多媒體技術是計算機綜合處理文本、圖形圖像、音頻、視頻等多種媒體信息，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性和實時性的嶄新技術。隨著信息化和數(shù)字化的發(fā)展而產(chǎn)生的多媒體技術在今天教學領域的應用，可以說是引發(fā)了一場世界范圍內(nèi)的學習革命。這種不管從教學手段還是教學設備上的技術革命，都給教師和學生帶來了深遠的影響。

一、多媒體教學方式

在很多發(fā)達國家，教師也面臨教學手段和教學方式單一、教學內(nèi)容較為枯燥、學生學習熱情不高等問題的困擾，教師越來越深刻地認識到教學方式對學生學習效率的影響。多媒體技術的發(fā)展讓教師越來越反思自己的教學實際。而今，他們已經(jīng)運用多媒體技術開創(chuàng)出一些新的教學方式，主要體現(xiàn)在課堂教學和課后答疑部分。

在課堂教學中，“整合教學”方式被廣泛運用，教師設計“跨學科多元化”的學習報告等形式，讓學生在不同領域中學習。例如教師讓學生分成小組，負責一個綜合社區(qū)的“建立”，最終以多媒體表現(xiàn)形式來完成一份學習報告。學生往往會橫跨多個專業(yè)領域才能完成這份報告：比如利用計算機來計算社區(qū)的各項數(shù)據(jù)，像人口發(fā)展指數(shù)、經(jīng)濟發(fā)展指數(shù)、環(huán)境發(fā)展指數(shù)等；利用視覺傳達技術制作社區(qū)的宣傳海報和社區(qū)房屋的造型；利用三維動畫技術并結合地理知識來規(guī)劃和制作社區(qū)的房屋構造、商業(yè)分布和水利狀況等。學生對將要運用多媒體技術來完成這份學習報告充滿了熱情。而在課后，教師則可以運用如博客和線上傳訊等軟件，來對學生的疑難問題進行解答以及補充自己的授課講義。

在美國，教師越來越多地采用電子游戲等人機交互的方式來進行教學。比如語言教學，教師讓學生在計算機上進入一個交互式的虛擬場景中，自己去解釋相應的單詞和句子。如此反復，學生在玩類似電子游戲的方式中，掌握了所需學習的語言知識。這樣的多媒體交互虛擬教學方式是以往傳統(tǒng)的教學方式所無法做到的。

在中國的臺灣地區(qū)，一些學校的教師也開始制作交互式多媒體電子課件來完成課堂教學任務。交互式多媒體電子課件中經(jīng)常會設有讓學生自己動手實踐或是分組討論的模塊，這樣可以使得課堂的時間得到科學的分配，并且可以分階段、有層次地提升學生的學習積極性和參與性，使學生能夠更好地掌握各類知識。

二、多媒體教學設備

如果缺乏相應的高科技研發(fā)的多媒體教學設備，就無法取得較好的教學效果或無法完成教學任務。

國外有一種“互動黑板”，使得課堂教學中師生的交互性大大提高?，F(xiàn)在很多學?；雍诎逡呀?jīng)逐漸地取代了傳統(tǒng)黑板。“互動黑板”采用了電子存儲和存檔的方式，隨時可以為學生調(diào)取所需的講義和教學內(nèi)容，并且在計算機實驗室中可以向每個學生發(fā)放文件，打破了傳統(tǒng)黑板的局限和教室圍墻。此外，“互動黑板”還可以提供視頻和音頻等媒體模塊，使得教師能更好地與學生進行互動學習。

還有，隨著數(shù)碼產(chǎn)品的飛速發(fā)展，學生個人學習器材也得到了進一步提升，其中最為常見的是筆記本電腦。而近幾年，如蘋果公司旗下的IPAD一類的平板電腦以及平板手機也越來越多地成為很多學生的一個重要的多媒體學習設備。學生使用平板電腦，可以在網(wǎng)絡中取得教師所給的教學講義，并可以在線與教師隨時進行溝通和交流。同時，平板電腦和平板手機本身可以下載豐富的學習內(nèi)容和學習應用程序、軟件，比如百科全書、詞典、國家地理、多國語言翻譯、文學藝術等軟件。其互動性和便攜性可以讓教學的效率達到最大化。教師使用這類數(shù)碼產(chǎn)品，則可以下載和制作講義、授課計劃等，可以安排課程，記錄分數(shù)，隨時寫些教學筆記以及聯(lián)系家長，等等。跟傳統(tǒng)教學方式相比，則是大大提高了效率。

未來的基礎教育向多媒體技術提出了更高的發(fā)展要求。為教學提供更人性化和智能化的技術，這是多媒體技術發(fā)展的必然趨勢。

（作者單位：江蘇省淮安信息職業(yè)技術學院傳媒藝術系）