一、政治教學(xué)中師生博弈的主要表現(xiàn)

1.角色混淆，惡性循環(huán)。現(xiàn)代教學(xué)觀念認(rèn)為，教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，師生角色分明才能協(xié)調(diào)，課堂才能高效。但在現(xiàn)實中，課堂上仍有不少教師在扮演“講師”角色，他們在課上滔滔不絕，盡最大努力向?qū)W生灌輸自己準(zhǔn)備好的知識信息，學(xué)生則被要求安靜聽、認(rèn)真記。這導(dǎo)致學(xué)生的思考時間越來越少，積極探索之心漸退。久而久之，很多學(xué)生學(xué)習(xí)主動性下降，養(yǎng)成了惰性，被動等待教師“喂食”。而學(xué)生越這樣，教師越擔(dān)心，越擔(dān)心也就越加大灌輸，越想多講，就越不愿留時間給學(xué)生支配。最終則進(jìn)入“教師講得越多——學(xué)生越懶于思考——教師講得更多”的惡性循環(huán)之中。

2.“上有政策，下有對策”。有人可能覺得只有政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域上下級部門存在這種博弈現(xiàn)象，其實，在教育領(lǐng)域，也存在類似的情況。課堂上，你講你的——教師津津有味、樂此不疲地傳道授業(yè)；講臺下，我做我的——部分學(xué)生或是充耳不聞，或是昏昏欲睡。遇到教師講笑話，這部分學(xué)生也跟著笑笑，笑完了，繼續(xù)忙自己的。在這部分學(xué)生看來：上課我來了，老實坐著，沒違反紀(jì)律，所以一般不會被老師找。在這樣的課堂上，雖看似安靜，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。另外，為了鞏固教學(xué)成果，教師會布置一些作業(yè)，而有的學(xué)生會千方百計偷工減料，實在不行，那就來個“拿來主義”——抄襲。

3.觀念陳舊，學(xué)生厭倦。政治教學(xué)最大的特點就是鮮明的時代性，無論是教材內(nèi)容還是上課所舉的例子以及作業(yè)，幾乎每年都在變。而有的教師習(xí)慣于上課一本教材、一本教案、一本教參，日復(fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)著那些“老黃歷”。對于十幾歲的中學(xué)生來說，他們的心理和生理特點決定了他們對新知識充滿渴望，相反，對教師的“陳芝麻、爛谷子”很容易產(chǎn)生厭倦情緒，甚至?xí)淞ⅰ皵骋狻?，這樣學(xué)生上課就不會聽講，呵欠連天。這樣也不利于密切師生關(guān)系，從而使教師不能出色完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生中也沒有一定的威信。

二、政治教學(xué)如何走出師生“博弈困境”

我們將教師和學(xué)生比喻成交易的雙方，如果要學(xué)生聽從教師的教導(dǎo)，按照教師的意圖來辦事，就必須讓他們在心理上覺得對自己有利、占了好處。同時，教師不能只是做個“工兵”式的教師，學(xué)生也不能一味地等著“喂食”，只有這樣才能順理成章地由“博弈”走向“共贏”。

1.把握方向，角色分明。美國教育家布魯納提出，教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，絕不是在學(xué)生心靈中灌輸固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動去求取知識與組織知識。教師不能把學(xué)生教成一個活的書櫥，而是要教他如何去思維，教他學(xué)習(xí)如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過程中去學(xué)習(xí)屬于他自己的知識。因此，教師的角色應(yīng)當(dāng)從知識傳授者向?qū)W生發(fā)展的指導(dǎo)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)是課堂設(shè)計者、組織者和指導(dǎo)者。教師不能想當(dāng)然地認(rèn)為自己講得越多越好，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中要盡可能地把時間留給學(xué)生，把時間還給學(xué)生。

2.教學(xué)靈活，互教互學(xué)。新課程認(rèn)為，教學(xué)過程是師生的互動過程，應(yīng)當(dāng)由“博弈”轉(zhuǎn)向“協(xié)作”。教師要能改變過去那種“我教你學(xué)，我講你聽，我看你練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要讓更多的學(xué)生“動起來”，引導(dǎo)學(xué)生專注教學(xué)、參與教學(xué)。在交流中，教師應(yīng)學(xué)會巧妙傳達(dá)信息，盡可能突破書本知識而推廣至理想、社會、人生等，學(xué)生如果能夠吸收到認(rèn)為對他有利的信息，自然會把注意力集中到課堂上來。因此，作為政治教師要自覺提高自身修養(yǎng)、擴(kuò)展知識視野、提高敬業(yè)精神、提升教育藝術(shù)，使自己擁有博學(xué)、熱情、真誠、寬容、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，成為富有個性魅力的人。

3.充滿激情，語言豐富。情感是政治課堂教學(xué)不可缺少的重要因素，政治教學(xué)中很大程度上是在弘揚(yáng)某種情感，如愛國主義、崇高的品質(zhì)等。教師在課堂教學(xué)中要注意對學(xué)生情趣的激發(fā)和調(diào)動，學(xué)生情趣上來了，學(xué)習(xí)效果就好了。所以教師首先要對教學(xué)傾注滿腔熱情，課堂上要充滿激情，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感及對本學(xué)科的熱愛，喚起學(xué)生豐富的情感。其次，教師要善于用藝術(shù)化的、時代性的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的情趣，鼓勵學(xué)生勇于探索。這就要求教師有比較寬的知識面，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和語言表達(dá)藝術(shù)。有時一則童話、一個故事、一句幽默語、一些看似自相矛盾的見解，甚至一句耐人尋味的廣告詞，都可能增加一節(jié)課的感情色彩，引起學(xué)生的共鳴。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市大港中學(xué)）