【摘 要】如何針對(duì)初中思想品德教學(xué)的實(shí)際和特點(diǎn)，運(yùn)用高效課堂教學(xué)思想，構(gòu)建一個(gè)務(wù)實(shí)有效可操作的教學(xué)模式，本文從課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作展示、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂訓(xùn)練和課后拓展六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討，并對(duì)高效課堂的構(gòu)建提出思考。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 構(gòu)建和運(yùn)用 思考

一、高效課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵及要素

著名課改專家李炳亭指出，所謂高效課堂，它是以模式驅(qū)動(dòng)，以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng)，以小組學(xué)習(xí)為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以三維目標(biāo)為目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的“高效”即“效率”“效益”和“效果”的結(jié)合。

高效課堂的六個(gè)要素：

1.以生為本。高效課堂的靈魂是相信學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。圍繞這個(gè)靈魂重構(gòu)兩個(gè)關(guān)系，即變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系中的“惟教”為“惟學(xué)”，變傳統(tǒng)師生關(guān)系中的“惟師”為“惟生”。

2.三維目標(biāo)。三維目標(biāo)是辯證、有機(jī)的統(tǒng)一體。知識(shí)與技能是前提與基礎(chǔ)；情感態(tài)度價(jià)值觀是核心與靈魂。過(guò)程與方法則貫穿于這兩方面目標(biāo)形成的全過(guò)程。

3.模式。課堂教學(xué)是技術(shù)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。有技術(shù)就有標(biāo)準(zhǔn)，有標(biāo)準(zhǔn)就要講模式。模式即方法、結(jié)構(gòu)和流程。高效課堂模式講究流程操作，一般分為預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)。

4.導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案一般包含重點(diǎn)和難點(diǎn)預(yù)設(shè)、學(xué)法指導(dǎo)或知識(shí)鏈接、預(yù)習(xí)導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂訓(xùn)練等內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的路線圖、指南針和學(xué)步車。

5.小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是高效課堂的重要抓手。在小組分配上堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則。小組之間各自為戰(zhàn)，又充滿競(jìng)爭(zhēng)。努力構(gòu)建小組合作的運(yùn)行機(jī)制，打造課堂教學(xué)的“動(dòng)車組”。

6.自主、合作、探究。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主流形式，它貫穿高效課堂的始終，是合作探究的前提和基礎(chǔ)；合作是促進(jìn)自主、探究的形式和途徑；探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的和歸依。三者相互促進(jìn)，有機(jī)統(tǒng)一。

二、高效課堂教學(xué)模式在初中思品課堂中的構(gòu)建和運(yùn)用

1.課前預(yù)習(xí)。本環(huán)節(jié)教師要依據(jù)課標(biāo)、考綱、學(xué)情要求，依據(jù)學(xué)生能自主學(xué)懂知識(shí)、課堂上不教的原則，將這部分內(nèi)容編制成預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師提前發(fā)放包含預(yù)習(xí)作業(yè)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生課前完成，特殊情況也可在上課開始時(shí)完成。

本環(huán)節(jié)要求教師：一是認(rèn)真設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。二是引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。三是檢查預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況。可要求家長(zhǎng)配合督促，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，教師利用上課前二三分鐘抽查了解。

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生：養(yǎng)成習(xí)慣，掌握方法。如養(yǎng)成獨(dú)立思考、完成預(yù)習(xí)作業(yè)的習(xí)慣；注意先看書后解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

2.課內(nèi)教學(xué)。包括自主學(xué)習(xí)、合作展示、精講點(diǎn)撥和當(dāng)堂訓(xùn)練四環(huán)節(jié)。所謂自主學(xué)習(xí)，就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)發(fā)現(xiàn)未知，在新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用中獲得進(jìn)步。

本環(huán)節(jié)要求教師：一是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和所掌握的預(yù)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，告訴學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，也可以用習(xí)題的方式出現(xiàn)；二是創(chuàng)設(shè)情感情境、學(xué)習(xí)情境或提供引導(dǎo)性資料，便于學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)。

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生：在教師教導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀資料和教材，利用名言、圖片等初步理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)一步理解知識(shí)的內(nèi)涵和內(nèi)在聯(lián)系，完成任務(wù)。

所謂合作展示，包括生生合作和師生合作，指小組合作解決自主學(xué)習(xí)中沒(méi)能弄懂的問(wèn)題，小組成員彼此互助，解決問(wèn)題，獲得新知。同時(shí)在組內(nèi)和組間合作學(xué)習(xí)，交流存在問(wèn)題，并由教師組織在全班討論解決。

本環(huán)節(jié)要求教師：一是按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則將學(xué)生合理分組，建立并不斷完善小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)行機(jī)制。二是對(duì)交流展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，創(chuàng)新發(fā)展。三是進(jìn)一步把握學(xué)情，考慮調(diào)整精講點(diǎn)撥的要點(diǎn)。

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生：積極參加板書、展示、交流發(fā)言、質(zhì)疑等，初步掌握基本概念和原理；認(rèn)真傾聽、做筆記，記下要點(diǎn)和疑問(wèn)。

所謂精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，要求教師根據(jù)學(xué)生合作展示情形，抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)等，進(jìn)行精講點(diǎn)撥，注重分析知識(shí)要點(diǎn)，分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出解決問(wèn)題的思維方法和思維過(guò)程。

本環(huán)節(jié)要求教師：重點(diǎn)講解學(xué)生經(jīng)過(guò)前階段學(xué)習(xí)仍未能掌握的關(guān)鍵之處，注意學(xué)生學(xué)習(xí)層次，因勢(shì)利導(dǎo)。

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生：認(rèn)真聆聽，做好筆記，及時(shí)提問(wèn)。

所謂當(dāng)堂訓(xùn)練，指在課堂里通過(guò)檢測(cè)等手段，了解、鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。習(xí)題宜少宜精，關(guān)鍵是選取能體現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容、具有代表性、滲透一定學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的題目。此環(huán)節(jié)主要在課堂，也可以適當(dāng)向課后延伸。

本環(huán)節(jié)要求教師：一是精心編制并隨機(jī)適當(dāng)調(diào)整習(xí)題內(nèi)容、要求。二是巡查學(xué)生的作答情況，對(duì)先答完的學(xué)生及時(shí)面批，或組織學(xué)生互批，并有針對(duì)性地講評(píng)小結(jié)。

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生：獨(dú)立思考作答，提高書面表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力。

必須說(shuō)明的是，以上課堂教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)在一節(jié)課內(nèi)可多次運(yùn)用，但一般以二至三次為宜，而且次序也可適當(dāng)變化。總之，一切以提高課堂教學(xué)效率、效益和效果為前提。

3.課后拓展。此環(huán)節(jié)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)分析、解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，在親身實(shí)踐中達(dá)到知與行的統(tǒng)一和升華。

本環(huán)節(jié)要求教師：根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際需要，精心設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，加強(qiáng)指導(dǎo)。

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生：積極參加社會(huì)活動(dòng)，提高能力，完成作業(yè)，如撰寫小論文等。

三、幾點(diǎn)思考

1.構(gòu)建高效課堂必須堅(jiān)持解放思想。教師理念決定著教育的一切和一切的教育?！敖虒W(xué)過(guò)程是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)，教學(xué)就不存在或沒(méi)有發(fā)生?！睂W(xué)生身上蘊(yùn)藏著一種巨大的潛能，這種潛能在教學(xué)中發(fā)揮任何人不可替代的巨大作用。教師要有勇氣把課堂的主權(quán)還給學(xué)生，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓教學(xué)活起來(lái)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

2.構(gòu)建高效課堂必須重視建模工作。課堂教學(xué)需要模式，需要用模式去規(guī)范教師的課堂流程和教學(xué)行為。教師特別是年輕教師唯有經(jīng)歷一個(gè)“臨帖”和“描紅”的過(guò)程，才能熟悉一定的教學(xué)模式的基本流程，熟能生巧，“破帖”而出。沒(méi)有一定的教學(xué)模式，課堂教學(xué)就失去了“高效”的保障。當(dāng)然，推進(jìn)教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂必須在堅(jiān)持以人為本的前提下，堅(jiān)持持續(xù)創(chuàng)新、多元發(fā)展的原則。

3.構(gòu)建高效課堂必須促進(jìn)教師成長(zhǎng)。事在人為，人在精神。推進(jìn)高效課堂改革，必須學(xué)習(xí)人家的精神，修煉自己的精神。在推進(jìn)高效課堂過(guò)程中，教師應(yīng)該積極參加業(yè)務(wù)論壇，就推進(jìn)高效課堂過(guò)程中遇到的問(wèn)題展開專題沙龍。通過(guò)讀書學(xué)習(xí)、聆聽專家講座、參加教學(xué)比武等活動(dòng)，有效改善自己的心智模式，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

4.構(gòu)建高效課堂必須進(jìn)行配套改革。構(gòu)建高效課堂是一個(gè)系統(tǒng)工程，“功夫在課外”。如果只就課改課，滿足表面熱鬧，不深刻把握其管理的博大精深和背后的強(qiáng)力支撐，是極為有害的，也是必然行不通的。構(gòu)建高效課堂，必須推進(jìn)與之相配套的改革，具體包括教學(xué)理念、課堂規(guī)則、評(píng)價(jià)方式、質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)生德育等內(nèi)容。

5.構(gòu)建高效課堂必須走務(wù)實(shí)有效之路。思想品德課雖然旨在促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，但是它的養(yǎng)成必須以落實(shí)“雙基”為基礎(chǔ)，否則就是本末倒置、緣木求魚。傳統(tǒng)的教學(xué)方法亦不能忽視，如閱讀和背誦。美國(guó)閱讀專家G·R·施道弗在《閱讀——一個(gè)思維過(guò)程》一書中指出：“閱讀即思維?！背踔兴计方滩膬?nèi)容通俗易懂，圖文并茂，可讀性強(qiáng)，我們應(yīng)該充分發(fā)揮閱讀的作用來(lái)讓學(xué)生理解知識(shí)、發(fā)展思維、提升能力。日本教育家七田真說(shuō)過(guò)，教育的原點(diǎn)是背誦和記憶。對(duì)于一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生記憶是必要的。另外，要清楚地知道，高效課堂不能不要質(zhì)量。在當(dāng)前形勢(shì)下，任何教學(xué)改革包括構(gòu)建高效課堂，如果不能經(jīng)受住考試的檢驗(yàn)，其必然走向失敗的命運(yùn)。

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[3]司志龍.思想品德課師生互動(dòng)有效性的“頂層設(shè)計(jì)”[J].中學(xué)政治教學(xué)參考：初中版，2011（7）.

（作者單位：江蘇省常州市潞城中學(xué)）