學(xué)史中有一些有意思的故事和趣聞，在理論教學(xué)中不妨穿插這些故事和趣聞，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生聽課的興趣。如講靜力學(xué)時可以介紹阿基米德，他是靜力學(xué)的奠基人，古希臘偉大的數(shù)學(xué)家、力學(xué)家，后人對阿基米德給予了極高的評價，把他和牛頓、高斯并列為有史以來三個貢獻最大的數(shù)學(xué)家。他確立了力學(xué)的杠桿定律和浮力定律。在高數(shù)方面，他的成果有阿基米德螺旋線，此螺旋線在機械方面的應(yīng)用是阿基米德蝸桿（其端面齒廓是阿基米德螺旋線）。再如講到強度時，其概念是：構(gòu)件抵抗破壞的能力。為加深學(xué)生對于什么是強度的理解，可以引用中國古代經(jīng)典著作《韓非子》：“凡理者，方圓、短長、粗靡、堅脆之分也?！眻?，即堅固，強度高；脆，即脆弱，容易破壞、強度低。區(qū)別物體的堅脆，在現(xiàn)在的工程上就是研究物體的強度問題。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)當講到這些內(nèi)容時，學(xué)生立即精神振奮、興趣盎然、注意力集中，說明在理論教學(xué)中適當?shù)卮┎逡恍┝W(xué)史故事可以起到活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強教學(xué)效果的作用。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)靈活地運用多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鍛煉他們的思維能力，增強教學(xué)效果，最終達到培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的目的。