摘 要： 雅思教學(xué)是英語(yǔ)護(hù)理教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。本文分析了英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)學(xué)生在雅思寫(xiě)作中存在的一些問(wèn)題，并提出了相應(yīng)對(duì)策，力爭(zhēng)提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)護(hù)理專業(yè) 雅思寫(xiě)作 培養(yǎng)策略

一、英護(hù)專業(yè)學(xué)生在雅思寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。

我院涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生都是中專生，入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)和總分普遍偏低。他們英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有系統(tǒng)的理解。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一方面，他們的語(yǔ)法知識(shí)比較匱乏。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)寫(xiě)出簡(jiǎn)單的句子都有一定的困難，更別提成段成篇地寫(xiě)作文章了。有些學(xué)生雖然對(duì)簡(jiǎn)單句子的成分分析掌握得較好，但是一碰到稍長(zhǎng)的復(fù)合句就不知道從何下手，在這種情況下，即使句子中的單詞看起來(lái)都很熟悉，也不能很好地理解整個(gè)句子所表達(dá)的意思。

另一方面，詞匯量的積累相當(dāng)有限。寫(xiě)任何一篇文章，都難免會(huì)遇到生僻的單詞或短語(yǔ)，甚至俚語(yǔ)。在雅思寫(xiě)作中，TASK 1主要涉及圖表描述語(yǔ)言，因此相關(guān)的詞語(yǔ)必須熟記，而且表達(dá)同一概念應(yīng)該有多種方式，體現(xiàn)出多樣性。TASK 2涉及除了政治、宗教等外的方方面面，于是相關(guān)的一些熱門(mén)話題諸如教育、環(huán)境、文化等詞語(yǔ)和表達(dá)就要求學(xué)生知道。比如關(guān)于環(huán)境方面的，全球氣候變暖怎么說(shuō)，溫室氣體怎么說(shuō)，核泄漏怎么說(shuō)，新型能源怎么說(shuō)。除了這些相對(duì)專業(yè)的表達(dá)外，學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)表達(dá)的掌握也很不理想。提到“好”，就只會(huì)用good；提到“非常”，只能想到very。貧乏的詞匯基礎(chǔ)造成了表達(dá)的單一，再多的想法也難以表達(dá)出來(lái)，想寫(xiě)出好的作文更不可能。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

許多進(jìn)入涉外專業(yè)的學(xué)生都是因進(jìn)不了普通護(hù)理班而調(diào)劑到涉外護(hù)理專業(yè)的，所以比較而言，涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和入學(xué)成績(jī)與其他專業(yè)的學(xué)生相比相對(duì)較低。而涉外護(hù)理專業(yè)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的高要求使很多同學(xué)很難適應(yīng)。隨著學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力越來(lái)越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)情緒低落。一些學(xué)生急于求成，緊張浮躁，好勝心強(qiáng)，缺乏自制能力，看到其他同學(xué)成績(jī)優(yōu)異自己產(chǎn)生失落感整天提心吊膽，緊張不安；有些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生雖有上進(jìn)的心愿但自信不足，認(rèn)為自己天生愚笨努力無(wú)望，從而產(chǎn)生自卑心理；還有些學(xué)生性格內(nèi)向，遇到難題也不愿和老師同學(xué)交流還覺(jué)得孤立無(wú)助。有些學(xué)生雖為涉外專業(yè)，但國(guó)外高額的學(xué)習(xí)費(fèi)用讓他們望而卻步，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些消極現(xiàn)象。例如課上講閑話、睡覺(jué)、玩手機(jī)、看其他書(shū)籍等。到了期末，出現(xiàn)大量不及格甚至重修現(xiàn)象。

3.中式思維影響表達(dá)。

漢語(yǔ)語(yǔ)篇模式屬于典型的東方“螺旋式”。這種模式的特點(diǎn)是：對(duì)篇章的主題往往不是通過(guò)直截了當(dāng)?shù)姆绞?，而是采用曲折起伏、隱喻含蓄、斷續(xù)離合、迂回間接的方式闡述，而且，中國(guó)人表達(dá)事物總是按時(shí)間和事理發(fā)展順序由因到果、由先到后、由大到小進(jìn)行闡述的，這種思維方式可稱為具體一般型。英語(yǔ)語(yǔ)篇的組織和發(fā)展呈“直線型”，它通常以一個(gè)主題句開(kāi)頭，直截了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明語(yǔ)篇的中心思想，然后在以后各句中發(fā)展這一中心思想。對(duì)于許多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管已經(jīng)掌握了一定的英語(yǔ)詞匯及語(yǔ)法規(guī)則，但因?yàn)槿狈?duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，他們常常會(huì)無(wú)意識(shí)地把漢語(yǔ)的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)規(guī)則應(yīng)用在英文寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，所以造成了不符合英文語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)規(guī)律的問(wèn)題，而這些學(xué)生雖然使用英文寫(xiě)作，他們的作文卻表現(xiàn)出典型的中國(guó)式的思維慣式。這兩種思維模式的差異造成了中國(guó)學(xué)生進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)的最大問(wèn)題，即把漢語(yǔ)的思維模式應(yīng)用在英文寫(xiě)作中。盡管用的是英語(yǔ)的詞匯及語(yǔ)法，但表現(xiàn)出的是中國(guó)式的思維，這種思維是雅思英語(yǔ)考官所不熟悉的。

二、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的對(duì)策

1.加強(qiáng)詞匯的積累和語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)充。

在雅思寫(xiě)作中，詞匯資源的廣泛程度和靈活運(yùn)用程度極大地影響寫(xiě)作的分?jǐn)?shù)。而詞匯的積累絕對(duì)不能依靠短期的突擊背誦達(dá)到預(yù)期的效果，因此，需要在平時(shí)加強(qiáng)單詞量的積累，老師應(yīng)該在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。英語(yǔ)詞匯的積累主要還是靠閱讀、聯(lián)想和運(yùn)用，死記硬背的效果一定不是最好的。

通過(guò)閱讀擴(kuò)展詞匯量，實(shí)際了解詞匯在文章中的意思和用法。閱讀的目的是獲取人文知識(shí)，所以人文性在語(yǔ)言之上。但是在閱讀的過(guò)程中，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的分析和研究，對(duì)提高英語(yǔ)水平大有裨益。

聯(lián)想的涵義包含日常生活中碰到一些東西或事件可以聯(lián)想其英文是什么，有多少種表達(dá)方法，擴(kuò)展出去同類東西或事件的英文是什么，一個(gè)詞同它同樣詞根的詞有哪些，這樣聯(lián)想出去由一個(gè)詞可以無(wú)限地?cái)U(kuò)展到其他詞匯，詞匯量才能漸漸增加。

運(yùn)用則是實(shí)際生活中的使用。識(shí)記過(guò)的單詞，容易遺忘，其根本原因是：缺少使用的機(jī)會(huì)或者說(shuō)沒(méi)有用心尋找機(jī)會(huì)、運(yùn)用和實(shí)踐。所以，在各種語(yǔ)境中，大膽地使用識(shí)記過(guò)的單詞，并且努力用連貫的語(yǔ)流表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，可以將某些英文句子作為口頭禪，有練習(xí)的對(duì)象是最好的，沒(méi)有的話就給自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，說(shuō)一句話同時(shí)想想它的英文怎么說(shuō)，有多少表達(dá)方法，用哪種句式哪個(gè)詞匯是最好的。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，國(guó)際市場(chǎng)對(duì)護(hù)理人才的需求急劇增加。在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，護(hù)理人員嚴(yán)重匱乏，目前全球約有300萬(wàn)護(hù)士的需求量。護(hù)士在國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)前景良好，但國(guó)際護(hù)理市場(chǎng)對(duì)護(hù)士的語(yǔ)言、能力和素質(zhì)要求也很高，特別是語(yǔ)言能力，體現(xiàn)為雅思的實(shí)際分?jǐn)?shù)，成為很多涉外護(hù)理學(xué)生出國(guó)就業(yè)的最大障礙。在讓學(xué)生看到專業(yè)前景的同時(shí)必須增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有英語(yǔ)成績(jī)作為保障，再好的工作前景也只是曇花一現(xiàn)。明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。積極的態(tài)度能取得事半功倍的效果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要全身心投入的事業(yè)。它不是堅(jiān)持?jǐn)?shù)十天就能打贏的一場(chǎng)戰(zhàn)斗，而是長(zhǎng)時(shí)間不斷追求，才可能有所成就的一場(chǎng)持久戰(zhàn)。

3.了解英語(yǔ)文化，培養(yǎng)英語(yǔ)思維方式。

漢英思維模式的差異在很大程度上影響了學(xué)生寫(xiě)作的效果。因此，引導(dǎo)學(xué)生建立英語(yǔ)思維模式是十分必要的。英語(yǔ)思維模式的建立，首先應(yīng)該擺脫母語(yǔ)的影響，用英語(yǔ)想英語(yǔ)。學(xué)英語(yǔ)而不學(xué)用英語(yǔ)思考，一定學(xué)不好。用英語(yǔ)思考，就是在使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和理解時(shí)，沒(méi)有本族語(yǔ)思考的介入，沒(méi)有“心譯”的介入，或者說(shuō)本族語(yǔ)思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度，自己也感覺(jué)不到“心譯”的負(fù)擔(dān)，這才是真正流利、熟練的境界和標(biāo)志。教師應(yīng)該在課堂上營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。用英語(yǔ)授課，堅(jiān)持用英語(yǔ)和學(xué)生交流，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定任務(wù)，給予學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情趣，用英語(yǔ)思維。用英語(yǔ)思維是許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都希望達(dá)到的一種境界，因?yàn)檫@是用英語(yǔ)流暢地表達(dá)思想的基礎(chǔ)。中西文差異很大，英語(yǔ)和漢語(yǔ)的表達(dá)方式也不同。對(duì)于一個(gè)生活在非英語(yǔ)環(huán)境中的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要做到部分或全部用英文思考確有很大難度，但也不是可望而不可即的。要盡量了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，養(yǎng)成用英語(yǔ)而不是用漢語(yǔ)思維理解英語(yǔ)的習(xí)慣。

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